落实"三个代表"的"四个环节"

认真学习,深刻理解并向学生灌输好"三个代表"思想,是哲学课的主要教学内容和任务.抓住四个环节:列入日程,高度重视;溶入教材,加深理解;进入课堂,认真讲授;纳入考试,检验效果.保证了"进课堂、进教材、进头脑"到位.     

"我"让课堂"活"起来

本文通过将"我"和"我"的经历及身边的人与事作为传授学生知识的"活"的资源,利用学生对老师的好奇心使学生对学习感兴趣,从而使课堂教学更加有趣而且多样化,让课堂更加活跃,充满生命力.     

十九大精神融入"概论课"的内容、方法及路径探析

深入学习领会十九大精神,推进十九大精神"进教材、进课堂、进头脑",是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程当前最紧要的任务.十九大提出的新思想、新方位、新表述、新举措,应该及时、准确、全面地融入概论课教材体系;十九大报告蕴含的历史与现实相结合、理论与实践相结合、两点论与重点论相统一等方法论思想,对概论课教学具有重要启示和指导意义.在此前提下,提高高校思政教师素质、改进教学方式方法、优化课程评价手段、树立协同理念,是探索十九大精神融入概论课实践路径的重要方面.     

雨课堂在高校主题班会课中的应用

作为加强学生思想政治教育的重要渠道——高校主题班会,对引导大学生树立正确人生观和价值观起着重要的作用。但现实中的班会课存在着互动性弱、实效性差等问题,为了解决这些问题,提高高校主题班会课育人实效性,将其与"雨课堂"相结合,借助"雨课堂"混合教学模式,有助于提高学生的积极性、参与性,增强师生间的互动,把传统的教师主体转变为学生主体,以期实现学生作为自我道德构建的主体者。     

"研究性学习"在中国现当代文学教学中运用研究

文章阐述了"研究性学习"在高校教学改革中的意义,探讨"研究性学习"在中国现当代文学教学中如何为学生构建开放式学习环境、重视培养学生科研能力和教学与科研相结合的问题.具体介绍教学改革的举措,并总结了"研究性学习"拓展和延伸了课堂教学的实效.并阐明了"研究性学习"是近20年来国际社会普遍认同和努力施行的新颖课程教学模式,其特色是人格教育、人文精神的传承和培养.实践证明,"研究性学习"在高校教学改革中有着特殊的意义和价值.     

改进本科教学方法,突出"以学生为中心"的教学理念

以"学生为中心"的教学理念是当代高等教育的发展趋势,符合教育的内在发展规律,也是"以人为本"的科学发展观核心理念在教育领域的具体表现.在本科生课堂设计中体现"以学生为中心"的教学理念能够满足学生自我发展的心理需求,可以最大限度地提高他们学习的积极性和创造性,并能显著提高教学效率,将有助于提升学生的主动思考能力和实际动手能力.     

谈HSE"识别和风险管理"的应用实践——"识别、评价、控制"与班组"安全信号台"结合

危险源辩识与风险评价,是落实"HSE"管理中最重要的一环.由于"识别和风险管理"内容有多项目、综合化、多条款、细致化、多措施、具体化的特点,我们在学习和工作中,确立实施每日每个项目前,建立班组"安全信号台"与"识别、评价、控制"相结合的事前预防机制,以"5x"工作法有效实现管理任务.既落实了岗位人员日常例检作业活动与小区"安全信号台"相结合,又形成了全员参与形式化、内容化、制度化的有效统一.有效地实现了"HSE"建标、对标、达标三标管理的目的.     

“学案导学”模式的理论与实践研究

十多年来,"学案导学"模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对"学案导学"模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题。基于网络和课堂双平台的学生学习环境,有利于学生个性化的学习,将"学案导学"模式与翻转课堂相结合,是该模式发展和研究的重要方向。     

从语言的体验性到"以人为本"的外语教学模式

语言的体验观揭示了语言是在人们基于对现实世界的相互体验中,通过认知加工成型的,现实、认知、语言和文化相互作用.作为认知的主体和文化的创造者,人在语言的形成中具有能动性和创造性,它为"以人为本"的外语教学提供了理论依据.语言体验性为"以人为本"的外语教学提供了三点建议:在学习过程中强调亲身体验;在学习语言内容中侧重形式与意义的理据性;语言学习要与文化相结合,培养语言意识.     

浅议"1-X-1"英文写作模式

"1-X-1 Essay Structure"是指一篇文章通常有"1-X-1"三部分,"1-X-1"中的第一个"1"指的是"Introductory Paragraph";"1-X-1"中的"X",我们把它称作"BodyParagraphs"或者"Supporting Paragraphs";"1-X-1"中的第二个"1"指的是"ConcludingParagraph"."1-X-1 Essay Structure"写作模式是实践经验的总结,按照该模式进行教学将有利于提高学员的英语短文写作水平.     

激发兴趣以提高"精讲"之效益--浅谈应用写作教学中的"讲"

应用写作是一门应事而写、定向采料,具有思维的抽象性、异化的倾向性及物化的规定性等特征的抽象艺术.为更有效地提高"应用写作"课程的教学质量与教学效果,在"应用写作"课程教学过程的课堂环节中,教师应通过堂上授课来充分调动学生学习的积极性和主动性一、把握住激发学生兴趣的最佳讲课时机;二、根据学生特性,进行形象化的精讲.     

审计学"二元结构"教学模式的构建基础与应用

“二元结构”教学模式,即将真实的案例情景及工作任务引入课堂,是将教师讲授与学生情景案例分析及模拟操作相结合的教学模式.“二元结构”教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,应用到本科高校审计学课堂教学中能满足人才培养的要求.     

大学英语"一体化"课堂模式初探

客观存在的学生差异是阻碍学生公平发展、影响课堂和谐的突出因素.在大学英语课堂中,构建"差异教学、公平发展、和谐共创"的"一体化"新模式,能巧妙利用"差异"资源,促进全体学生的"公平"发展和"和谐"课堂的创建.     

"自主式"创新型人才培养的教学探索与设计

自主式学习是培养学生学习能力和创新能力的一种新型教学模式,教学过程侧重对"教"与"学"中自主式方案的分配,一方面强调在课堂中培养学生构筑创新思维的能力,另一方面则在实践中突出培养学生独立面对问题及解决问题的能力。     

添加"调味品"能活化外语课堂教学

为了活化外语教学课堂,激发学生的学习兴趣,改变课堂教学模式,运用外语课堂教学中的某些技能或技巧,来激发学生学习的积极性,提高他们的学习能力,挖掘他们的学习潜能。本文试图借用餐饮业中的"调味品"这个词来说明本文的观点和理念。     

浅谈高中地理"学案教学"模式

随着新课程标准的实施,新课程理念更加广泛深人地应用于教育教学之中,转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。如何将先进的教育与学习理念切实有效地转化为地理教师的教学行为、转变成地理课堂中学生的自主学习呢?"学案教学"模式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。     

贯通培养项目"第二课堂"建设初探——以北京财贸职业学院贯通培养项目为例

"第二课堂"是一种全新的教学工作方式和学生学习机制,既是对第一课堂的延伸、补充和拓展,又在一定程度上起到了德育、美育和职业教育的作用.北京财贸职业学院作为2015年首批开设贯通培养项目的院校,经过一年多的教学实践与摸索,在"第二课堂"建设方面,取得了初步的成果.     

论大学生思想政治教育的"道"与"术"

大学生思想教育工作中的"道"是教育理念和教学原则,在大学日常教育、各类课堂教育和社会实践活动中,应充分发挥马列主义、毛泽东思想及邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观、和谐社会等"道"的作用."术"是方法策略、行为过程.在思想教育工作中,应从对大学生的人文关怀、心理疏导、校园文化建设及对大学生特殊群体的教育几方面解析大学生思想教育之"术".只有将正确的"道"与有效的"术"有机结合,大学生思想教育工作才能提高到一个新的水平.     

文学符号与结构的"延"与"变"

文学符号与结构在文化的沉淀中延续,其深厚底蕴于集体情感的汇流和集体智慧的累积中形成.但文学符号的固化和文学结构的封闭也制造危机,感性经验和理性认识的缺失使意指的合理性丧失,文学表达趋于僵化,文学符号与结构存在的根本意义难以被维系.创作者的情感与认识作为文学符号与结构产生的内部驱动力为其存在提供依据,也是促成其"延"与"变"的要素.独特的情感与更新的认识激发创作者改变的欲望,促使指涉的形式或内容发生演变,从而为文学符号与结构注入持续的生命力.为了满足文学表达的需求,文学符号与结构在自然的延续与演变中保持着可感的力量与指涉的威力.     

"粤商"企业文化创新研究

"粤商"企业文化建设在取得巨大成绩的同时,也存在一些亟待解决的问题.为了适应经济全球化带来的新的竞争环境,"粤商"很有必要对企业文化进行创新.为此,应对岭南文化和粤商家族企业文化去粗取精,积极吸收外来优秀文化,将企业文化创新与企业内部管理创新相结合,全方位创新"粤商"企业文化,塑造"粤商"企业形象.