作文批改之我见

相对于学生写作文,教师对作文的批改在作文教学环节中常常没有足够的重视。作文的学与教、写与改是一对相互作用力,该文试图以作文批改的五项功用:欲望激发、情感期待、角色转换、榜样示范、亮点开掘,阐述作文批改环节的重要性。     

批改作文之我见

教师在评价一篇作文时,首要任务是发现每一篇作文中的闪光点,真诚而不吝啬地激励学生,并满怀爱心地注视他们的成长。对于学生来说,作文不是别的,它是自己生活的写照,见闻的载体,真情的表露,思维的火花。在承认每个学生价值的前提下,通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能,让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个眭的张扬。     

学生互相批改作文之我见

批改作文。一直是身在一线的语文教师为之烦脑的工作。每次,都要对几十本作文细细斟酌,好在旁边写上一些“切实可行”的评语,目的之一就是让学生看过之后．作文水平能有所提高!可又有谁知道,有几个学生看你老师写了什么,又有几个学生看过之后能重新按照老师的提议修改一下？针对这种情况,我对班里试行学生作文互批。     

浅谈作文批改

作文教学一直是语文教学的重要组成部分,作文批改又是作文教学的重要环节,批改作文的过程就是与学生心与心交流的过程,把握好这个过程,抓住这次交流的良机,我们会收到作文训练以外的良好效果。     

小学作文批改探索

在作文批改中,要善于运用肯定型评语,要以儿童的眼光去看待这个缤纷多彩的世界。要用指导型的评语,忌指责、笼统。     

浅谈小学生作文批改

语文教学中老师最苦恼的是作文,学生最头疼的也是作文. 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,在小学作文教学中,批改也是其重要的组成部分,是促进小学生写好作文的关键环节.所以,我认为,改革作文的评估方式,应把"批改"变为"交流".教师就作文和学生平等交流,以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文,并在充分交流的基础上,给出自己的建议式、商昔式、比较式的评估结果,这样对学生的自信心和自尊心,对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助.     

小学作文教学之我见

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。兴趣是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。俗话说得好,兴趣是最好的老师,瑞士心理学家皮亚杰说     

让作文批改更加有效

诗文不厌改,佳作出苦心。曹雪芹的《红楼梦》,是在“悼红轩”中对原稿“批阅十载…‘增删五次”后才定稿的。大作家尚且如此,何况我们？所以。从某种角度来说,能否写一篇好作文,还得看作文的批改是否有效。     

小学作文批改的注意事项

作文教学,是语文教学的一大难题,尤其是作文批改,令语文教师最为头疼。评语看似简单,却马虎不得,应表达真知灼见,而且情真意切,它能正确地反映出写作中的甘与苦,学生便引为知己;它还能明快地写出作文的优点与不足,学生受益良多,视为摸索前进中的一盏明灯。     

走出作文批改的误区

走出教师包办的误区。叶圣陶一直主张教师应引导学生自改作，反对教师越俎代庖的做法。事实上，我们大部分教师仍然一味坚持学生作教师改，舍不得放手。在作教学中要想真正发挥学生的主体作用，教师就应该把“改”的优先权让给学生。正如叶圣陶所言“教师改，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”走出教师包办的误区，     

走出小学生作文批改的误区

学生平时最怕写作文,又不得不硬着头皮写作文;语文教师平时最怕批阅作文。又不得不硬着头皮批阅作文,对每一位语文教师而言,批改作文是一件十分辛苦的事情。我结合自己和其他同行的作文批改,感到大多数语文教师主要有以下几种误区。     

作文教学之我见

作为一名语文教师,我深知要想提高学生的语文成绩,关键是提高写作水平。但这也是最有难度的。学语文,学生最怕的就是写作文,这是师生所面临的共同难题。为了提高学生写作能力。我进行了多方面的努力和尝试。在长期的教学实践中,我探索总结出了一些训练策略,以与各位同仁探讨。     

以情感优化英语教学之我见

英语教学过程不仅是传授知识的过程,也是师生情感交流,学生智能发展的过程。因此,英语教师在课堂教学中,要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围,加强师生、生生之间的合作,引发学生情感上的共鸣。     

小学作文批改的几点尝试

小学作文教学除了要激发学生写作兴趣,培养学生观察、积累、练笔的习惯外,教师的批改同样是一个非常重要的环节,因为教师往往是“小作家”的第一个读者,甚至是唯一的读者。同时学生本身也非常在意老师对自己作文的评价,所以做好作文批改对提高作文水平有着十分重要的影响。     

初中语文作文教学之我见

学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在现代文苑中,写作基础理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法,理论上的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学的方法,从理论上、实践上都有不可忽视的作用。     

英语作文技巧之我见

要想写出好的英文短文,则要写出好句子、好段落,句子和段落应紧扣主题,语言要流畅,主题思想要突出.为此,本文拟从以下几方面为学习英文的学生指点迷津.     

作文教学创新之我见

在某种意义上讲整个作文教学的归结点和终极要求是创新。因为看问题深刻也好,表现生动形象也好,文采飞扬也好,从本质上看,都是一种“新”,这种“新”就是“创新”。就作文教学丽论,在语文教学中,作为教学的重点,又是难点,老师们花费了不少的精力,虽然如此,仍有大部分学生害怕写作文,一听说上作文课,都发出“矣!嘻!又写嘞!哎!”,之声,视作文为负担。不知道如何下笔的大有人在。作文究竟怎么回事？作文教学应该干些什么？这些根本问题还在摸索之中。     

作文批改过程中激励性评语的运用

随着新课程改革的全面推进和贵州高考的全面改革,高考语文作文总分60分,占全卷150分的40％。高中教师已普遍认识到写作教学的重要性。但从近年高考作文的情况看,学生的写作能力仍然是弱项。原因是多方面的,但主要原因是作文的批改简单而冷漠,挑的都是刺,缺乏人文的关怀,激励和引导;再加上作文的讲评机制单一,蜻蜒点水后公布所谓的范文,缺乏思维火花的撞击和心理体验的启迪。     

小学作文训练之我见

小学作教学至今仍存在着大部分学生怕写、教师怕教的现状。原因是多方面的，其中许多教师把作教学与阅读教学分得过清，学生平日缺少练笔是一个重要原因。     

小学作文教学之我见

<正>写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。兴趣是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。俗话说得好,兴趣是最好的老师,瑞士心理学家皮亚杰说