高职院校机器学习课程的探索与实践

为了扎实推进思政教育,促进全程育人、全方位育人,将思政教育融入高校专业课程的日常教学中,是贯穿教育教学全过程的有效途径。文章以机器学习课程为例,探讨高职院校专业课程中的思政元素,通过案例教学的方式融入思政元素及优化教学方法,使得学生在掌握课程知识的同时,塑造正确的价值观、人生观。初次实践教学效果良好。     

网络教学中机械类课程育人资源设计与开发

文章基于远程教育教学特点,构建了基于网络教学的机械类专业课程育人资源建设框架。以机械制图课程为例,剖析了如何在日常教学中将专业技能与育人知识有机融合,探讨了从教学团队建设到学习成果检验全过程的教学设计流程,开发了适应企业需求、学生特点和专业方向的教学资源,将思政教育与能力培养有机融合,贯穿教育教学全过程,为工科专业开展课程育人提供了参考。     

高校旅游管理专业课程思政建设方法与路径探索

高校专业课实施课程思政建设是新时代高校提升人才质量的重要保障,也是高校落实立德树人根本任务的必然选择。当前,高校旅游管理专业课程思政实施效果欠佳,应从教师、学生、教学设计、学校制度等方面构建有效的课程思政实施路径,促进高校旅游管理专业课程思政建设取得显著成效。     

开放教育网络教学团队的课程思政建设探讨

作者通过开放教育教学实践发现,针对开放教育教学特点,通过网络教学团队进行课程思政建设是一条必由之路。本文从专业课程的教学设计、教学实施和学习支持服务等方面对基于网络教学团队的课程思政建设进行研究和探讨,意在探索出一条具有开放教育特色的课程思政建设途径。     

新文科背景下市场营销专业课程思政建设路径探析

课程思政是高校进行学生思想政治教育,承担教书育人职责的重要环节。而新文科则是站在提升国家综合国力、展现文化自信、培养担当民族复兴大任的时代新人角度上做出的战略性安排。本文基于新文科背景,分析了市场营销专业课程思政在实践与理论方面存在的不足,提出了全员参与、全过程贯穿、全课堂渗透的建设路径,以进一步促进市场营销专业课程思政的健康发展。     

互联网背景下市场营销专业课程思政教育的探索与实践——以“消费者心理与行为”课程为例

"课程思政"建设已纳入高校思想政治教育体系,借助专业课教学开展思政教育已成为高校思政教育研究热点,市场营销专业课程思政建设也在全面推进。为探索互联网背景下市场营销专业课的课程思政建设,以"消费者心理与行为"课程为例进行教学实践,提出课程分析、课程思政融入主题的选择、教学方法设计等课程思政建设的关键问题解决方案,增强思政教育的时代感和实效性,以期为市场营销专业全面推进课程思政建设提供有价值的参考。     

高职院校专业课程融入课程思政的探索与实践——以高职导游专业“导游词创作与讲解”课程为例

为了更好地落实课程思政,专业核心课程融入课程思政至关重要。“导游词创作与讲解”课程是高职旅游类专业核心课程,将课程思政理念融入“导游词创作与讲解”专业课程教学,是落实教育部全面推进课程思政建设的必然要求。文章探索了“导游词创作与讲解”课程思政“四融四有”教学模式,从课程标准、教学内容、教学实施、教学评价四个角度探讨课程思政如何融入课程,并从资源、渠道、方法、名师四个方面探索如何保障课程思政的开展,以期为高职旅游类相关专业进行课程思政改革提供借鉴。     

探讨多维思政元素融入程序设计类课程的实践

将思政教育从专门的思政课程扩展到课程思政是课程建设的一个趋势。针对新工科专业的程序设计类课程特点,以“Java程序设计”课程为例,从教学过程、教学方法、教学内容、教学手段、教学环境等维度进行思政元素的挖掘,并将此课程思政融入Java程序设计教学的全过程中。教学实践表明,多维度融入思政元素,加强了程序设计类课程的学习效果,进一步夯实了学生的专业技术与技能,达到了全方位育人的目的。     

职业技术教育参与式课程思政实施研究

职业技术教育参与式课程思政建设以职业能力培养为任务,以全过程、全员、全方位参与课程思政教学为手段,以价值观塑造为主线,以促进学生全面发展为目标,强调学生主体、教师主导的互动、合作教学模式。学生课前参与教学设计,课中通过“播—导—测—论—引—评”六步参与课程思政教学实施,课后通过教师带领下的集中实践和自我组织参与的分散实践等方式参与教学实践,极大激发了学生学习的自主性、能动性,有效提升了课程思政的教学效果。     

大思政格局下高校课程思政构建探析

高校的根本任务是培养社会主义事业建设者和接班人。为此,高校必须把立德树人作为中心环节,树立大思政意识,把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,积极构建高校课程思政,实现全程育人、全方位育人。但从现状来看,大思政格局下高校课程思政的构建面临教学理念滞后、教师队伍薄弱、教学实践匮乏、学生认识不足等一系列困境。为促进高校课程思政的构建和发展,高校需立足于大思政格局,从教学内容建设、校企合作实践、师资队伍建设、教学机制完善四方面入手,积极破解我国高校课程思政建设的难题,为大思政格局下高校课程思政的构建和创新提供契机。     

高校酒店管理专业课程思政教学研究

文章研究了高校酒店管理专业开展课程思政教学的必要性,并针对实践中高校酒店管理专业课程思政教学存在的教学育人目标模糊、教学体系零散、教学实践不足和教学师资培育不够等问题,提出明确课程思政教学育人目标、整合课程思政教学体系、强化课程思政教学实践、加强课程思政教学师资培育等建议。     

隐性思政教育视角下商务英语专业课程思政建设——以“跨文化商务交际”为例

隐性思政教育是课程思政建设的重要方式,探究如何将思政元素融入到专业课程中是现如今课程思政建设面临的主要问题和困难。文章以商务英语专业核心课程“跨文化商务交际”课程思政建设为研究对象,在隐性思想政治教育方针的指导下,从教学内容和教学方法两方面厘清课程建设的整体思路,并提出四条思政教学措施,以期发挥本课程的思政育人功能,使其成为商务英语人才培养中的重要一环。     

“传感器与检测技术”课程思政建设与实施策略研究

在专业课程教学中融入思政教育，践行“德技兼修、育训结合”，是高等职业教育完成立德树人的根本使命过程中所面临的重要课题。文章以高职电子信息大类专业核心课程“传感器与检测技术”的课程思政建设为例，从制定教学目标、设定教学策略、开展教学评价和建设师资队伍等方面，展示如何依据课程知识模块的特点，充分挖掘课程思政元素，进行课程思政建设和实施，以期为高等职业院校工科专业的课程思政实施提供参考。     

冷热源设备与系统课程教学改革探究

新技术时代为工科专业课程教学带来了机遇和挑战。冷热源设备与系统课程根据教学目标和教学内容全过程设计教学,实现线上线下教学的有效融合,通过优化课程体系和教学内容,完善课程评价体系和方法,实施课程思政,有效提高课程教学效果。     

课程思政虚拟教研室建设的价值意蕴与行动路向

课程思政虚拟教研室建设是对信息化时代高等教育新变革和新诉求的积极回应,是开展课程思政理论和实践探索的自觉行动,也是重构基层教学组织形态的现实需要。其建设内容主要包括课程思政的学理机理研究阐释、教育教学改革实践、教学资源平台建设、师资队伍培养培训等。高校应从宏观领航与微观服务、统筹规划与分类推进、多维评价与过程反馈、理论关照与实践总结等多个维度,把握课程思政虚拟教研室建设方向,提升建设水平,突出建设成效,拓展建设路径。     

课程思政融入BOPPPS教学模式的实践创新研究——以“养老保险经济学”课程为例

价值观的培养是高校专业课程的基础和灵魂,课程教学目标不仅仅是知识传授和能力培养,还应该注入价值观的“魂”。本文以“养老保险经济学”课程为例,探讨BOPPPS教学模式在课程思政改革中的应用,总结中国养老保险理论和实践的创新,培养创新精神;通过各种BOPPPS教学模式提升教学质量,丰富教学形式,引导学生深入实践,筑牢实践基础;将现代信息技术引入课程,提高课程的亲和力和挑战度,坚持显性教育和隐性思政教育相统一,为全面建设社会主义现代化国家培养高质量管理人才。     

课程思政融入高校英语教学的反思与重构

高校英语教学实施课程思政是新时期高等教育教学改革面临的新要求。其深入落实高校立德树人根本任务,严格恪守英语教学发展规律,迎合当代大学生健康成长的现实诉求,是为国家发展和社会进步培育具备国际视野和爱国情怀人才的重要路径。文章围绕课程思政下高校英语教学反思与重构价值进行分析,在对高校英语教学实施课程思政现状进行剖析的基础上,提出优化顶层设计、深度挖掘课程思政元素、提升英语教师育人素养以及建设课程思政评价与反馈机制的英语课程思政重构实践路径,以期增强高校英语教育教学研究者的课程思政意识,并为相关研究提供参考。     

基于OBE理念的课程思政实践与探索--以《成本会计实务》为例

立德树人是新时代教育的根本任务,在当前高校专业课程教学中往往注重专业知识理论本身的讲授而忽视德育教育。基于此困境,本文以《成本会计实务》教学为例,引入OBE教学理念,针对“思政目标——课程大纲——教学内容——教学模式——教学效果”这一流程进行分析,探索会计专业课的课程思政建设,旨在打造“金科”提升高校育人“成色”。     

高职院校旅游专业“专业思政”育人模式的重点、难点与路径

“课程思政”向“专业思政”演变是思政教育发展的必然,内含历史逻辑、现实逻辑、理论逻辑和实践逻辑。文章立足立德树人、核心素养培养的基本要求,阐述了高职院校旅游业“专业思政”育人模式的重点;立足“专业思政”育人模式的现实不足,阐述了高职院校旅游专业“专业思政”育人模式的难点。最后提出育人模式的实施路径,包括基于核心素养价值体系开展“专业思政”课程教育、基于校企合作推动“专业思政”人才培养、基于教师、教材、教法“三教改革”创新“专业思政”课程建设、基于“课堂教学、实践教学、技能大赛、文化活动”四大平台完善“专业思政”共建共享。     

高职旅游管理专业课程思政教学实践研究——以“旅游法律法规”课程为例

在高职院校贯彻“三全育人”人才培养理念的过程中,旅游管理专业教师应深入研究在课程教学中融入课程思政元素。旅游管理专业核心课程“旅游法律法规”教学应从确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、实施教学评价等方面进行课程思政教学实践,以培养旅游专业学生的政治认同、家国情怀和良好的职业道德素质,使其成为全面发展的旅游人才。