基于优质教学资源共建共享的混合式金课建设思路

2018年9月,“金课”这一概念首次正式写入教育部文件,建设具有高阶性、创新性、挑战度的中国大学“金课”,是当前高等教育的目标愿景,也是高校提升教育质量、培养高水平人才的重要抓手。二十大报告提出要加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。基于地方应用型本科高校的特点和需求,结合目前高校建设混合式金课面临的问题,通过《量化投资》课程的教学实践,提出“S-P-C-D-T”的混合式金课建设思路,以期为地方应用型本科高校建设混合式金课建设提供参考。     

人工智能背景下高职会计专业教学资源共建共享问题探讨

在现代信息技术全面发展的前提下,共建共享教学资源变得极为重要。在人工智能快速发展的背景下,会计专业面临着越来越多的挑战,因此共建共享教学资源,提高学生的竞争力迫在眉睫。本文将以社会热点人工智能为背景,结合高等职业院校会计专业的特点,分析当今会计专业教学资源共享共建的现状,探讨会计专业教学资源共建共享的问题,并提出具体可操作的策略。     

“金课”背景下财务管理课程“12345+N+N+1”混合式教学模式研究

全国高校教学改革提出打造“金课”,淘汰“水课”,高阶性、创新性和挑战度是“金课”的基本内涵。在此背景下,文章以财务管理课程为例,提出该课程的冰山模型和以学生为中心的全面发展同心圆模型,构建了“12345+N+N+1”混合式教学模式,通过目标设计、课程重构、资源重组、翻转课堂、评价体系与复盘迭代等教学过程,对教学改革进行了初探。     

基于“金课”视角的计量经济学混合式教学应用研究

随着国家“金课”标准的提出,计量经济学课程的教学改革已势在必行。计量经济学在经管专业教学中具有重要的作用,针对在原有课程中存在重理论、轻实践、教学方法单一化、学生学习主动性不强等问题,基于“金课”视角提出丰富教学内容以培养学生的动手能力,运用多样化教学方法以提高教学效率,强化课程思政以提升育人本领,注重考核评价以促进学生发展的混合式教学改革措施,为计量经济学的教育教学改革提供借鉴。     

金课视角下金融量化基础课程思政研究与实践

在金融科技背景下,量化投资所具有的时代性、实用性和可操作性强等特点。在金课视角下,从课程思政理念、教学设计与实践等角度分析,探究金融量化基础课程与课程思政的融合,提出课程优化的教学设计,引导学生形成正确的投资风险观、投资价值观、正确的职业道德观。     

共享经济背景下校企共建生产性实训基地建设与研究

共享经济作为新的商业形态可以将闲置资源的使用权进行暂时性转移,通过高存量的资产使用率为需求双方创造价值,从而促进社会经济的可持续发展。新时代应当在共享经济背景下深刻认识生产性实训基地建设的重要价值与运行方式,从而充分发挥生产性实训基地在培养人才、促进产业发展、建设区域性产业集群中的作用,切实促进校企共建生产性实训基地的快速发展。     

新商科背景下一流课程混合式教学改革探索与实践——以财务会计学课程为例

互联网、云计算、大数据、人工智能等新型技术正深刻改变着社会经济的发展方式和商业模式,也深刻改变了高等教育的传统商科模式,从而催生了新商科,对会计学专业课程教学改革提出了新要求。文章在新商科背景下,根植于OBE教育理念,围绕财务会计学一流课程高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”建设标准,基于重塑的课程目标、多样化的教学活动和线上线下混合式教学方法、多元化的考核评价方式,构建了以成果产出为中心的“四位一体”课程改革模式,并从课程目标达成度维度进行教学评价,实施持续改进,形成有效闭环,促进了教学效果的改善和教学质量的提升。     

互联网背景下混合式在线教学的设计与实践--以成本会计课程为例

如何保障效果并持续提高在线教学质量成为目前在线教学相关研究的重点内容。文章基于“九大教学事件理论+以学生为中心”,重构混合式在线教学模式,采用“SPOC+QQ”的多元在线教学工具,课前导学案、个性化签到,课堂回课、巧妙交互、营造氛围、总结知识,课后作业、3A答疑,并适时开展课程思政。通过学生问卷调查,显示学习效果显著提升,课程思政效果良好。     

共建共治共享格局下超大城市基层社会治理创新研究——以上海市为例

党的十九大提出打造共建共治共享的社会治理格局,对社会治理提出了新要求。上海结合自身特点,针对关键问题,开展超大城市的基层社会治理探索。通过实地调查,对上海创新城市基层社会治理的成效进行评估,揭示上海创新城市基层社会治理的问题,提出实现共建共治共享格局下超大城市基层社会治理创新的对策建议。     

网络空间安全实训室校企共建共享探索——以嘉兴职业技术学院为例

传统企业向互联网经济的转型,让保障网络空间安全的人才需求激增。职业院校发挥着重操作技能的培育特色功能,与信息安全企业共建共享网络空间实训室,是提供职业教育人才培养和开展短期社会培训的必然选择,是培养技能与输送经验并举,实施虚拟化实践教学与在线学习的双平台建设,以及校企社会服务与学徒培养协同育人培养模式的探索。以嘉兴职业技术学院为例,开展现代学徒制和定向培养试点。以安恒信息为主体,面向市应急响应团队成员单位,学徒式培养,实现招生即招工。以神舟祥升为主体,面向网络安全高技能应用型人才,为学生就业前、就业中和就业后的全方位辅导,实现学生与企业之间零缝隙对接的定向培养。     

成本会计课程线上线下混合式教学模式研究 ——以"互联网+"为背景

在"互联网+"背景下,将传统教学与信息技术结合,将线上线下混合式教学模式应用到成本会计课程中,实现了线上线下、师生互动、生生互动的教学过程,克服了传统教学过程中的弊端,提升了教学效果,满足了学生多元化发展的需求.本文以交互分配法为例,介绍了成本会计线上线下混合式教学设计,提出了线上线下混合教学模式的提升策略.     

“一带一路”背景下高职空乘专业英语数字化教学资源研究——以哈尔滨职业技术学院为例

信息化技术的飞速发展突显了数字化教学资源的优势。而“一带一路”背景下,高职空乘专业英语课程的优质数字化教学资源有待补充。以哈尔滨职业技术学院为例,从高职学生的英语基础和企业需求出发,结合学校现有的信息化教学水平,探讨因材施教、顶层设计、形式多样、多方互动等资源建设的策略,介绍基础技能、通识知识、空乘知识等数字化资源的建设内容,提出师资队伍、建设模式、整体设计等方面的深层思考,旨在为高职空乘专业优质资源建设提供新的思路,为高质量航空乘务人员的培养提供参考,进而推动高职院校教学改革。     

会计类专业混合式教学构建与实施——以《投资学》课程为例

随着教育与互联网的深度融合,众多网络教学平台和产品不断兴起,诸如中国大学MOOC、超星学习通、雨课堂、学堂在线、腾讯课堂等被广泛运用于高校课堂教学中,使得当前高校教学过程呈现出一系列新特征。本文在教学探索与实际经验的基础上,借助学习网搭建“三位一体”教学平台,结合《投资学》课程特点和学生学习情况,利用BOPPPS教学模式进行课程思政融合的教学设计。以期能够帮助学生积极主动融入学习环境多元化、时间利用碎片化以及零散内容系统化的学习新“潮流”。     

基于SPOC的民办高校思政课混合式教学探索——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例

教育信息化背景下,基于SPOC的混合式教学成为民办高校思政课改革创新,寻求教学质量提升的范式之一。“概论”课程为例进行的教学实践显示,基于SPOC的混合式教学契合现代教育理念,使“学、思、行”融为一体,实现考核方式多元化,是民办高校用来促进思政课教学提质增效的有效途径。但还需在教师综合素质,课堂教学设计,教学平台建设等方面加以提升与完善,以构建出优质的混合式教学模式,打造民办高校思政课教学新生态。     

校企共建开放共享型实训基地培养会计高技能人才研究与实践

高职教育以培养在管理、服务、生产第一线工作的高素质技能型人才为目标,实践教学更是高职学生积累专业实践经验和培养高技能会计人才必不可少的重要环节.高职院校的实训基地是为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的重要平台,是对学生进行专业岗位技能培训与鉴定的基本硬件,其水平的高低直接影响着高职院校的教学质量与水平.本文以笔者所在的浙江农业商贸职业学院为例探讨会计专业校企共建开放共享型实训基地,培养会计高技能人才.     

混合式教学模式研究——以《英汉互译》课程为例

英汉互译作为一门强调实践的课程,学生的课堂参与度和翻译实践量直接影响课程最终所要达到的效果。本文通过分析线上、线下教学各自的优缺点以及传统英汉互译课程教学现状,指出混合式教学可以有效解决传统翻译教学中所遇到的问题。教师可以从课前预习、课堂教学和课后练习与考评这三个环节开展混合式教学,既有利于提升教师翻译教学的水平,又能够发挥学生的主体性、培养学生独立思考、合作学习的能力,从而培养高素质的翻译人才。     

互联网背景下财务共享平台的构建与研究——以四川长虹为例

随着我国经济的不断发展,我国的企业也在不断发展,企业集团在经济中所发挥的作用越来越重要。与此同时,不可忽视的是发展中的企业的管理模式,大量的信息数据需要被高效地进行处理,因此企业越来越趋于集中化管理,而互联网的技术的高速发展,信息化程度的不断提高,国内外企业更多地倾向于选择大数据的模式对企业企业数据进行分析,以及对企业的问题进行研究,即促成了财务共享服务平台的出现。财务共享服务模式在实践中也确实给企业数据处理方面带来了较大的优势。     

基于“金课”标准的高职《市场营销学》课程改革——以陕西能源职业技术学院为例

高职院校打造"金课",是提升其教学质量和办学水平的重要途径,也是学生、家长和社会对高职院校的期盼。基于《市场营销学》课程建设的基础,针对课程教学内容前沿性和时代性不够、课程教学对学生综合能力和高阶思维训练不够、课程教学中学生的参与度不高以及考核与评价难以真实反映学生综合能力生成过程和结果的问题,对标"金课"的两性一度标准,重构了课程教学内容,改革了课堂教学方式,转变了课程考核与评价模式。     

内部审计课程混合式教学实践探索——以石河子大学审计学专业课程教学为例

在抗击新冠肺炎疫情期间,石河子大学本着"停课不停教、停课不停学"的宗旨,通过全校师生的共同努力,使教育教学工作维持了正常运转。在此过程中,混合式教学发挥了重要作用。石河子大学教师在疫情期间不断学习,克服各种困难,在课程讲授过程中发挥了极大的主观能动性,积极大胆尝试并不断创新混合式教学。文章以石河子大学的教学实践为例,探讨了审计学专业内部审计课程采用混合式教学模式的总体设计与具体实践情况。