广告学专业“平面构成”基础课程的教学改革

"平面构成"是广告学专业广告设计的基础课,它是一种理性与感性相结合的思维训练活动,[1]直接服务于广告创意设计.目前在教学中普遍存在构成与设计割裂、重制作轻理论、课题作业盲目克隆等问题.本文认为对传统平面构成教学内容和教学模式的改革,应重点引导思维从具象到抽象,再进一步到意象转换的创意能力训练,加强创造潜能的开发,同时建立有效的评价体系,力求在教学内容、方法、考评等方面进行改革,以实现教学的"科学性"和"合目的性".     

浅谈小学数学教学中的思维训练

有人说：“数学就是思维的体操”。而数学教学中思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。下面就从数学教学中的“概念教学”和“解决问题的策略教学”两个方面来谈谈如何锻炼学生的思维。     

构成教学的三个内涵构成教学的三个内涵

包豪斯设计给世界艺术设计带来的影响是不容质疑的。构成不是完整的设计，但它是设计的基础，其主要目的是培养创新能力和设计思维，是对学生在进入专业学习前的思维启发与观念传导。包豪斯设计学院在1919年格罗皮乌斯提出的“艺术与技术的统一”口号下，努力寻求和探索新的造型方法和理念，对点、线、面、体等抽象艺术元素进行大量的研究，在抽象的形、色、质的造型方法上花了很大的力气，他们在教学当中的这种研究与创新为现代构成教学铺下了坚实的基础，对我们构成教学内容不同阶段也需要从方法上作相应的调整与变更。本文籍此根据教学变革总结在中国美术院校当中构成教学的三个内涵。     

谈临摹在美术教学中的合理应用

艺术设计教育的目标是培养心智健全的创新人才，其核心是开发创新思维、提升艺术素养、加强设计技能。有生命力的临摹教学训练，是建立在为日后独立创作的基础上，因此教学中我们一定--鼓励学生多联想与想象，鼓励大胆探究材料、技法、风格、鼓励向多个名家横向交叉的学习等，努力做到。“师古”、“师造化”、“师心”三境界。     

艺术设计教学中的思维方法探析

艺术设计人才教育的关键是对其进行思维方法的训练.本文通过对艺术设计概念和艺术设计教学内容的诠释,从分析和比较形象思维、逻辑思维和创造性思维三种思维方法入手,探讨如何在实际教学中运用思维训练方法,培育专业性设计人才.     

浅析在小学数学教学中如何进行思维训练

数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地。所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。     

民办高职高专院校艺术设计专业——平面构成教学探讨

民办高职高专院校艺术设计专业平面构成教学还是沿用以前的教学模式,如何能让平面构成这一门设计基础课程为艺术设计的本质奠定良好的素质基础.分析其平构特点、教学对象、教学现状等特点,从教学思维模式、学习习惯、训练方法等方面具体探讨高职高专院校艺术设计专业平面构成教学的改革.     

以过程为导向的《标识设计课程》教学新模式探析

介绍了基于过程化教学的标识设计教学新模式：根据标识设计内容的难易程度，组织循序渐进的教学内容；根据标识设计中技术到思想的难度，对相应的教学知识点进行对接，设计阶梯式的训练课题；根据标识设计内容构成的实践性特点，强化实践教学环节，针对每一个课题设计不同的实践方法，实现课堂与实践之间跨度的融合与穿插。     

普通高等院校科技英语翻译教学探讨

本文从课程设置、教学内容和教学方法等方面探讨了普通高等院校科技英语翻译教学问题，认为在课程设置上应开设翻译理论、翻译实践等课程；在教学内容上应遵循“由浅入深”、“循序渐进”的原则；在教学方法上应采取展示、操练、讲评等方式，侧重技能的训练。     

钳工平面刮削的教学探讨

“平面刮削”是刮削的重点教学内容，但因其实践性很强，传统的课堂讲授法难以激发学生兴趣。为了活跃课堂教学，实现最佳教学效果，应有充分的教学准备及多样化的课堂教学组织方式，还要注意课堂“四到”要诀。     

试析平面构成与应用教学

一、平面构成的起源与发展平面构成一词的来源与本世纪初发生于俄国的前卫艺术运动的艺术形式的外在特征有关,但真正的确定,应该是１９１９年４月德国魏玛市立美术院与工艺美术学校合并而创建的“国立魏玛建筑学校”即“包浩斯”。平面构成是后来用语,早期的平面构成是一门综合性的设计基础课,它研究的范围是造型和色彩的基础知识,造型中含平面与立体,并且平面与立体并没有截然分开。早期担任这门课题的有色彩学家伊登,现代设计画家康丁斯基等人,均在现代平面设计及色彩的应用方面融合了当时前卫艺术运动取得巨大的成果,在设计艺术…     

浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

思维科学是培养人才的科学，是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。它需要有一个长期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。在当今时代，小学教育正着实贯彻和落实“新课程标准”的教学理念，因此，在数学教学中必须重视发散思维能力的培养。那么如何在小学数学教学中培养学生的发散性思维能力呢？     

色彩构成教学模式探讨

《三大构成》在艺术设计专业中是非常重要的专业基础课。《三大构成》即平面构成、色彩构成和立体构成。而色彩构成是继写生等架上绘画训练之后又一个比较系统和完整的认识色彩理论，掌握色彩形式法则的艺术设计专业独立的基础科目。它是探讨色彩物理、生理和心理特征，通过调整色彩关系（对比、调和、统一等）以获得良好色彩组合的学说。色彩构成还能够丰富学生的设计思维，提高审美的判断能力和倡导创新的变革精神。色彩构成的学习和掌握直接关系到今后设计作品中色彩修养和创意水平的高低。     

作文教学思维训练的扩充：逆向立意

中学语文教学越来越重视能力的训练，特别是写作能力的训练。苏联心理学家彼罗夫斯基曾对能力作如下描述：“能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和”、“能力是人的心理特点、它们决定着知识、技能、熟练获得的成就。”从中可知，能力是心理特点、心理品质。写作作为各种语文知识的综合，其能力的提高要求有优良的尘理品质，心理品质的提高离不开智力训练，高智力训练的核心是思维训练，思维训练有深刻、灵活、批判、敏捷等等方面的内容，反映人与人之间个体思维的差异，而思维的独创性是建立在思维的深刻性之上透过事物的现象揭示其本质的一种优良的品质，其作用类同鸟的翅膀，在中学作文教学中应予以重视。逆向思维是求异思维的一个重要分支，隶属思维的独创性，在作文立意方面尤显重要。培养学生的逆向思维可从以下几方面着手。     

设计色彩课程教学认识的研究与探讨

设计色彩基础课教学是针对学习设计的同学所开设的基础教育课程，旨在开发学习者的思维能力、创造能力、表现能力最终达到从构想到实践的转化过程色彩的训练，使学生应用色彩语言自由地表达基础设计的构想，并通过色彩的相关训练将设计提升到艺术的层面．设计色彩基础造型训练，旨在开发学生的思维与创造能力，通过主观理解与动手实践，系统地学习和研究色彩变化的成因。     

语文教学中的思维训练

如何强化思维训练是当今教学领域中备受人们关注的话题之一。语文，由于它本身的特殊性和它在思维中的特殊地位，认真研究课文上的思维训练问题，就显得尤为重要。     

浅谈艺术教育“一体化教学”

所谓“一体化教学”，概括的讲，就是理论与实践相结合，讲与练相结合，精讲多练，学以致用。具体的讲，就是要求教师在组织教学活动时采用多种教学方法，以技能训练为主设置教学单元，集中时间讲练统一教学内容，并将理论认识的讲解与验证理论的实验培养技能的训练集于一堂，融为一体，灵活运用顺利完成“引起动机感知教材理解掌握知识提高能力”的教学过程。     

《市场营销》课程“项目教学法”探究

如何在课程教学中让学生掌握专业知识、能力和素质，是应用技能型高校教师面对的问题。笔者在此方面也进行了探究，采用“以模拟真实工作任务为载体设计教学内容，以课内课外相结合开展教学过程”的“项目教学法”教学模式，引入到《市场营销学》课程的教学中，取得了良好的教学效果。     

信息技术在数学教学中的应用

现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种作法就是将信息技术融合到数学课程中．在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。     

刍议数学教学中的德育渗透

对于学校德育工作，很多人以为这是语文、政治、历史等学科老师或班主任的事，似乎与数学无缘，这是一种误解。长期以来在中学数学教学中，人们往往只重视基础知识和基本技能的传授而忽视了“德育”的渗透．在一定程度上造成了德育工作的“空白区”。笔者以为数学德育工作的首要任务是课堂教学中潜移默化的渗透。认真钻研、挖掘教材，设计出丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，使学生在获得知识和技能的同时，也受到了形象而自然的思想品德教育。提高了素质，增强了数学内在美的教育、辩证唯物主义教育、爱国主义和理想主义教育。新的课程标准把德育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育呢？我从教学实践中总结出以下几种方法。