创业者正念何以激发再创业意向?失败学习与风险规避的作用

在当前复杂的创业环境下,经历过失败的创业者是否还会选择再创业已成为重要研究议题。然而,以往研究忽略了正念对再创业意向的激发作用,也忽略了风险规避在再创业过程中的积极作用。基于社会认知理论与经验学习理论,本研究提出特质正念促进创业者失败学习,进而激发再创业意向;此外,风险规避作为情境因素对上述中介关系具有调节作用。为检验假设模型,本研究搜集了232位创业者的问卷调查数据。层级回归结果表明,创业失败学习是特质正念与再创业意向之间的重要中介机制,风险规避正向调节创业失败学习与再创业意向之间的关系。本研究从创业者特质正念视角丰富了再创业意向理论研究,同时,也启发创业者在实践中如何应对再创业挑战。     

技术学习、业务转型与企业成长——东汽的案例研究

从集群学习到超集群学习的转化有助于企业成长转型的新探索。本文经过理论分析发现在集群网络演进的不同阶段,超集群学习的异地同产业学习、异地跨产业学习和本地跨产业学习等模式激发和促进了企业的技术学习和业务转型．提出了超集群学习模式与企业成长路径之间存在动态匹配关系的理论模型。在此基础上采用案例研究的方法,选取国内一家具有40年成长历史的大型重型装备企业作为研究对象,论证了企业超集群学习模式与企业成长路径之间的动态匹配关系。     

创业政策与中小企业政策的关系研究

<正>一创业过程理论创业过程理论模型是创业者从创业机会的识别与评价到创建新企业,再到新创企业成长为成熟企业的过程,模型归纳总结出创业过程的一般规律。该模型经历了从注重创业各个阶段的简单线性模型到注重动态角度研究的Timmons模型的过程。代表理论如下:1.Gartner(1985)认为创业过程理论模型主要由四个要素构成:个人,即创立新企业的个人;环境,围绕并影响组织的     

基于组织学习视角的国际创业研究回顾与分析

本文在回顾组织学习与国际创业研究文献的基础上,分析了组织学习与国际创业过程以及战略之间的关系,并且探讨了国际创业企业中影响组织学习的主要因素。     

创业者网络能力、创业激情与创业绩效——基于资源编排与风险承担双重传导路径

创业者及其新创企业面临较大的生存压力,研究其如何借助外部关系网络提升创业绩效具有重要意义。本文基于创业网络理论,以大学生创业者为样本进行实证研究,结果显示:关系建立能力负向影响创业资源编排,正向影响创业风险承担,而关系协调能力对创业资源拼凑和创业风险承担均具有正向影响。创业资源编排正向影响创业绩效,而创业风险承担对创业绩效的影响呈倒U型;创业激情正向调节创业者网络能力对其创业绩效的影响。本文从网络能力视角深化了创业绩效提升机制研究,提出创业者应提高网络能力、对外部资源的利用能力和对企业经营管理的能力,政府应进行及时有效的创业扶持,从而为创业者实现创业成长提供实践指导。     

创业失败学习研究的若干基本问题

文章系统分析了关于创业失败学习的研究文献,得出如下观点：（1）企业失败的概念界定存在两种视角,即财务视角乖契约关系视角;（2）创业活动面临三个共同的难题,即任务的模糊性和探索性、对外部贡献的依赖性以及资源的稀缺性,这些难题使得创业学习本质上是一种社会学习,表现为创业者不仅基于自身失败的经验,还会从他人的失败经验中进行学习;（3）研究者普遍认为创业者的知识转化模式对失败能否转化为有价值的经验具有影响,而对知识转化模式与失败学习之间关系模式存在争议。     

创业者幸福感与企业绩效的耦合关系

本文通过梳理创业者创业过程中关键事件,归纳出创业者的幸福导向,通过纵向案例分析,挖掘企业绩效与个人主观幸福感之间作用的机理,并揭示创业自我效能感和激情在其中的作用,在以下三个方面,形成主要结论:自我效能感强时,创业者潜能得到充分的发挥,企业绩效会有显著的提高。自我效能感强时,创业者会有正面的情绪体验,个人幸福感会有显著的提高。创业激情会带来企业绩效的提升;给创业者带来积极的情绪影响,产生幸福感。     

经理人还需创业吗?

本文将主要阐述如下问题:1、寻找创业者和经理人的结合点。2、成长型创业企业经历的阶段;成长型创业企业从事的领域。3、创业经理人必须了解的一些为保证企业成功创建、生存和成长的特定技巧。4、评估您的个人技能并制定一项行动计划。     

创业学习对创业企业成长的影响机制研究——基于山西非资源型创业企业的多案例分析

在山西经济转型时期,非资源型创业企业对当地经济发展的作用日益凸显.本文从创业学习视角出发,通过对山西非资源型创业企业的多案例分析,探究创业企业的成长机理.研究结果表明,创业学习通过创业战略推动创业企业成长;并发现创业企业处于不同的发展阶段,选择的创业学习方式也存在一定的差异;在企业创建阶段,主要表现为知识导向的创业学习;在企业成长阶段、发展瓶颈阶段和转型升级阶段,主要表现为问题导向的创业学习和目标导向的创业学习.     

3511位企业经营者调查结果表明——组织学习愈强创新可能愈大

近期举行的“第十三届中国企业家成长与发展调查结果发布暨企业家个人学习、组织学习与企业创新研讨会”公布的对3511位企业经营者问卷调查结果表明：我国企业经营者越来越重视学习，大部分企业经营者认为其个人学习能力处于中上水平，其获取经营管理知识最有效的途径来自于亲身实践以及总结与反思。     

医专学生学习特征和教学策略

为掌握医专学生基础课程的学习状况,提升教学品质,本研究对曲靖医专386名学生的学习特征进行了调查研究。调查表明:学生专业兴趣高,在基础学科中解剖学和病理学学习兴趣最高;大部分学生具有较强的认知内驱力,但自我提高的内驱力和附属内驱力相对较低;识记策略和精细加工策略中加工欲望较强,但控制策略差;学习资源单一;学生具有较强的合作意识,但合作精神相对较差;学习方法上以听讲为主要学习方式,学生之间交流少,学习活动缺乏多样性。     

对学习要求与学习价值关系的探讨——从价值工程的视角

学习的价值工程理论认为,学习价值是学生获得的课程功能与学习成本的比值。对学习的不同要求,需要投入不同的成本,所以不同学习要求的学习价值是不同的,学习要求合理,学习具有较大价值;学习要求不合理,学习的价值较小或没有价值;如果学习要求严重偏离学生实际,会对学生身心造成极大的伤害,学习产生负价值。为了提高学生的学习价值,应当认真研究学生的智能结构,让学生学那些智能结构适宜、能够学好、爱好学的课程。     

浅谈中学体育教学中的自主、合作、探究学习

本文结合中学体育教学实践,对新课程标准下所倡导的"自主、合作、探究"学习进行了探讨。但同时笔者又看到,"自主、合作、探究"学习不是体育学习方式的全部,还必须重视其与传统体育教学方式的配合。     

高职高专学生学习困难情况的成因分析

笔者就本院4个系10个专业的628名学生进行了问卷调查。发现高职高专学生学习困难的原因很多,主要存在于:智力方面、情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等等。根据这一调查结果笔者进行了相关分析,提出了几点转化策略。以期更好地了解、把握学困生这一特殊群体进而促进其转化起到一个抛砖引玉的作用。     

企业微型学习的设计研究

随着计算机网络技术和移动通信技术的飞速发展,越来越多的企业机构期望更高效地组织员工学习新的技能和专业知识,以此提升企业的竞争力。而此时移动学习和娱乐学习的理念出现并广为流行,企业的学习者也越来越关注学习方式和知识管理的便捷性和实时性,企业微型学习的发展正是顺应了这一理念的需求,它是继数字化学习之后出现的一个新型的学习模式。     

激发语文学习兴趣,实现自主学习

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。作为语文教育工作者就要帮助学生提高学习的自觉性、主动性。只有从激发学生的学习兴趣入手,关注学生个体差异和不同的学习要求,开发学生的主动意识和进取精神,才能实现自主学习,逐步达到语文课程目标。     

基于QQ群平台的混合式学习设计与实践研究——以《现代教育技术》课程为例

当下,腾讯QQ已成为国内最为流行的网上聊天软件,备受广大青少年学生的青睐,研究如何在教学中有效利用QQ这一优良的网络交流平台,具有重大的现实意义。本文结合《现代教育技术》课程,介绍了利用QQ群平台进行混合式学习的设计与应用方法,并采用对比组实验进行了教学效果研究,以期对构建基于QQ群平台的网络化新型学习模式提供可借鉴的方法和途径。     

Intra- and interorganisational learning processes: an empirical comparison

The organisational learning literature has so far focused primarily on intraorganisational learning processes. However, during the last 10 years or so, a growing number of organisational learning studies have focused explicitly on interorganisational learning. So far this literature has concentrated on the requirements for such learning. Little attention has been devoted to examining the potentially unique dynamics of interorganisational learning processes. Consequently, few if any studies have examined whether interorganisational learning processes differ from traditional intraorganisational learning and, if so, in what respects. The purpose of this paper is to make an empirical comparison between intra- and interorganisational learning processes by drawing on a longitudinal qualitative case study of experiential learning processes within and between a business organisation and its partners, continued over a period of 3 years.     

Service learning and integrated,collaborative project management

This article describes the development of an undergraduate course on project management that incorporates experiential learning and service learning as the primary course learning methodology to instill in students the Project Management Institute's nine Knowledge Areas. The discussed instructional method is a dynamic and participative pedagogy. The project management course content is traditionally structured around system needs and analysis identification, functional requirements analysis, project timelines, network analysis, and project progress metrics. Introduction of service‐learning projects and experiential learning pedagogies provides a pragmatic approach for applying project management concepts. This article compares and contrasts the first three offerings of this course and provides lessons learned that may be helpful to others wishing to embrace project management realism in their course work. The purpose of this article is to encourage a hands‐on method for learning the nine Knowledge Areas in the undergraduate classroom.     

加强高校学风建设 让教育永葆青春

加强高校的学风建设是高校改革和发展的一个永恒主题。要想做好学风建设必须要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。只有在紧抓学风,严肃教风和强化管理的前提下才能做好高校的学风建设工作。