小凉山地区彝族与汉族农村居民生存质量现状对比分析

目的:了解小凉山彝汉杂居区农村居民生存现状,对比彝、汉两族居民生存质量。方法:选取四川省乐山市峨边彝族自治县3镇4乡,调查452户农村家庭(共2120人,彝族1342人,汉族778人)的房屋结构、饮水、卫生设施、炊事能源、家电、收入来源、社会保障、通讯、交通工具以及人口类型现状等,以此反映小凉山彝汉杂居区农村居民生存现状。结果:在房屋结构中汉族以楼层为主(54.6%),彝族以砖瓦结构为主(78.4%);两族饮水均以自来水(包括简易自来水)为主(彝族为67.6%,汉族为70.7%);卫生设施中两民族都以普通厕所为主(彝族为83.1%,汉族为71.8%);彝汉在炊事能源使用中以电、柴为主,使用率(彝/汉)分别为77.3%/97.7%、82.0%/59.2%;白色家电、黑色家电户均占有台数(彝/汉)分别为1.28±1.111/2.84±1.191、1.08±0.694/1.21±0.496;彝、汉族在收入来源中劳动力主要分布都是务农(彝族占77.9%,汉族占56.5%);在社会保障、电话、交通工具三方面普及率(彝/汉)分别为96.4%/96.6%、76.3%/88.5%、14.7%/33.3%;彝、汉族人口结构中年龄≥65岁人口分别占各族总人口的5.1%、9.6%。结论:小凉山彝汉杂居区农村汉族居民在房屋结构、卫生设施、通讯、交通工具、家电以及炊事能源均显著优于彝族。汉族老龄化程度显著高于彝族。在取水和保险两方面,两族相比均无显著差异。     

云南省少数民族地区农村家庭受教育水平现状及对策——对云南省少数民族地区教育负担率的抽样调查分析报告

教育是民族振兴的基石,实现教育的公平是社会公平的重要基础。云南省地处祖国的西南边陲,是全国少数民族最为集中的省份,由于各种原因导致目前经济明显落后于全国平均水平,这在一定程度上是因为少数民族地区受教育水平普遍不高,九年制义务教育发展也落后于全国平均水平,高中以及高等教育更是远低于全省及全国平均水平。在经过问卷调查及入户访问的基础上,结合相关文献,通过对材料的分析,初步掌握了目前云南省少数民族地区农村家庭受教育水平的现状,并针对这一现象提出相应的对策。     

关于中国民族地区教育观念的思考

以2009年7月赴四川省阿坝州茂县土门乡支教经历为例,阐述了中国西部地区,特别是西部民族地区落后的教育现状,描绘了西部贫困地区的学生受教育现实情况,引发广大读者思考中国当前在西部地区产生的教育困境。     

四川省凉山州彝区留守儿童现状调查

为了了解四川省凉山州彝区留守儿童现状,本研究在凉山州西昌市随机选取大箐乡、洛古坡乡、安哈镇、四合乡、荞地乡5个彝族乡镇进行调查,以问卷调查法及访谈法共入户调查居民228户,了解凉山彝区留守儿童的年龄结构、监护方式、生活情况、教育状况、心理状况和学校对他们关注度。得出着力发展民族地区经济,促进农民就业本地化,这是解决留守儿童问题最有效的途径;同时,要充分重视民族地区学校教育,政府应加大对彝区留守儿童的帮扶政策,使他们尽量避免父辈们的低层次就业和边缘化的社会地位。     

农村义务教育投资的地区差异

本文从三个方面对我国农村义务教育投资的地区差异及其变化进行了分析,认为,我国农村义务教育的地区投入差异的变化与国家投入体制有关.因不同地区在经费收支结构上表现出不同的特点,建议政府加大对农村义务教育投入的同时,优化教育投资结构.     

新机制实施后农村中小学教师职业流动意愿浅析

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，因此，农村义务教育的发展离不开一支稳定的教师队伍。但是，由于受到各方面的因素的影响，农村中小学教师的无序流失愈演愈烈。那么，当前我国农村中小学教师的职业流动意愿现状如何，受到哪些因素的影响，近年来实施的义务教育新政策对于改善农村教师的无序流动是否发挥了积极作用，本文将就此展开论述。     

我国农村义务教育投入现状分析及对策研究

教育投入是影响教育发展的关键因素之一,特别是农村义务教育投入对消除贫困、缩小地区差距、建设和谐社会意义重大。我国当前农村义务教育投入数量、质量及效率都存在问题,制约了我国农村义务教育的发展,这就需要采取多种措施加强我国农村义务教育的投入。     

拓展西部民族地区农村劳动力转移就业新途径——以四川省甘孜藏族自治州为例

农村劳动力转移就业,是统筹城乡经济发展,增加农民收入、脱贫致富的重要途径,是实现农村现代化的必然趋势,是全面建设小康社会的重要内容.西部民族地区随着西部大开发的实施农村就业结构发生了积极的变化,第一产业就业比重有所下降,第二、三产业就业比重明显提高.但总体来说,就业结构仍然不够合理,农牧区剩余劳动力转移就业困难.从四川省甘孜藏族自治州入手,分析目前西部民族地区劳动力转移就业的现状和制约因素,探索充分发挥西部民族地区优势,建立适合西部民族地区农村劳动力转移就业模式的途径,并结合各地先进经验提出有效的解决途径.     

农村义务教育财政体制的演变与重构设想

建国以来,我国农村义务教育财政体制经历了多次变化,农村义务教育取得了长足的发展,但目前的教育财政体制仍然无法适应农村教育发展的需要,根本的问题在于缺乏教育经费投入的长久稳定保障机制.农村义务教育财政体制的改革应在"以县为主"的管理体制的基础上,建立起由中央与地方各级政府分地区、分项目、按比例分担的农村义务教育财政体制.     

西南少数民族地区农村人力资源开发影响因素研究——基于西南四省少数民族农村地区963份调查数据

在文献研究和专家访谈的基础上,设计出若干影响因素变量指标,先对广西壮族聚集地区农村发放350份调查问卷,回收有效问卷311份,对西南少数民族地区农村人力资源开发影响因素进行探索性因子分析,在此基础上对西南少数民族地区农村人力资源开发的影响因素维度结构提出假设;再采用配额加随机的抽样方法,对广西、云南、贵州、四川4省的壮族、彝族、苗族、藏族、瑶族、布依族、侗族、哈尼族和傣族等9个少数民族农村地区发放独立问卷1000份,回收有效问卷652份;对原假设进行验证性分析,结果表明,西南少数民族地区农村人力资源开发影响因素由6个维度构成,分别是教育与医疗、经济、民族文化、自然地理、人口、法律法规,基本验证了研究假设。     

提高中等收入者比重的政策建议

1.加大人力资本投资。加大教育和医疗卫生方面的投入力度,特别是对农村地区和老少边穷地区的教育投入,完全普及9年制义务教育,积极探索实施12年义务教育和普及中等职业教育,通过各种方式,提高农村地区和老少边穷地区的教育质量;     

思政教育实效性民族因素的实证研究——基于西部五所高校的调查分析

在以往的研究中,学者普遍认为少数民族大学生的思想政治教育工作有其特殊性。本研究尝试通过实证研究方法探讨西部民族地区高校大学生思想政治教育实效性的民族差异。从思政课的作用、教育功能、针对性与时效性、教学方法以及教师能力这五个方面对西部民族地区高校大学生思想政治教育实效性进行评价,研究发现汉族和少数民族大学生之间,无显著性差异。     

支持北京农村义务教育发展的财政对策

一、北京农村义务教育发展现状改革开放以来,北京市陆续出台了一系列促进农村义务教育发展的政策,加快农村中小学建设步伐,在高速度、高质量均衡发展农村义务教育方面取得了突破性进展。 1．实现基本普及义务教育和基本扫除文盲两个目标,北京市农村地区小学入学率,巩固率均达到100％,毕业合格率为99．5％;远郊初中校的入学率,巩固率均达到99％以上。从1985 年开始,北京市学龄儿童入学率一直稳定在     

民族地区义务教育经费投入的相关问题

由于投入总量、结构、投资体制等方面的原因,我国民族地区义务教育经费长期短缺,导致教师工资拖欠、公用经费缺乏、硬件建设滞后、校舍改扩建资金缺口较大等诸多问题.为此,应当通过加强民族教育立法,改革和完善民族地区义务教育投入体制,强化中央和省一级政府的投资责任,调整财政支出结构,积极发展民办教育等措施,提高民族地区义务教育经费投入水平,从而促进民族地区义务教育的健康、快速发展.     

农村中小学开展科学教育活动的现状及其对策研究

科学创新能力促进社会的高速发展,创新是一个国家和民族进步的灵魂。农村中小学开展科学教育活动有利于培养一批批有创新精神的学生。但是,由于受地域与经济条件的制约,农村开展科学教育活动的任务任重而道远。文章分析了农村中小学开展科学教育活动的现状,对农村中小学开展科学教育活动中存在的问题进行了探讨,并提出了解决对策。     

中国农村义务教育财权事权困境及思考

教育历来是关系国计民生的大事,农村教育尤其是农村义务教育近年来更是备受关注,从农村义务教育经费保障问题入手,通过分析各级政府尤其是作为农村义务教育主体的县级政府所承担的事权责任与其财政收支现状,实证中国现行以县为主的农村义务教育经费保障体系,并就该体制实施过程中存在的问题提出建议。     

中国义务教育应该如何分权?——从分级管理到省级统筹的经济学分析

文章利用1998-2006年省级面板数据,分析了中国不同类型教育财政分权对义务教育产出的影响。研究发现:(1)中央政府与省级政府之间的教育财政分权对地区总体的义务教育产出没有显著影响,但对城镇具有显著的正面影响,而对农村则具有显著的负面影响;(2)省级政府与省级以下政府之间的教育财政分权对城镇和农村的义务教育产出都具有显著的负面影响;(3)教育经费投入对城镇的义务教育产出没有显著影响,但对农村具有显著的正面影响。文章指出,应加大中央财政对农村义务教育的投入力度,而向省级政府集权则有利于提高城镇义务教育的产出效率。     

我国农村教育发展与农村经济增长的实证研究

通过对20年来我国农村教育发展与农村经济增长的实证研究发现:(1)我国农村教育发展对农村经济就增长具有显著的正向促进作用,平均受教育年限每增加一年,农村经济就增长0.28%.(2)我国农村教育对农村经济增长的贡献率高达24%.(3)农村义务教育对农村经济增长的作用最为明显,但我国低重心的农村义务教育财政体制导致投入不足,农村基础教育发展异常艰难.     

中国老年人口的受教育水平

基于五普数据,从不同角度比较分析了中国老年人口受教育状况,结论是(1)从国际比较看,我国受过良好教育的老年人口比例很低。(2)两性之间受教育程度以及文盲、半文盲率的差别是显著的,且保持了某种历史的连续性。(3)我国具有较大开发价值的老年人才资源达到百万之众。(4)越是年轻的老人,接受的教育越多。(5)城乡之间老年人口受教育水平发展的差距主要是女性老年人口差距所致。(6)汉族老年人口的受教育程度要高于少数民族。提出了三点建议。     

影响我国城镇居民收入差距的主要因素——基于回归方法的分析

本文利用山东省城镇家计调查数据,从人口特征的角度考察了影响城镇居民收入差距的主要因素.结果表明,地区经济发展水平、居民受教育程度、就业行业、就业单位的性质以及个人职业和职务是影响当前我国城镇居民收入差距的五个主要因素,其中居民受教育程度、就业单位性质的影响程度呈现增大的趋势,而地区经济发展水平、个人就业的行业、个人职业及职务的影响呈现减小的态势.