浅谈数学教学生活化

"数学教学生活化"是指教师在教学中根据学生原有的生活经验,选取"贴近生活"的教学素材,以培养学生爱数学、学数学、用数学的意识和综合素质,达到人人学有价值的数学的目的.这一过程也是让学生自己去感悟数学知识,主动获取知识,在学习活动中积累一些经验,学会与人合作交流,获得积极的数学学习情感.数学来源于生活,也必须扎根于生活,并且应用于生活.     

创造探究舞台,拓展思维能力

如今的社会,新课程背景下的课堂应该是充满活力,充满智慧,充满灵气的.这就要求我们在数学课堂教学中,提供一个值得探究思考的问题,给学生一个探究的舞台,通过学生的探究活动,来培养和.发展学生的思维能力和创造能力.在数学学习中开展探究活动,是如今数学教学中最值得关注的一种教育模式.通过正确"认识探究性学习",如何进行"探究性学习的操作",对"探究性学习的思考",旨在唤起同行对探究性学习的关注和思考.     

数学备课如何关注学生差异

学生的学习具有差异性."关注学生的个性差异","让学生在数学学习上得到不同的发展"是<新课程标准>给我们提出的要求.教师在教学设计即数学备课中,充分考虑学生的差异,在此基础上,认真研究教材,设计教法,:做到:目标预设考虑差异,教学过程关注差异,作业设计善待差异.从学生不同的学习需要出发,把握最佳时机,运用最优化的教学手段,学生的数学学习,才能自然、有效,师生才能得到共同发展.     

培养学生学习数学兴趣的初步探索

数学新课程标准的核心理念是"以人为本"充分体现了"人人学有价值的数学","人人都能获得必需的数学","不同的人在数学上得到不同的发展."特别强调教学应面向学生有意义的数学学习,并把之建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.     

如何培养学生的数学素质

何谓数学素质?数学素质是学生(主体)以先天遗传因素为基体,在从事数学学习与应用活动的过程中,通过主体自身的不断认识和实践的影响下,使数学文化知识和数学能力任主体发展中内化,逐渐形成和发展起来的"数学化"思维意识与"数学化"地观察世界、处理和解决问题的能力.它是一种综合素质,它主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面.数学素质包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分.     

趣味性教学在小学数学教学中应用研究

数学是一切自然学科的基础，在科技信息时代的今天有着重要的应用。对小学生而言，由于其经验和理解能力有限，因此对数学的学习比较吃力。小学生的天性是玩耍，学习自主性不强，教师必须帮助小学生培养数学学习兴趣，提高学生的积极性。本文就趣味性教学在小学数学教学中的应用作出研究。     

初中数学探究性学习的培养初探

为了促进学生在"自主"中求知,在"冶作"中获取,在"探究"中发展,新课程标准积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.作者从探究性学习的实施途径方面详细论述在初中数学教学中如何开展探究性学习,探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中获得发展的,而探究学习是培养主动、积极的知识探究者.开展探究性学习,是为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要.     

教会孩子用好数学语言的教学策略

<正>数学是思维的体操,语言是思维的外壳。著名科学家爱因斯坦曾经指出:"一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。"学习数学语言是学习数学的一个重要方面,在数学教学中,培养学生学会与掌握数学语言,对学生学习数学有着重要的意义。多年的教学实践,使我深深地感受到低年级学生由于年龄     

情感、态度与价值观在小学数学中的重要性

<数学课程标准>指出:"义务教育阶段的数学课程,是以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点……使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展."在课程设置上也把教学目标定位在"知识与技能""数学思考""解决问题""情感与态度"四个方面.小学阶段是学生认识、感知数学的重要阶段.在这一阶段里,学生能否对数学产生好奇心和求知欲,能否积极主动地参与数学活动,能否亲身体验到数学的价值,建立自信心,形成良好的意志品质,将对今后数学的学习产生重大的影响.     

浅谈初中生数学学习主动性的培养

新课程标准提出"以学生的终身发展为本"的理念,让学生学会自觉地学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教帅的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生.让他们主动地去学习.如何做到这些呢?下面我就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点粗浅的看法.     

浅探创设生动数学情境

兴趣和信心是学好数学的前提,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,<全日制义教育数学课程标准(实验稿)>中指出:"数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……."     

计算机辅助数学教学探讨

在现代中学数学教学中,学生往往会遇到一些抽象比较难以理解的数学问题.在这时,我们可以利用计算机来帮助学生解决问题.近几年来,计算机辅助教学经历了研究实验阶段、普及应用阶段、综合应用阶段等三个阶段的发展,为中学生数学学习带来了帮助.因此我们要克服在实践中遇到的困难,切实改变我国计算机辅助教学的现状,为提高我国教育水平,推进素质教育的实施积累成功的经验和方法.     

高职院校学生数学学习现状及应对策略探析

文章通过对高职学生学习现状的分析,提出了数学教学方法改革、实施分层教学、开展数学建模、在数学课堂中融入"数学文化"、教师热爱学生等教学对策。     

把“好玩”融入高数课堂探讨

很多人认为,数学枯燥无味,繁琐的计算和推理让人望而生畏。而数学大师陈省身却说"数学好玩"。那么如何致力于用数学的"好玩"吸引学生,把数学的"好玩"展示给学生呢?激活高数课堂、唤醒学生学习兴趣的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学故事、游戏、智力题、笑话、悖论、口诀、诗文等。     

浅谈如何在中职数学教学中实施情感教育

现在中职学生数学基础非常薄弱,要使学生重树学习信心,参与到数学学习中来,只有在数学教学中充分发挥情感因素,才有可能引发中职学生的学习数学兴趣,在积极的心态下快乐的学习.本文就如何在数学教学中充分发挥情感教育的功效谈了一些教学体会.     

浅谈互动式教学在中职数学课堂的应用

教学的过程是师生之间的交往、互动、发展的过程。本文主要结合中职数学课堂教学的现状,论述了在中职数学课堂教学中,如何通过设定目标、引进"小组学习"方式,使得教师引导教学与学生自主学习有机相结合,实现互动式教学在中职数学课堂教学的有效应用。     

新课程改革背景下数学教学中的素质教育

新课程改革背景下课堂教学是实施和深化素质教学的主阵地.如何实现数学教学由应试教育向素质教育转变.怎样变单纯的数学知识传授为学生学习能力的培养,直至大面积提高数学教学质量,全面提高学生的综合素质,是数学教学研究的重要内容.     

"洋思经验"在数学教学中的运用

目前,中职生教学的学习状况令人担忧,一是学习主动性差,依赖性强.二是畏难,消极和厌学情绪严重,学习目的不明确.三是多数学生不会学习,没有形成良好的学习习惯.四是学生两极分化相当严重.因此,迫切需要我们教师摸索探讨出一种新的教学方法.在学习总结洋思经验的基础上.笔者认为把泰兴市洋思中学"先学后教"的课堂教学模式运用到我们数学教学中来是非常适合的.因为它有利于因材施教、循序渐进,能较好地处理好教与学的关系,较符合学生的学习规律.     

关于数学与应用数学教学中存在的问题探讨

师范学校数学与应用数学教学中存在的问题有学生基础差;教材难度大;师资结构不合理;教学方法陈旧。解决问题的对策是培养学生的数学兴趣;加强教材建设;改革教学方法与手段;培养学生良好学习习惯。一、师范学校数学与应用数学教学中存在的问题1.学生基础差据调查了解,幼师的师范生多为初中毕业。在学习习惯和学习自律的基础上,目前的水平有待提高的。研究发现,大部     

简论技工学校的数学教育

技工学校的主要任务是进行职业教育,直接为生产一线培养的实用型人才.培养实用型人才,需要应用型的教学方法.这应该足职业教育教学的本质特征.其应用日标,就是学生所学专业中的具体过程. 从教学实际说,职业学校的学生入学分数上比较低,也未能在初中阶段养成良好的学习习惯.加上数学这门课程本身难度较大,比较枯燥,使得学生一方面缺乏兴趣,另一方面也缺乏学好数学的信心.