浅谈如何创新中等职业教育

我国提出，“十五”期间要使职工队伍中的高级技能人才从目前的5%提高到20%，国家劳动和社会保障部副部长林用三说：加入WTO，我国将在更大范围和更深程度上参与国际经济合作与分工。一流的产品需要一流的技术工人来制造、营销和服务。这必然形成对技术工人数量和质量的更高要求。而一支高素质的产业工人队伍，只能靠中国来培养。从当前我国职业教育培养的人才构成看，存在传统产业人才过剩，高新技术领域人才缺乏；初级工过剩，中高级技能型人才缺乏，熟悉市场经济的创新型人才不多；专一型人才多，复合型与共性化人才少的状况。中等职业…     

浅谈垦区中等职业教育

<正>中等职业教育就是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者的一种教育形式。是指高中教育阶段进行的职业教育,其中也包括部分学生高中毕业后的职业培训。发展中等职业教育,是黑龙江垦区实施"科教兴垦"战略的重要手段,     

中等职业学校如何办好高职教育

中等职业学校如何办好高职教育?本文就办学思路、专业设置、生源质量、师资队伍建设等问题,谈一些粗浅的看法.     

农村劳动力转移与农村中等职业教育

随着我国经济的迅猛发展 ,农村劳动力转移数量逐年上升。自 1 978年以来 ,农村劳动力转移有两个特点 :一是农村劳动力向非农产业转移 ,数量由 1 978年的 2 82 7万增至 2 0 0 0年的 1 70 78万人 ,二是农村劳动力向城市转移 ,改革以来累计 60 0 0多万人至 1亿人之间 ,仅 2 0 0 2年底 ,全国农村劳动力外出就业已达 940 0万 ,按照我国制定的发展方略 ,到 2 0 2 0年至少将有 3亿的农村人口进城。十六大指出 :农村剩余劳动力向非农产业和城市转移是农村工业化、城市化和现代化的必然结果。一、农村劳动力转移是当前农村经济发展的重点1、农村劳动…     

充分发挥农广校在农村中等职业教育中的作用

近些年来．国家高度重视农村中等职业教育．出台了一系列政策,提出了明确的目标任务．党的十七届三中全会通过的《关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》,明确提出要大力办好农村教育事业,重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费。如何开展农村中等职业教育．笔者结合辽源农广校在工作中发现的问题,谈几点粗浅的想法。     

山西省农村青年普及中等职业教育试点研究

提出开展农村青年中等职业教育问题；启动农村青年普及中等职业教育试点项目：农村青年普及中等教育试点项目实施情况。     

浅议农广校全日制中等职业教育

中等职业教育能大规模培养高素质劳动者和技能型人才,加快发展面向农村的职业教育,对普遍提高农民素质,发展现代农业、实现劳动力转移,具有重要意义。2010年,山东省农广校开办全日制中等职业教育,在10个市、19所县级分校招生1268人,中等职业教育全日制班试点工作取得进展。     

中等职业教育对农民工收入的影响——基于珠三角和长三角农民工的调查

职业教育被认为是解决劳动力市场熟练工短缺、适应经济社会发展的有效途径。本文以珠三角、长三角农民工调查数据为基础,对农民工群体的中等职业教育收入回报进行了研究。结果表明:总体而言,中等职业教育的收入回报率低于平均教育回报率,虽然中等职业教育组相对于初中组有着更高的收入,却低于普通高中组;在初次就业时,中等职业教育组的收入要高于初中组,但随着工作转换,中等职业教育组相对于初中组的优势逐步体现出来;无论是在初次就业还是在职业发展时期,中等职业教育组的收入均低于普通高中组。     

对加快中等职业教育发展的思考

一、目前中等职业教育的现况及存在的问题 改革开放以来，我国的中等职业教育为国民经济建设培养了大批中等专业人才。但随着我国市场经济机制的建立和发展，在计划经济条件下建立和发展起来的中等职业教育管理和宏观调控体系的弊端越来越明显。已不同程度的影响了中等职业教育的改革和发展。主要表现在以下几个方面：[第一段]     

中等职业教育送教下乡办学浅析

中等职业教育送教下乡办学,是把文化知识和科学技术送到乡村、送到农户的一种办学形式。这种办学形式方便了农村基层干部职工、广大农民群众离土不离乡就近学习,为培养农村科技与管理人才,提高农村劳动者素质,发展农业、     

新形势下办好农业中等职业教育的关键因素

近几年来,我国的中等职业教育在发展中遇到了许多新的困难和问题,一些带“农”字的中等职业学校面临着更加严峻的挑战。有些中职学校生源日益萎缩,生存状况令人堪忧,但与此形成鲜明对比,有些学校却一直保持着欣欣向荣的发展势头。那么,这些办学形势较好的农业职业学校成功因素有哪些,有没有共同的规律可寻呢?纵观办学成功的职业学校发展历程,它们在办学中存在着一些相同的特点,这主要体现在四个方面。     

中央农业广播电视学校2006年中等职业教育招生简章

中央农业广播电视学校（以下简称中央农广校）是面向全国开展现代农业远程教育的农业部直属中等职业教育学校。它由中央校、39所省校、330所地（市）级校、2408所县级分校、2．3万个教学班组成的五级办学体系，拥有广播、电视、卫星网络、互联网络以及文字教材、音像教材、计算机课件、网络课程等先进教育培训手段。     

中央农业广播电视学校2006年中等职业教育招生简章

中央农业广播电视学校（以下简称中央农广校）是面向全国开展现代农业远程教育的农业部直属中等职业教育学校。它由中央校、39所省校、330所地（市）级校、2408所县级分校、2-3万个教学班组成的五级办学体系。拥有广播、电视、卫星网络、互联网络以及文字教材、音像教材、计算机课件、网络课程等先进教育培训手段。     

中央农业广播电视学校2006年中等职业教育招生简章

中央农业广播电视学校（以下简称中央农广校）是面向全国开展现代农业远程教育的农业部直属中等职业教育学校。它由中央校、39所省校、330所地（市）级校、2408所县级分校、2．3万个教学班组成的五级办学体系。拥有广播、电视、卫星网络、互联网络以及文字教材、音像教材、计算机课件、网络课程等先进教育培训手段。     

稳定发展农广校中等职业教育 加快培养高层次新型职业农民

<正>全国农业广播电视学校校长工作会议9月25日在河南省夏邑县召开。会议交流开展新型职业农民中等职业教育"农学结合"、"送教下乡"经验做法,分析农广校中等职业教育面临的形势任务,研讨稳定中职办学措施办法。来自全国各省农广校以及教育部职成司、农业部科教司和中央农广校共80多人参加会议。与会代表还参加了夏邑县新型职业农民培育工作会议,并走进新型职业农民中职教育教学点、农广校学员创办的家庭农场以及依托农民合作社建立的田间学校,深入了     

浅谈中等职业学校如何发挥为建设新农村服务的功能

以就业为导向,面向社会,面向市场办学为理念的中等职业教育在社会主义新农村的建设中,立足实际,创新模式,适应农民素质和地方经济社会发展需要,及时调整教学布局,设立专业;完善科教兴农示范模式;倡导探索创新诸如“订单式培训”、“校企合一”、等有利于教科农结合、产学研结合和校企融合的办学模式、服务模式及机制,为新农村建设发挥自己的服务功能。     

粮食的困惑与出路

一、利益均衡:粮食稳定走向市场的基石 把粮食推向市场,较早认识比较一致的是“压销减购,提价放开”“农业连续几年丰收,供求基本平衡,这是搞好农产品流通的物质基础”……,因此,理论界和实际工作者的普遍共识是:在粮食总量供求基本平衡（总量均衡）的前提下,逐步将粮食推向市场,即总量均衡是粮食稳定走向市场的基石。正因为如此,至今人们对1984年我国第一次出现“粮食相对过剩”,而没有抓紧放开粮价这个有利机遇,仍有些惋惜。     

浅谈中等职业学校如何发挥为建设新农村服务的功能

以就业为导向,面向社会,面向市场办学为理念的中等职业教育在社会主义新农村的建设中,立足实际,创新模式,适应农民素质和地方经济社会发展需要,及时调整教学布局,设立专业;完善科教兴农示范模式;倡导探索创新诸如订单式培训、校企合一、等有利于教科农结合、产学研结合和校企融合的办学模式、服务模式及机制,为新农村建设发挥自己的服务功能。     

开展中等职业教育 提升农民综合素质

<正>自农业部实施农村实用人才培养百万中专生计划的意见以来,北京市农广校大力实施百万中专生计划,2006-2013年,共完成73703人的招生培养任务,平均每年招生8000人;2014年,大力开展新型职业农民培育工作,共计招生4970人。北京市农广校为北京郊区经济社会发     

对县级中等职业教育如何走出困境的建议

<正>县级中等职业教育,由于受社会发展形势和周边经济环境等因素的制约、影响,面临发展困难,一方面许多职业学校在招生难、毕业生就业难的两难中苦苦挣扎;另一方面社会急切呼唤高水平的职业教育、企业苦于找不到理想的技术人才已经成为当前县级中等职业学校发展的突出问题。如何尽快走出困境?是中职教育者需要认真思考和研究的一个课题。笔者建议:完善制度,创设有利于技术人才培养的良好社会环境加强政府的统筹与管理。成立县级职业教育工作领导小组,由县主要领导任组长,加强统筹与管理,确保各项工作的落