浅谈高中生物课堂教学的有效性

新课改的核心理念是：“以学生的发展为本”。教师如何提高课堂教学有效性成为普遍关注的问题。本文就笔者自己教学中的体会，在提高高中生物课堂教学的有效性中教师的做法：教师应该认真学习，领会新课程理念，理解有效课堂教学的含义；要关注学生资源；要在现代教育理念的指导下不断反思，不断改进课堂教学，促进教师自身专业成长。     

用学、教、研、思合力之绳引领教师专业成长

教师的专业成长是一个教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。需要从多方面引领，如：树立“终身学习”的理念，不断充电，不断更新。通过课堂这个教师实践的最主耍基地，以科研为契机，营造严谨、务实的教学科研氛围，从而科学的把握课堂，更好地提高课堂效率，通过不断地学习、探索、反思、改进，使老师深刻体验到教学生学习“只是顺手推开人生乐园的大门”。引领教师专业高劫快捷地成长。     

读书·研究·反思——新课程下教师成长之路

《中国教育改革和发展纲要》提出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。新课程改革的成功与否关键在于是否拥有一支高素质的教师队伍。“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教学质量；没有教师精神的释放，就很难有学生精神的释放；没有教师的主动发展，就很难有学生质量的发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”这是叶澜教授在“新基础教育”中对教师提出的要求。在新课程的形势下，如何使教师提升专业水平．成长为符合现代教育发展需求的“新”而“成熟”的教师？身为新课程理念下的一名教师，笔者以为“读书——研究——反思”正是新课程下教师成长的有效途径。     

教师的反思与成长

教师的专业成长贵在学习，重在反思。如果每位教师把自己的教学实践当作研究对象，研究、反省、思考、探索自己的教学理念和教学行为及教学效果等，教师就可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。     

促进专业发展的策略—进行有效的反思

“为了一切学生的发展”是新课程的核心理念，教师要站在研究者的角度来审视自己的教学行为，如何做好学生促进者，做好学生的引路人，引导学生沿着正确的道路前进，培养学生学习的能力，从而实现教是为了不教的目的。新的课程建立了促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为的分析与反思，反思已被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师应该要善于进行反思，进行有效的反思，不断调整教学的策略，改进教学方法，这样才能建构理想高效的课堂，才能促进自我的专业发展。     

关于当前高中化学课改的思考

高中化学新课程改革已有三年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，     

关于反思型教师教育的几个问题

我国教育正处于社会转型的新时期,这就要求教师不仅仅要有“知识”,还要求教师“形成终身学习的理念,具备研究教育现象、反思教学规律的能力”。“反思型教育”就是在此时代背景要求下应运而生的崭新教育理念;同时,“反思型教师教育”也为教师提高自身素质和学习研究能力提供了有效途径,对提高教师素质也具有重要的指导意义。     

让幼儿教师在教学反思中成长

美国著名学者波斯纳提出了教师成长的公式经验＋反思=成长。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”在教学实践中,教师既有成功的经验,亦有失败的教训,对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理,由感性认识上升至理性认识,对照新的教育理念再来指导实践;通过将零星的教学经验,不断加以总结与提炼,就可以提升教学理念,     

基于反思性教学的教师专业发展研究

反思性教学是教师在一定的教育理论指导下，对自己的教学行为、观念、教学效果等进行内在的剖析和批判．以改进和提高教学质量，促进自身和学生共同成长的过程。反思性教学对教师专业发展发挥重要作用，表现有四方面：为教师专业的可持续发展提供了可能；从教学实践出发对教师专业发展具有实效性；使教师成为研究者，提高了教师的专业地位；增强教师的责任感，提高教师的专业道德水平。通过提高反思性教学通过创造教师反思的外部环境；提升教师自身的理论素养；增强教师自我反思的意识；勤写教学反思札记来不断促进教师的专业发展。     

大学教师的角色转变与定位

进入知识经济时代的今天，社会对人才的需求，教育对人才培养的目标已经发生变化，我们应该给教师的角色赋予什么样的定位呢？总的来说，过去那种传统的教师教，学生跟着学的教学模式已经不能很好的适应社会需求了。大学教育是大部分学生进入社会的前奏，因此，在新的形势下，大学教师应当同时扮演多种角色。教师应走进学生心灵深处，做学生心灵的倾听者、灵魂的引导者和精神生活的关怀者，成为学生心理发展的支持者和帮助者；在课堂上是学生学习的参与者、引导者，课后要开放自己反思与研究的空间，努力做一名关注学生“全面发展”的促进者；教师认为教师要具有爱心、耐心，要多站在学生的角度看待问题，真正成为“平等者中的首席”；教师不仅要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生，还要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，成为学生健康成长的指导者和引路人。     

“教学反思”之我见

“教学反思”是目前的流行语，是老师们重要的行走方式和成长途径。对于教师来说，“教学反思”应该是教师自觉地对自己的课堂教学实践活动进行思考，对自己所作出的行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析。反思可以是对教学全过程的反思，     

计算机教学中的反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。毫无疑问，当前的课程改革进入了反思阶段。     

教学反思——教师专业发展的必由之路

教师是一种专业，教师专业发展仅仅依靠一次师范学校的学习已经不够，教师通过教学反思提高教学能力和科研能力是教师专业发展的必由之路，教师通过记教育日志、与师生的交流沟通、记录教育博客、教育叙事和教学录相等方式达到反思教学的目的，在反思中提高，使教师专业快速成长。     

以课例研究为载体有效开展校本培训

一、课例研究的内涵和特征 课例研究是一种以课例为载体，在教学行动中展开的包括专业理论学习在内的教师教育模式，简称“行动教育”。课例研究的基本模式为“三个阶段，两次反思，行为跟进”。“三个阶段”是指：个人已有经验的原行为阶段，新理念下课例的新设计阶段，学生获得的新行为阶段。两次反思：（1）反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃。     

如何建立适合“90后”的英语课堂教学模式

在英语新课标理念日渐深入人心这一环境背景下，对于“90后”的学生，教师们更需要不断地更新教育教学理念，采用形式多样的教学方式，给每一个学生创造表现自己的活动环境，让学生积极主动地参与课堂活动，及时运用所学知识开展课内实践，并通过自身不断地努力．使学生真正掌握英语学习的技巧。     

浅析高中数学课堂教学新体会

高中数学新课程标准指出：丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念；独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，什么样地方法，可以减轻学生的负担。如何在减负的呼声中，提高高中数学教学质量，向教师“教”要效率，向学生“学”要效率的“有效教学”活动，将以科学的理念引领，开展教学“反思”活动，传授正确的学习方法，形成客观的评价机，“减负增效”才能得以实施。下面根据本人的教学谈谈一些看法。     

历史课堂教学模式改革探微

社会在进步，教育也在不断的发展，人们越来越意识到素质教育对能力培养的重要性。作为教师，我们更应该转变观念，在教育改革已经形成浪潮的今天，学百家之长，拥有自己的个性教学，打造贯穿素质教育理念的高效课堂。在不断的摸索中，我对如何构建新的课堂模式有了一些自己的思路。针对教材的特点，结合学生的实际情况，在教学过程中，我把课堂模式设计为“三模六步教学法”，即把课堂分为三大模块六个步骤进行，三个模块分别是感知教学内容，运用教学内容，和反思学习过程。在三大模块的整体运作下，又分为六个步骤，分别是：导人新课、展示目标、指导阅读、讲授重点、总结归纳、练习测试。整体上是通过教师设计学习程序，组织学生通过探究、体验等学习方式，高效达成三维目标。促进全体学生全面发展。本文以《向人性扼杀者宣战》为例，谈谈在教学实践中的一些体会。     

带着赏识与激励走进师生之中

我对赏识与激励教育的认识：美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。一所学校是否有发展，是否是一个师生的乐园，终极的评价就是看学生的成长和教师的发展。在教育教学过程中。教师对学生的赏识与激励是学生快乐成长的无穷动力；在学校管理过程中，校长对教师的赏识与激励是促进学校发展的需要，更是学校人本管理的具体体现。感人心者，莫过于隋，而情就在赏识中。赏识与激励的核心就是人文、信任、尊重、理解、宽容与关注。校长要善于赏识教师，不断调动教师的积极性，激发教师的工作热情，让教师心情舒畅地为学校的发展作出应有的贡献。     

初中语文如何做好反思教学

在语文教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。可见，写教学反思是一种促进教师改进的教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。     

新形势下大学英语教师的职业定位与发展

教育教学理念的发展和教学改革的不断深化给传统教学中教师的定位带来了巨大的挑战,认清新的教育形势,积极调整自身的角色找准自己在教育平台的定位,是大学英语教学创新的关键。在新的教育形势下,大学英语教师需要对自己的教育教学观念、教学方法和手段进行认真地反思,对自己的教师角色重新进行定位,努力提高自己的专业能力和职业技能,才能够应对这些挑战。