巧用输入与输出活动 切实提高大学英语课堂教学质量

学习语言的过程实际上就是语言输入、输出相互影响、相互促进的过程。在大学英语教学过程中,处理好输入与输出之间的平衡关系,进而在一定程度上巧妙运用各种输入、输出活动,可以有效地提高教学质量,并且直接关系到大学英语教学的成败。     

巧用输入与输出活动 切实提高大学英语课堂教学质量

学习语言的过程实际上就是语言输入、输出相互影响、相互促进的过程。在大学英语教学过程中,处理好输入与输出之间的平衡关系,进而在一定程度上巧妙运用各种输入、输出活动,可以有效地提高教学质量,并且直接关系到大学英语教学的成败。     

英汉思维差异在大学英语教学中的影响

本文以语言和思维的关系为出发点，同时联系作者的教学经验，简单分析了在大学英语教学过程中英汉思维的差异对词汇、句子和语篇的影响以及对学生在遣词造句和语篇理解上所产生的影响。     

语言输入、输出假说对大学英语精读教学的启示

本文主要探讨语言输入、输出假说对大学英语精读课堂启示。提出英语教师在大学英语精读课堂教学中如何平衡学生的语言输入与输出,以提高课堂效果。     

大学英语教学中英美文化的渗透与导入

文章从语言与文化的关系入手，分析了大学英语教学中文化导入的必要性，并对英美文化知识的学习提出了若干建议。．     

文化教学在大学英语课堂中的实验研究

本文从语言与文化的关系出发,将文化教学引入到大学英语课堂中,通过实验对文化教学和大学生英语成绩之间的关系进行了实证性研究,并提出了将文化融入到大学英语教学中的原则,真正实现英语语言教学和跨文化交际相结合。     

谈英语教学中的背诵式语言输入

克拉申的语言输入假说为背诵式语言输入提供了理论基础。背诵式语言输入在英语教学中明显有助于中国学生词汇、短语以及句型的习得和巩固；能有效增强写作与口语水平；对学生的整体英语水平的提高有着实际的功效。     

输出驱动假设在大学英语教学中的应用研究

输出驱动假设理论强调输出对语言习得的重要作用,为大学英语教学研究提供了新的视角.文章通过对输出驱动假设理论背景的分析,提出了其在大学英语教学中的具体应用策略.     

浅析大学英语教学中的文化渗透

语言和文化两者密不可分,语言不能脱离文化而存在。因此教师在具体的大学英语教学实践中,既要帮助学生学习英语语言,还要进行文化渗透,使学生能够了解所学语言国家的风土人情、风俗习惯,体验他国文化的魅力,从而使学生能够更好地学习英语这门语言。文章根据自己的教学经验,试图探索大学英语教学中的文化渗透策略。     

大学英语教学与文化渗透

语言与文化密不可分的关系决定了在语言教学的同时更要进行文化教学,这也是社会和时代发展的需要。文章以此为出发点,结合大学英语教学中的现状,对其解决办法与途径作出浅析。     

大学英语口语输出障碍的文化因素分析——百家争鸣vs.诡辩术

在英语口语教学的过程中,学生不积极参与到对话、讨论中,这是英语教学实践中一个一直令英语教师困扰的问题。自2000年开始,国内开始重视有关输出假设的理论研究,认为强化输出训练是改变我国英语教学现状的有效途径。本文意在探索语言输出,特别是口语输出与中西文化思维方式的关系;希望从这个侧面分析研究引导学生"开口说英语"的策略和方法;并特别对非英语专业学生的特点加以探讨,着力讨论在大学英语的口语课教学中,引导学生的方法和规律。     

探讨图式理论对大学英语听力教学的指导意义

听是语言信息输入和言语交流过程中的重要一环。大学英语听力的好坏直接影响到英语语言信息的接收和言语交际能力的培养。本文在图式理论的指导下,重点阐释了语言图式和内容图式对大学英语听力理解的关键性,结合青岛理工大学琴岛学院的大学英语听力教学现状,提出了高校英语听力教学的课堂建议。     

基于图式理论的听力理解中的预测技巧

语言学习分输入和输出两大过程:读和听是语言的输入;写和说是语言的输出。输入是为输出服务的。无论是母语还是二语习得者,其语言学习的过程都是要先有输入才能有输出的。然而,在实际的语言学习中,同是语言输入的途径,学习者普遍认为听力显然难于阅读。针对此现象,本文结合图式理论的相关内容,将预测技巧引入听力理解,以期帮助语言学习者降低听力理解的难度,助其成功地完成语言学习。     

克拉申理论对民办院校大学英语教学模式的启示

本文分析了目前民办本科大学英语教学模式现状,指出其存在的问题,结合克拉申二语习得理论,提出了民办本科院校大学英语教学模式设置应该注意的几个方面:实事求是,结合实际,根据学校定位以及学生培养目标实施有效的教学模式;开拓创新,充分发挥学分学绩制的优势,改革课程设置,突出通识教育;构建和优化课堂课外英语学习环境,提高输入的数量和改善输入质量;教学内容的生活化、专业化,学习过程的小组家庭合作化有助于提高输入的有效吸收以及输出的高效性。     

"输出驱动—输入促成"假设下的高职英语翻转课堂设计

提高高职学生英语输出的能力是当今时代对高职英语教学的要求,本文以"输出驱动—输入促成"模式为指导,以"翻转课堂"模式为基础,对高职英语教学课程进行设计,以提高高职学生的英语语言输出能力.     

多媒体技术辅助大学英语教学探析

在大学英语教学过程中,发挥多媒体技术,注重语言环境的创设,使多媒体技术与大学英语教学相融合,让多媒体技术更好地服务于大学英语教学,大大提高大学英语教学质量与效率。     

外语的文化性与外语教学

语言与文化具有辩证统一的关系，二者存在共性与个性。在外语教学中，应特别重视文化与语言的独特性，既要进行语言知识的教学，也要进行文化知识的教学，将英语教学与文化融入相结合加强外语语言的文化融入法教学。本文主要介绍了文化和文化融入对于英语教学的重要作用和重要意义，同时指出了外语教学中的文化教学层面中文化教学内涵和原则及作者的体会。     

如何在大学英语教学中进行文化渗透

一、大学英语教学中进行文化渗透的必要性 1．语言本身的特点及语言和文化之间的关系决定了在大学英语教学中要进行文化渗透。古德诺夫在《文化人类学与语言学》（Cultural Anthropology and Linguistics）中是这样论述语言和文化的关系的：“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面．     

多媒体教学手段与大学英语教学研究

利用多媒体技术辅助语言教学有别于传统的英语课堂教学, 是大学英语教学手段上的一项革新.本文从我校从2005年起采用多媒体技术进行大小班教学的具体实践出发,探讨了多媒体教学在大学英语教学中所起的作用.     

大学英语教学中英语文化意识的培养

鉴于当前大学英语教学中普遍存在的片面重视语言基础知识的讲授,而忽视对目的语言文化意识的培养问题,笔者从文化与语言的关系入手展开讨论,简略讲述了在大学英语教学中进行文化意识培养的重要性及其有效途径。