大学英语视听说教学初探

随着教学观念的改变和现代化电教设施的普及,视听说教学在大学英语教学中起了越来越重要的作用。在《新视野英语教程：听说教程》的教学实践中可以发现,大学英语教学应将视、听、说有机结合,自主学习与协作学习相结合,课内与课外相结合,并保持教学活动的多样化。大学英语视听说教学应提供给学生更多的语言素材和实践活动,以此培养学生的语言交际能力和文化素养。     

大学英语网络视听说自主学习课程的开发

论文以教育部最近提出的大学英语教学改革思路为背景,探讨了开发大学英语网络视听说自主学习课程的原因和理论基础,以及本校大学英语网络视听说课程开设的方案及成效与问题,进而提出思考建议,以促进大学英语教学改革新理念与英语多媒体教学模式实践的融合。     

大学英语“视听说”混合式教学模式探索

大学英语视听说课程作为大学英语教学的重要组成部分,承担着强化英语听说能力、拓宽国际视野、提高跨文化交际能力的重要任务。在信息时代学生学习方式转变和视听说课程性质内在要求的背景下,需要坚持教学并重的教学设计理念,将任务式教学贯穿始终,建立多元化的课程评价体系,构建新型的大学英语视听说"主导—主体相结合"的混合教学模式等。探索新的适应社会发展需要的教学模式是大学英语视听说课程改革的必然选择。     

网络微视频在大学英语视听说教学中的应用

利用各种类型的网络微视频进行教学,已经成为了近年来教育界一道独特的风景。本文在现有的相关研究文献的基础上,结合教学实践,简述了在大学英语视听说教学中使用网络微视频的依据和对其进行选择的原则,并从五种常用的网络微视频类型入手,探讨了将其应用于大学英语视听说教学的方法。     

基于输出驱动假设的大学英语视听说教学改革探索

以输出驱动假设理论为基础,探索大学英语视听说教学新模式。教学中以输出为导向,将口语表达(输出)、视听输入和教师点评有机结合。实践表明,该模式可以激发学生的学习兴趣,促进对输入材料的吸收,有助于全面提高学生的听说能力。     

大学英语视听说一体化教学探讨

本探讨大学英语视听说一体化教学模式的组织和实施以及在这一学习形式下教师的作用，真正提高学生的英语听说能力，适应现代社会发展 的要求。     

独立学院大学英语视听说网络自主学习模式探索

现代信息教育技术的发展使大学英语视听说教学达到了一个新的高度.本文介绍了作者所在的独立学院开展的教学改革——大学英语视听说网络自主学习模式,探讨其中出现的问题及相应的改进措施,以求进一步深化教学改革.     

高职英语视听说课程的后方法教学

文章通过从后方法的视角去探索高职英语视听说的全新教学方法,旨在帮助担任此门课程的教师找到能够帮助学生视听说能力的教学新思路。     

英语视听说课程教学改革实证研究

通过对英语视听说课程教学进行教改实验发现,学生的听力水平没有因课时的减少而降低。教师可选用合适的教学材料,依托网络语音室自主学习平台进行视听训练,提高学生的语言表述能力。     

大学英语分级教学的调查与对比研究

在大学英语分级教学中,教师应让学生充分了解这一教学模式,并对学生出现的各种焦虑、自卑等不稳定情绪与学生进行沟通交流,提高学生的学习动机与自主学习能力。     

多媒体大学英语视听说课教学模式探究

近年来教育的现代化水平不断提高,高等学校多媒体英语视听说课应用更为广泛。本文就多媒体辅助大学英语视听说课的教学模式做了初步探讨。通过对南通大学06级287名来自各个学院、专业的学生做的问卷调查．证实了多媒体辅助大学英语视听说课在大学英语教学中的可行性及重要意义,同时,揭示了目前高等学校的多媒体英语视听说课教学中仍存在的许多不客忽视的问题。从而有针时性地提出了有机结合现代教学技术和传统教学手段的优点．运用灵活多变的教学手段．合理利用多媒体,以提高教学质量。优化课堂教学。     

对大学英语视听说分级教学中“自主学习”实际研究

本文简要比较了自主学习和被动学习的差异，描述了自主学习课堂的主要特征，分析了目前大学英语视听说分级教学课堂中存在的主要问题，即“自主学习”的实践程度不够，并提出了相应的解决方案。     

交往行为理论对英语“视听说”教学的启示

语言作为一种媒介,在人类交往中起着不可或缺的作用。语言学习的目标在于学以致用,活学活用,并在实际生活中实现有效的交流。而语言的交流功能在现代语言教学中被广泛重视,但还是存在众多的哑巴英语者。本文旨在从交往行为理论为出发点,谈谈英语专业视听说课程的教学策略及该理论对英语视听说课程教学的启发。     

多媒体环境下英文歌曲在英语视听说教学中的应用

多媒体教室为英语视听说课堂教学提供了一个良好的教学平台;多媒体教学设备为歌曲-语言教学提供了有力的技术支持:丰富了语言教学手段;延伸了语言教学的时间和空间。     

对大学英语视听说分级教学中“自主学习”的实际研究

本文简要比较了自主学习和被动学习的差异,描述了自主学习课堂的主要特征,分析了目前大学英语视听说分级教学课堂中存在的主要问题,即“自主学习”的实践程度不够,并提出了相应的解决方案。     

大学英语分级教学探讨

大学英语分级教学是改革深化的必然结果,其本着因材施教,提高教学效果的原则,根据学生的实际英语水平,将学生划分成不同的层次,确定不同的培养目标,制定不同的教学目标和计划,采取不同的教学方法,让学生在各自不同的起点上分别进步。     

计算机网络环境下的大学英语视听说教学新模式及其实践探究

现代信息技术的发展运用到教育领域促进了外语教育理念的变革。以计算机和网络教学为主要特征的大学英语教学改革标志着我国大学英语网络教学新时期的到来。如何在新的环境和条件下进一步深化教学改革切实提高学生的听说能力,成为焦点问题。本文就网络环境下大学英语视听说教学的新模式及其实践进行了分析探讨,并提出了自己的见解。     

大学英语分级教学的实践与反思

长江大学一年级教学工作部自2006年成立以来一直致力于大学英语分级教学的研究。通过对其五年实践的反思可以得到一些分级教学的经验:分班不能只看学生的英语成绩,应该考虑学生的专业;针对B班(慢班),应该成立专门的教学团队;分级教学的目标应该是提高学生的语言综合能力而不是考试的通过率。     

信息化时代下大学英语视听说教学优化模式之探索

视听说教学是近年来出现在大学英语课堂的一种教学模式。本文对当前的大学英语视听说教学的现状、理论依据进行了详细的论述。并在此基础上提出优化大学英语视听说教学模式的具体方法策略。通过对相关理论的分析整合,试图找出一种合理、有效且具创新性的大学英语视听说教学新模式。     

从齐莫曼的自主学习理论看大学英语分级教学中学生自主学习能力的培养

大学英语分级教学是因人而异,因材施教,培养学生自主学习能力,促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量全面提升的一种教学方法。自主学习能力的培养是学生实现终身学习与发展的基本要求。如何开展自主学习,并培养学生自主学习能力是当前大学英语教学改革中所面临的重要课题。而齐莫曼的自主学习理论为大学英语分级教学提供了新的视角。