英语专业教学中写作与阅读的互动模式

从ESL写作理论有关阅读和写作的相互关系出发,我国英语专业教学应加强读写教学的联系,建立读写互动模式。由读到写,从写作者角度阅读;以写促学,从读者角度写作。     

雅思阅读写作考试与大学英语读写课程的设置

为改善大学英语读写课程的设置,提高大学英语读写教学水平,本文通过分析大学英语现有教学问题,借鉴雅思考试中阅读及写作部分的考察模式和要求,阐述雅思阅读和写作考试要求对大学英语读写课程设置的改革的启示。     

图式理论与读写模式的优化策略

图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论。许多研究者应用该理论探析第二外语学习者在阅读过程中的思维模式及阅读理解产生的过程。阅读和写作不是两个分离的行为，而是同一过程的两个方面。以图式理论为基础，结合教学实例，建构阅读图式有三种途径：抓住单元主题丰富内容图式，分析篇章结构建立结构图式，操练语言丰富语言图式。将阅读图式应用于写作的“读写结合”模式，可有效提高学生的读写能力。     

给学生架设一座从“读”到“写”的桥梁

读写分离,致学生写作水平提高缓慢是小学语文教学的常见问题,而这一问题出现根本原因是教师没有给学生架设或很好架设一座由读到写的桥梁。事实证明,教师如能很好地给学生架设一座从文本阅读到作文写作的桥梁,读写教学会收到明显的效果。     

回指释义对大学英语读写教学的启示

语篇知识不但是解决英语阅读问题的重要途径,更是连接读与写的纽带,是以读促写英语写作教学的基准。回指释义策略训练在大学英语读写教学中的现实意义应引起外语教师和学习者的高度重视。     

技能训练导向下高职商务英语写作教学改革摭谈

当前,高职商务英语写作教学普遍存在着教学方式陈旧单一、理论性和实践性不能兼具、读写脱节等问题。若想解决这些问题,突破高职商务英语写作教学的现实困境,必须在明晰高职院校培养目标的基础上进行教学模式和方法的改革。在这一过程中,应着重夯实学生的语言基础,重点培养其语篇组织能力;采用头脑风暴法、任务驱动法等灵活多样、行之有效的教学方法,激发学生的写作灵感;搭建网络互动平台,通过社交网络实现学生的"后学习"过程。     

实践训诂研究与文献阅读相结合的教学理路

对训诂研究与文献阅读的结合教学方式进行了探讨,总结教学实践,从学术问题的切实解决、学术论文的写作指导等方面,说明两者结合的益处,对学术叙述与课堂话语的沟通与融合提出自己的看法。     

大学生读写近体诗用韵之管见

大学校园担负着传承传统优秀文化的重要使命，近体诗是中华民族传统文化精华中之精华。然而，由于古今声韵的不同，极大地限制和束缚了大学生们的阅读和写作。要想解决好大学生读写近体诗用韵的问题，就要求他们在读近体诗时要“力求仿古”，写近体诗时要“格律法古，声韵用今”。     

语言模因与大学生英语读和写

模因论是新达尔文主义者Richard Dawkins提出的理论,用来解释人类文化进化的规律。模因与语言关系密切,学语言本身就是语言模因复制、传播的过程。英语教学中利用模因复制、传播的特点为提高学生学习能力起到积极的作用,提供了一种新的研究思路。本文首先对比分析了语言模因的复制、传播过程与语言习得过程,然后从这一角度解释了两种书面表达方式即阅读和写作之间的关系,并得出了模因论对读写教学的若干启示。     

高职英语写作探析

本文分析了高职英语写作教学中存在的问题,探讨了英语阅读与写作的关系,并提出通过强化英语阅读来促进写作的具体方法,旨在通过结合阅读提高写作的途径,有效地提高学生英语阅读和写作的能力。     

英语精读课教学方法探讨

精读课是大学英语的主干课程,在教学中既要向学生讲授词汇、语法等语言知识,又要发展学生的听、说、读、写、译等方面的综合技能。作为一门培养语言知识和实践技能的综合性课程,教师该用听力、口语、阅读、写作、翻译五个方面的教学方法去组织和实施教学的全过程,以达到最佳效果。     

语篇教学与英语读写能力的培养

现在,越来越多的高校英语教师已经意识到语篇教学对于英语综合技能培养的重要性。特别是在英语阅读课教学中,加强语篇教学不仅有助于激发同学们的学习兴趣和提高他们的英语阅读技能,还可以大大提高学生的英语写作技能,起到“一石双鸟”的作用。     

发挥模块教学优势 凸显高职语文实用性特色

高职语文为了适应高等职业教育的发展,突出其实用性的职业特色,教材不断地变革,逐渐探索出一种模块教学法,即包括提高学生口语交际水平的口语交际模块的学习,提高学生实际写作能力的实用写作模块的学习和提高学生阅读、思考能力的阅读欣赏模块的学习。本文就三个模块的教学方法进行了探讨,希望教师在教学过程中能充分发挥模块教学的优势,为更好地实现高职院校人才的培养目标作出贡献。     

论理工科高校英语专业教学的改进

理工科高校英语专业在教学过程中应选用合适的教材,并将各科竞赛引入教学实践中,努力提高学生听、说、读、写、译五项基本技能,切实提高学生的英语水平。     

试论大学英语阅读策略的培养

大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力。阅读能力是检验学生语言能力的一项重要内容。而阅读技能的提高与阅读策略的使用又有着不可分割的关系。在英语教学实践中,应根据学生阅读策略使用现状,有针对性地制订培养计划,增强学生的阅读策略意识和阅读策略使用能力,提高阅读水平。     

采用多种教学方法提高教学质量

自入世以来,作为世界范围内使用广泛的英语显得尤为主要。教师如何处理教学中存在的问题,如何提高教学质量,用不同的方法提高学生水平非常重要。教师应面向实际开展教学,启发诱导,着重培养能力。务实求活,使学生在“听、说、读、写”四个方面都能得到锻炼和提高。     

英语写作课自主型教学方法探析

英语写作教学中的自主型教学方法是指主要通过学生的自主写作实践,掌握和领会英语写作的规律和方法,最终形成英语写作技能的方法。教师应对英语写作教学的全过程做好总体规划,并充分估计学生自主学习中可能遇到的困难,及时为学生提供正确指导。要为学生创造良好的自主学习环境,建立完善的英语写作评价体系,鼓励学生的创造性,真正实现自主学习的教学目的。