信息技术与课程整合问题的分析与思考

信息技术与课程整合已成为当今世界教育改革潮流中最重要的议题之一,通过对大学开展信息技术与课程整合的个案情况与效果的探索,试着对信息技术与大学课程的整合进行探讨,从而为信息技术与大学课程的整合提供具有一定借鉴意义的实践方案.     

信息技术与数学课的整合

信息技术与数学课程整合,就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学课的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革,使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术,使数学教学真正实现改革.信息技术与数学课程整合必将产生出新的教学模式.     

让信息技术深入数学校本课程的开发

文章提出了以下重要观点:信息技术要与数学校本课程内容的整合;信息技术与数学校本课程形式的整合,信息技术与数学校本课程方法的整合,信息技术与数学校本课程课题的整合。     

信息技术与地理课程整合中素材库的探讨

信息技术与地理课程的整合是改变传统教学结构，实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。本文着重探讨了建立系统、完整科学、实用、趣味的地理教学素材库是更好实现信息技术与地理课程整合的基础。     

浅谈信息技术与课程整合

信息技术与课程整合就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体,信息技术成为课程的有机组成部分,其目的是提高教与学的效率,改善教与学的效果,提高学生信息获取、分析、加工、处理等方面的能力。本文论述了信息技术与课程整合的教学设计,信息技术与课程整合的理解与把握,教师角色转变几个问题。     

信息技术与医用化学课程的整合研究

当今信息技术的运用越来越广泛,并且信息技术的功能也日益强大,在多个行业和学科都有着广泛的应用。而信息技术与医用化学的结合,不仅使信息技术的运用领域得到扩大,也能够推进医用化学课程的教学改革。文章分析了信息技术与医用化学课程整合的实际意义和具体现状,并总结了实现信息技术在医用化学教学中运用的理论支持,最后列举了相关措施以推进信息技术与医用化学课程的整合进度,以进一步完善医用化学的教学结构和教育理论。     

信息技术与课程整合的探索

本文从信息技术发展的角度出发，阐述了信息技术与课程整合的本质内涵及其目标，并结合案例探讨了信息技术与课程整合的模式。     

网络信息技术与商务英语课程整合的探索

网络信息技术让商务英语专业的发展面临着优势和机遇,利用网络信息技术与商务英语的课程整合可以从教学模式中提高学生的技能,让学生体验到学习的乐趣,提高学生的综合实践能力。本文通过分析网络信息技术与商务英语整合的优越性,并结合课程整合的借鉴意义,根据自己的实践教学提出了课程整合的策略。     

信息技术与课程整合的几点思考

文章就信息技术与课程整合中的有关问题进行了探讨.     

多元视野中的信息技术与课程整合

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。     

信息技术与大学英语课程整合

新的《大学英语课程教学要求》提到,大学英语的课程应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程。明确了将信息技术与大学英语课程整合的要求。近年来,一些大学借助于各种技术媒体和网络,走过了信息技术与大学英语课程整合的发展期和成熟期,如今,整合正在深化。     

网络化教学与信息技术学科教学整合初探

信息技术学科的网络化教学是信息学科自身特征的重要体现;将网络化教学与信息技术学科进行教学整合是信息学科自身特征的本质需求.本文从信息技术学科与网络化教学整合的现状入手,分析网络化教学与信息技术学科教学整合的可行性和整合要点.     

浅谈小学数学教学与现代信息技术的结合

随着新课标的全面实施，小学数学传统教学模式也有待改革。笔者从课程整合的缘起及意义着手，结合小学数学教学实际，从教学内容、教学形式、教学方法等三个方面的整合，阐述了小学数学教育与信息技术整合的具体途径。     

网络课程的研究与设计

网络课程作为高等院校教学资源的重要组成部分,在推动现代远程教育和信息技术与学科课程整合等方面发挥了重要作用,网络课程设计是网络教育成功的首要因素。     

网络环境下语法课程研究性学习的实践与研究

本文是将网络环境下的研究性学习模式渗透到语法课程教学中的一次尝试.通过实践,利用网络进行语法研究性学习可以给学生构建一种开放的学习环境,提高学习自主性,促进课程与信息技术的整合.本文还分析了研究性学习过程中的新型师生关系和存在的问题,并提出解决策略.     

信息技术与数学课程有机整合的具体途径及注意事项

目前信息化社会要求学校培养出具有较高信息素养的创新型人才,将信息技术与数学课程进行有机整合是实现这一目标的重要举措,实施整合的具体途径有：信息技术与数学课程理念的整合;信息技术与数学课程内容的整合;信息技术与数学学习环境的整合;信息技术与数学学习方式的整合。在整合过程中,应有机结合数学学科的自身特点;应体现以学生为主体的育人观念;应兼顾教学诸因素的优化组合;应注意教学评价的多元化;应培养教师信息技术的运用能力。只有这样,才能使得这种整合充分发挥它的功效。     

土木实践类课程混合式教学模式构建与探索

课程与信息化技术整合是当前信息技术教学改革的方向。混合式教学模式使现代信息技术、信息资源、信息方法和课程资源相结合,共同完成课程教学任务的教学方式,也是信息化教学改革发展的最新动向。本文结合土木工程实践类专业课程教学探索与实践,对混合式教学模式的构建进行研究,分析了构建混合式教学模式的技术路线,构建了混合式教学的教学设计、教学活动及评价体系。并以土木实践类课程为例,探讨了混合式教学模式的设计与应用,在理论教学、实践训练和创新能力培养方面收到了较好的效果,以期为工程实践类专业课程改革提供一定的借鉴意义。     

信息技术在高等财经教育中的应用探讨

信息技术与高等教育的融合是培养适应信息时代要求的高素质人才的需要，是高等教育发展的趋势。我国财经类高校在将信息技术融入学科课程教学的过程中，还存在种种问题。因此，在教育观念、课程整合、教学手段、师资能力及实践性教学环节等方面进行分析研究，将信息技术真正有效地应用于高等财经教育是非常必要的。     

浅议信息技术与中职会计教学整合

现代信息技术的发展,促使中职会计教学应需而变,信息技术与中职会计学科的整合势在必行。在整合中要遵循整体性、教育性、科学性、有效性原则,在实践中构建信息化的会计环境、使会计教学内容信息化、综合化,采用兴趣式教学、小组式教学、案例式教学和讨论式教学等多种教学方法,促进信息技术与会计课程整合。     

WTO知识与国际贸易课程的整合

WTO知识的教学不能过于单一甚至孤立地进行,而必须和具体问题相结合,整合到具体的课程中去.但在WTO知识与国际贸易课程整合的现状中,存在着没有在课程体系设计中体现WTO教育现、WTO知识与国际贸易课程整合不深入、其他课程没能与WTO知识整合等问题.本文认为要将WTO教育观作为国际贸易课程建设和教学改革的指导方针,并提出包括专门的WTO课程、核心课程和外围课程三个层次的WTO知识与国际贸易课程整合框架.