英语听力教学中"图式理论"的应用研究

当今社会的发展,对英语教学提出了新的要求,即更加重视英语听说的能力,突出听说能力在英语综合能力结构中的作用。然而,听说依旧是大学英语教学的薄弱环节,学生学了多年英语以后,学成的英语却是＂聋子英语＂和＂哑巴英语＂。为了突破英语听力能力提高的瓶颈,探索＂图式理论＂在英语听力教学中的应用,对于英语听力教学改革具有重要的启示和借鉴意义。根据图式理论,原有信息图式联系的有序与合理,可以使听力输入信息得到有效的处理,从而有利于学生听力水平的提高。     

Interactive Teaching Model of Middle School English under the New Curriculum Background

如何转换教学模式,探索英语教学的新途径已成为当前英语教学研究的热点问题。本文结合英语教学的实践以及英语教学中所面临的问题等,就教学中如何构建＂互动式＂教学模式进行了探讨,从而创新英语教学模式,积极调动学生学习英语的主动性和积极性,推动中学英语教学的跨越式发展。     

克服中职学生英语学习心理障碍探析

中职英语教学应注重掌握学生英语水平、学习态度和心理,奏好教学序曲,分析影响学生英语学习的负面心理,帮助他们克服英语学习心理障碍,解决＂不想学＂、＂不会学＂、＂不爱学＂的问题,以期教学双方在心理上和谐一致,推动教学相长。     

应用学习型组织理论创新高职英语课外教学

为了改变目前高职英语教学中存在的＂聋哑英语＂和费时低效现象,在英语教学中建设好学生的学习型组织,能够充分体现学生的主体地位,培养学生的团队合作精神,使学生养成自觉学习、自我约束、自我管理的行为习惯,努力提高英语应用能力,为学生走向社会职业和终身学习作好准备。     

英语教学中“创境导学”模式的运用

本文总结了＂创境导学＂教学模式在英语教学实践中运用的经验,提出了在教学的各环节中要巧妙地＂创境＂,恰当地＂导学＂若干教学方法和手段,探析了＂创境导学＂对于实现英语三维教学目标的作用。     

小学生英语学习兴趣的培养

小学英语教学是素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的英语学习兴趣是非常重要的。一些成功的小学英语教学实践也证明，只有让学生有了持久的学习兴趣，逐渐形成了喜欢尝试用英语思维的习惯，这样才能调动学生的学习兴趣和积极性，并能明显提高学习效果。现就如何提高小学生学习英语的兴趣进行简要的探讨。     

我国大学英语教学中中国文化的导入

在当今我国大学英语教学中,英语教师注重对西方文化导入,忽略了中国文化导入。本文主要通过分析我国大学英语教学中中国文化导入的缺失现状,然后分析了我国大学英语教序中中国文化导入的必要性,最后根据我国英语教学实际,提出在大学英语教学中更好的进行中国文化导入的建议和措施。     

专门用途英语教学模式研究

随着大学英语教学改革的推进、教学重心的转移,专门用途英语逐渐成为大学英语教学教学的主流,系统研究专门用途英语的性质及课程设置模式,深入探讨专门用途英语的理论基础、课程体系、教师发展和课程评价机制等,可为我国大学英语教学改革发展提供一定启示。     

输入输出假设与大学英语听力教学

听力在语言能力中占首位,而我国英语教学中普遍存在＂聋哑英语＂现象。依据＂输入输出＂理论,强化英语听力教学,是解决我国英语听力教学薄弱的有效途径。     

论英汉对比在英语写作教学中的作用

英汉对比研究对英语教学具有重要的指导意义。作为英语教学的一个重要组成部分,英语写作教学当然也需要英汉对比研究的成果作指导。本文试图通过对中国学生英语作文中的语病分析,从词汇、句子和篇章结构三个层面,论述英汉对比在英语写作教学中的作用。     

地方本科院校学生英语自主学习能力培养策略

文章主要探讨了在大学英语教学中,研究自主学习的重要意义以及如何有效地培养学生的英语自主学习能力,改变当前的＂要我学＂为＂我要学＂,真正的实现学生的＂自主学习＂,提高教与学的效果。     

论多媒体在英语教学中的独特优势

随着多媒体技术的发展,多媒体教学的独到作用和独特优势逐渐被认同。计算机应用离不开英语,英语教学也不应该离开计算机的应用,二者的结合,可以相辅相成,相得益彰。     

对电大英语教学模式的思考

电大英语教学中,部分教师还未能适应开放教育不同于传统教育的＂教＂与＂学＂的新模式,没有十分重视网络条件下新教学模式的探索;学员也更多依赖于教师的面授辅导,多数学员上网学习存在一定困难。笔者提出＂应用与实践＂的教学模式,尽可能给学员创造应用、实践机会,使英语学习充满乐趣,从而获得良好学习效果。     

建构主义理论在初高中英语教学中的应用

建构主义学习理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义理论在初高中英语教学中应具体体现以学生为中心,设置情境,引导学生自己学习;强调学生＂协作学习＂,营造和谐气氛;组织会话交流活动,促进英语学习。     

论英语教学中的中国文化表达

英语学习必须包括对文化内容的学习,这一观念如今已经是许多英语教育者和学习者的共识。但在目前的英语教学中,往往把文化内容等同于英语国家的文化,忽视了英语语境中的中国文化表达,导致学生在跨文化交际中患上中国文化失语症。教师必须重视英语教学中的中国文化表达,通过各种方式增加教学中的中国文化输入,提高学生用英语表达中国文化的能力,真正让学生具备跨文化交际的能力。     

论中国文化在大学英语中的地位和作用

大学英语教学,不应该仅仅限于英语语言的教学,应该利用英语,向世界传播中国文化,以便与中国在世界上所处的地位相符合。但是,目前的大学英语教学与这一要求相距甚远。所以,大学英语教学应该充分认识中国文化的重要作用,在教材建设、课程设置、教学方法和教师素质方面做出改进,这样才能完成大学英语的教学任务。     

浅谈英语教学中学生主体地位的回归

作为全球运用范围最广的语言——英语，无论现在还是将来它的重要性都是毋庸置疑的。而新世纪以来，中国的传统教育已经更加注重英语的教学了。但是随着学生的成长，思想的成熟使得一些高职院校的英语教学愈加困难。二十一世纪以来，英语新课程实施以后，职校的英语教学无论是理念还是模式上都推行了一系列的改革，其中最为重要的是确立了以学生为主体地位的英语教学，形成了以学生为主线的全新式英语课堂，由此我们看到了一些英语教学的新气象，但同时。也面临着在传统英语教学与新课标英语教学之间进退两难的境地。那么，如何能够使得英语教学中学生的主体地位得到重视和回归呢？以下笔者将谈几点自己甜看法。     

高职院校大学英语教学改革探讨与实践

高职大学英语教学中采取大学英语与专业英语相结合的教学模式,是为了使学生能够在较短的受教育期限内掌握能直接服务于工作岗位的语言能力,对培养应用型,实践型人才十分必要。这种＂实用为主,够用为度＂的教学模式可以最大限度地调动学生的主观能动性。采取此教学模式应采取分段式教学：基础阶段的大学英语教学帮助学生夯实英语学习基础,提高阶段的专业英语教学则充分体现专业特色,为就业做好准备。     

高职高专英语教学与中国传统文化的渗透

高职高专英语教学中注重英语语言教学和西方文化的导入,却忽视了中国传统文化的渗透。因此,着重介绍了英语教师进行中国传统文化渗透的内容及方法。     

学生英语交际能力的培养

交际是人类赖以生存和发展的本能活动。英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。因为交际是英语教学的实质,培养交际能力是改革开放的需要,也是广大学生的迫切要求。因此,使用英语进行交际、培养学生的英语交际能力是英语教学的中心问题,也是英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。