浅谈如何为学生营造一个自由的写作天地

作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。那么怎样才能让学生在作文中有内容可写，有话可说呢？     

学习写作贵在积累

在写作教学中，指导学生向生活学习，向作品学习，积累写作素材，做到“下笔如有神”。     

谈创新作文

作文教学，是小学语文的教学的难点。许多学生平时没有积累写作素材，写作时觉得无话可说，无从下笔。这就是其中的原因。我经过多年的尝试和努力，在作文教学中，注意运用声像媒体，实行创新作文教学，让学生在愉快的情绪下写作文，激发学生“爱写作”的兴趣．     

培养学生的生活日记到作文写作探究

摘要：陶行知先生主张“生活即教育”，在教学中启发学生。通过写日记学会观察生活，从生活中受启发，再转变为写作素材，提高写作技巧，就是陶行知先生思想的最好实践．应谊在教学中加以更好地总结和推广。笔者在作文教学中，除按课本上规定的习作题目让学生写作作文以外，还着重抓了写日记的训练。以此激活学生的写作源头。     

关于初中语文古诗文教学的创新思考

古文又是古典文学，它内涵丰富，言词典雅，精深博大，若学习到位，对写作也有极大地促进作用。古人讲文以栽道，文章就是古人优秀思想的载体，这正是良好的写作素材，学生把这些良好的写作素材运用到作文中，作文的材料更丰富，内容更具体，显得学生的文学素养很不一般。     

高中英语写作教学初探

写作教学，似乎只在语文教学比较重视，而英语教学中，则较受冷落。教师对英语写作要求也低，但这不等于这一部分不重要。英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具有了一定的英语基础知识和一定的英语语感之后才能进行英语写作。它是英语综合能力的体现，但它也是衡量一个人英语水平高低的重要标志，是传递信息和交流感情的重要方式。写作能力的提高是一个由量变到质变的过程，需要学生循序渐进的练习才能达到，也需要教师把写作训练一直贯穿于教学中。写作的技能的培养非常重要，尤其是高中英语薄弱学生更是如此。如何改进和提高高中年级英语薄弱学生写作中的错误，是许多教师和学生们共同的难题。在团场高中学校，这个问题尤为突出，甚至少数高三的学生也一样。他们交来的作文，错误多，并反复犯，批改起来，既费时，又让人觉得在做无用功。我也有同感。而学生们，他们一般能认真写作，总担心出错，可偏又错误不断。     

试论高校图书馆对大学生写作的作用和意义

提高当代大学生学习和写作水平具有非常重要的现实意义。而大学生们又缺乏学习写作的条件,因此,作为高校第二课堂的图书馆应有责任担当,积极为他们创造写作的素材和条件。高校图书馆应发挥优势和职能,改变以往的藏书结构和服务意识,实实在在地为学生写作提供便利。     

品味生活撷取素材

常言道：“巧妇难为无米之炊”、但现实告诉我们：“能找米者方为巧妇”。作文中的“米”从何而来？答案当然是从生活中来,要提高学生写作能力,必须深入生活实际,从平凡中撷取写作素材乃是根本。也许有的同学会说,自己的经历有什么好写的,一天到晚总是在“家”——“学校”这两点一线之间作往返运动,单调乏味得要命。其实,只要我们拥有一双慧眼,便会发现,我们自身的经历中有着丰富的写作素材。     

让写作成为一种习惯

写作是令学生谈之色变的一项语文活动，如何能让学生走出困境，迎来柳暗花明的又一村呢？我认为引导学生进行课外阅读非常重要，要求学生在阅读的过程中养成摘抄的良好习惯，教会学生细心观察生活，积累写作素材，还可以另辟蹊径，让学生在写作前先说作文或者先听，当然续写、改写，对课文进行再创造也不失为一种好方法，这样，写作定能水到渠成，学生只要坚持各种写作实践，就能不断丰富写作储备，让写作成为一种快乐、一种习惯。     

贴近生活 注重观察——浅议作文教学中学生观察能力的培养途径

作文教学是语文教学的重要组成部分，它是教师按照一定规律指导学生，进行有效地提高学生口语、书面语表达水平及能力的一项教学活动。“生活是教学的源泉”。这就要求作文教学不仅要引导学生观察生活，从中获取写作素材，更要引导学生体验生活，获得充沛的情感和深刻的认识。     

培养兴致，轻松写作

激发小学生的写作兴致就要让小学生扑向生活的“百草园”，从生活中求真、养善。从小学生的实际出发，培养学生写作兴致，教师有意识地开展各项活动，引导小学生去关注社会，在他们走向大自然、走向社会的体验活动中，提醒小学生带着思考去观察，留心那些他们以前没有观察到或观察不仔细的地方，这样更容易寻找到观察的重点，捕捉到与众不同的写作信息，使学生轻轻松松走进写作大门。     

试论大学英语写作教学

写作教学是不少大学英语教师最头疼的事情，而写作恰恰也是学生最薄弱的环节。改进大学英语写作教学的现状，应将写作融入英语教学的各个环节中，通过“模读”课培养写作技能；通过泛读优化语言输入；加强写作练习；注意文化差异，帮助学生提高写作水平。     

激发写作兴趣 抓好起步作文教学

三年级作文是小学生习作的起步，也是一个关键，在作文教学中，老师要不断激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。其中要突出几个环节：日积月累，丰富学生语言；指导观察，积幂写作素材；三、从读学写，模仿写作结合；四、创设情境，激发想象思维；五、同伴互助，指导习作修改；六、呵护信心。多种形式鼓励     

浅谈如何培养小学生的写作能力

写作是一个人必须具备的，对今后的日常工作、学习都不可或缺的一种能力。而小学生写作能力的培养又是一个长期、循序渐进的过程。因此，在作文教学中，教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。我认为提高学生的写作能力应从：激发学生的写作兴趣，焕发写作的灵感；培养学生在日常生活中的观察能力，积累丰富的写作素材；加强学生语言文字的训练；采取灵活多样的批改方法，提高批改质量等方面培养学生的写作能力。     

谈怎样提高小学生作文能力

小学作文教学要重视学生说话训练,同时要通过阅读课文来促进写作。其次是要给学生提供写作素材,注重学生写作素材的积累。在作文批改上要注重鼓励性评价、做好作文示范。     

浅谈如何提高学生的写作能力

叶圣陶先生说:"生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。"在作文教学中,教师须引导学生通过亲身体验,直接参与各种活动获取写作素材。但是,由于小学生生活范围比较狭小,阅历浅,实践少,他们感到写作文很困难。课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话。如何变被动为主动,变写作为乐事,让小学生也想写、会写、甚至爱写呢?我认为兴趣很重要。     

如何提高低年级的写话能力

写话是小孩子语言表达能力的一种有效锻炼方式，也是作文的基础。对于低年级学生来说，写话是他们迈向写作之门的第一步，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。怎样才能做到使学生对感到困难的写话产生浓厚的兴趣，并提高学生写话的能力呢？在长期的实践中，我从说、想、读三方面总结出低年级学生写话训练的方法。     

抓好“小练笔”，提高写作能力

在作文教学实践中，学生作文往往会出现语言表达生硬、空洞无物、改头换面等现象，学生提起写作就会哀声叹气。有的学生虽然读了许多书，写了许多文章，对写作仍无兴趣可言，不知情感如何表达？那么怎样改变这种状态呢？我认为加强小练笔训练，让学生满怀希望走进生活，充分获取写作素材、发挥联想与想象，是写好文章的最佳途释．     

从“生活素材”到“诉诸笔墨”--结合实践提高写作能力

文章的生成是头脑高速运转的结果,将生活素材经过头脑加工并最终诉诸笔墨,是一个复杂运思过程。只有合理的设计、安排、诱导、发掘,才能将生活中丰富的素材,转换成精炼、得体的文字。文秘写作课应将学生的生活素材融入题型设计,让他们有话说,有话写,结合实践提高写作能力。     

加强积累引导 筑牢作文之基

写作材料匮乏,是学生害怕作文的重要因素。因此,在语文教学中必须注重引导他们认真积累素材,这是提高作文水平的基本途径之一。本文阐述了引导的方法。