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要改变思政课理论性强导致的枯燥乏味的现状，必须重视对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学的探讨。本文主要从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践性教学内容和形式方面着重阐述分析，探讨在“概论”课实际教学中如何为提高实践性教学模式的实效性创造条件，以此来弥补课堂理论教学的不足。 相似文献
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正面教育原则是在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课教学中必须坚持的基本原则。坚持正面教育原则是对大学生进行系统的思想理论宣传的需要,是实现《概论》课教学目的的需要,是帮助大学生积极应对各种社会思潮的挑战,树立正确世界观、人生观的需要。为贯彻正面教育原则,作为《概论》课教师,必须具备坚定的马克思主义信仰,坚持民主精神、以理服人,要注重教学方法的创新研究。 相似文献
3.
以传承和复兴中华优秀文化,培养全面和谐发展的大学生为主旨的《中国文化概论》课程,尚处于建设发展中,目前在教材、师资等方面已取得一些阶段性的成果,但应以当前的文化大建设为契机,与时俱进,取得更大成就。在课程教学实践中理清教学思路,对教学内容进行有机整合,教学方法上追求融通创新。 相似文献
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实施专题化教学,是进一步深化《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学改革的必然选择。根据该课程的特点,结合学院实际,无锡职业技术学院整合教学内容,创新教学形式,完善考核方式,优化教学资源配置,在专题化教学改革方面进行了探索,取得了较好效果。今后,应提高专题化教学质量,完善专题化教学形式,形成鲜明的特色,这是进一步探索和继续努力的方向。 相似文献
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贵州红色资源非常丰富,这也是优质的思想政治教育资源,将其运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学,能够增强该课程教学的实效性,遍布贵州省的红色资源为《概论》课实践教学提供了有力保障. 相似文献
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《世界经济概论》是一门综合经济学课程,内容涉及面很广,是高校经济类专业的重要基础课。《世界经济概论》课堂教学现存在的主要问题有教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不浓等。为了提升教学效果,《世界经济概论》课堂教学需要改革。这主要包括及时补充新知识、开展课堂讨论、实施案例教学、补充影音资料,增加感性认识等。 相似文献
8.
《马克思主义基本原理概论》是对大学生进行理想信念教育的主要课程之一。为切实提高思想政治理论课的教学质量,对该课程的教学进行了改革,将中国梦的内容融入该课程,采取专题讲座和融贯方式的形式,阐述中国梦的内涵、时代特征、实现途径等,并强化和落实实践教学。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课是高校思想政治理论课最重要的组成部分,由于经济转轨时期出现的价值多元化和文化多样化,给“概论”课程教学带来很大的压力,加上“概论”课程本身的特点和传统教学模式的束缚,课程的实践教学环节及其实施具有重要价值。通过对其价值的探讨,对于寻求思想政治理论课实践教学模式,提高思想政治理论课的实效意义重大。 相似文献
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"四个全面"战略布局是马克思主义与中国实际相结合的新飞跃,是中国特色社会主义理论体系的最新成果,因此在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中,高校思想政治理论课教师应该设计好"四个全面"内容的教学环节,以提高"概论"课教学的实效性。 相似文献
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如何使思政教学贴近大学生实际,符合教育规律和学习特点,需要教师进行理论性的反思和综合性的创新.建构主义与人本主义作为两种重要的教育理论可以给我们以启发.二者指导下的思政教学,可以将教师的建构辅助作用与大学生的建构主体角色和能动作用充分结合起来,通过层层递进的启发式教学、问题导向的情境化教学、以人为本的自主性学习等环节,在人本主义的课堂中实现教育对象新旧知识的交接与新旧思维方式的过渡,使“两课”课程获得创新性成果. 相似文献
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词汇是阅读的基础．阅读能促进词汇的积累,两者关系相辅相成。大学法语系的学生,必须利用丰富多彩的阅读课来强化词汇教学。教师应以学生为主体,突破传统,设计灵活的教学方案,增加学生的词汇量,并学以致用。 相似文献
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采用问卷抽样调查方法,对涵盖全国22省53所高校的5300名本科生进行了思政课认同调查.结果表明:对课程总体认同度较高,相对而言学习获得感有待提升;对课程内容认同度较高,其中的民族观教育还需要强化;对思政课教师的素质能力普遍认同,但对其教学创新能力充满期待;对思政课教学方法基本认同,但对其效果评价有一定差异;学习收获认同度整体较高,但理论获得感相对较弱.调查显示,课堂教学、社会环境和个人认知水平是影响认同度的主要因素.建议加强大学生思政课教学内容的学理性阐述,提升思政课教师的信息化教学能力和教学创新能力,增强教学方法改革的科学化技术含量,以不断增强大学生运用理论武器整合社会环境与个人认知之间张力的能力和水平,提升思政课学习获得感. 相似文献
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为了把“概论”课打造成大学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课,重庆邮电大学进行了不断探索,积累了较为丰富的教改经验：一是饱含激情,正面引导;二是改进教法,求新求变;三是集体备课,共同提高;四是视频使用,“四要四忌”;五是实践教学,贵在落实.一系列教学改革,使大学生更加坚定了中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信,也使得“概论课”在有限时间演绎出无限精彩. 相似文献
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本文从教学目的、教学内容、教学方法、教材建设四个方面,对在西藏高校如何开设“西藏地方和祖国关系史”课程提出一些看法。“西藏地方和祖国关系史”课程的教学目的是引导当代西藏大学生树立正确的“五观”,让当代西藏大学生了解“西藏自古以来各民族交往交流交融的历史事实”,使当代西藏大学生铸牢中华民族共同体意识。“西藏地方和祖国关系史”课程的教学内容讲述要坚持历史唯物主义,反对历史虚无主义。“西藏地方和祖国关系史”课程在教学方法上须灵活多样,注意把讲故事与讲道理结合起来。编写“西藏地方和祖国关系史”课程教材时,必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。 相似文献
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加强大学生思想政治教育“双师型”教师队伍建设十分必要.加强该队伍建设,必须注重自身学习,夯实思想政治理论课教师理论功底;强化教育培训,提升大学生思想政治教育工作者的综合素质;强调教学与科研相结合,提高思想政治理论课教师的工作能力. 相似文献
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培养大学生英语自主学习能力是大学英语教学改革的重要内容之一。自主学习符合英语语言学习的特点,符合终身学习的要求。教师要在改变自身观念和提高综合能力的基础上,把握其作为学生自主学习能力培养的引导者、管理者与评估者、心理咨询者的新角色。 相似文献
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双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生主体作用的教学模式。采用这种教学模式，可以有效地发挥学生思维能力、培养其综合应用能力。在现代信息技术手段日益获得提高的今天，充分利用网络资源的辅助作用，建立双主型大学外语教学模式，是高校大学英语教学改革的一种尝试。 相似文献
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作为一门基础技能课程,综合英语对英语专业的大学生来说,发挥着举足轻重的作用.如何在教学中扮演好合适角色以有效激发学生对英语这门语言的学习兴趣,充分发挥学生学习的主动性和积极性,是教师面临的主要任务.通过分析大学英语专业综合英语课程教学中教师角色定位的影响因素以及角色的具体定位等方面,探讨综合英语教师在教学中的角色定位问题及其相关影响. 相似文献
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在自主学习的教学模式下，大学英语教师需要更新教育理念，丰富教学手段，营造良好的教学环境，并充分利用学习策略，完成学生自主学习能力的培养。 相似文献