苏格拉底与孔子比较研究

苏格拉底和孔子对西方和东方文化影响深远,把二者放在人类共同文化的大背景下,对二者的哲学思想、影响、思想产生的时代背号甚至出生等诸多方面做以比较,可以找到许多外在的相似形,而这种外在的相似形后面却更多的是内在实质上的差异性,这种差异性本身体现了东西方文化的不同道路。     

伦理学视域中的柏拉图正义论

柏拉图对正义涵义、实现正义的途径和方式等基本问题的阐释和论证,蕴含着浓厚的伦理意味。其独特思路是以理性为基础,将正义理念根植于灵魂深处的土壤,并以此作为论证个人道德与国家伦理实现统一的依据,最终形成了一种以追求国家与个人和谐共生为旨趣的德性正义观。     

哲人的逃亡与公民的死亡——论苏格拉底之死

文章试图解读古希腊伟大的哲学家苏格拉底之死的涵义。作者阐释了苏格拉底死亡的原因以及对逃亡与死亡的选择：第一,苏格拉底尊崇的国家治理形态貌似王政,是一种合理的治理国家的方式,可以帮助一个国家各个阶层都能合理井井有条的运行,实现国家的繁荣,人民的富足,但是他的思想却不被大多数崇尚民主自由的人民所接受,这种政治观点最终导致了苏格拉底的死亡;第二,对于苏格拉底来说,逃亡的只是一具躯体,失去了雅典公民的身份,没有归属国家的人生是不值得存在的。而死刑的判处,则代表着是国家权利的象征,作为雅典的公民,苏格拉底愿意遵从民主选择去死,而不愿选择逃亡。     

论知识分享的意义及其障碍

知识分享是在特定环境下,在知识主体意愿的基础上,知识主体向知识客体扩散其拥有的知识,知识客体通过吸收、内化进而分享利用知识主体知识的过程.该文探讨了知识分享的意义,分析了实现知识分享的主要障碍.     

论知识分享的意义及其障碍

知识分享是在特定环境下，在知识主体意愿的基础上，知识主体向知识客体扩散其拥有的知识，知识客体通过吸收、内化进而分享利用知识主体知识的过程。该文探讨了知识分享的意义，分析了实现知识分享的主要障碍。     

苏格拉底教学法适用于英语自主性课堂教学的理论依据

任何一种教学模式都有特定的理论依据用以阐述教学活动的实施步骤以及各环节所要完成的任务。苏格拉教学法是适用于语言教学的一种有效手段,系统功能语言学、建构主义学习理论和群体动力学理论为构建以苏格拉底教学法为基础的自主性英语课堂教学模式提供理论支撑。     

苏格拉底是个唯物主义者——柏拉图的《申辩篇》管窥

本文通过管窥柏拉图的《申辩篇》,从苏格拉底的言辞与其实际表现相脱节、为人处事的态度和立场、哲学的思想内容及其实质三个方面,论证了苏格拉底实际上是个唯物主义者。     

从苏格拉底的“善生”理想看和谐社会公民道德生态建设

在我们如今提倡的和谐社会理念里,＂善＂、＂善生＂成为衡量公民道德标准的重要维度。如何为公民营造一个和谐的道德生态环境,成为人们日益关注的社会问题。公民对＂善生＂思想的理解,并将这种理解转化成为一种价值认同和行为标准,成为和谐社会公民道德生态建设的重要理路。     

论知识联盟的管理

在经济全球化时代,建立知识联盟是企业构筑核心能力的重要途径之一。一个成功的知识联盟意味着联盟的各方都能够获得其预期想获得的知识。能否实现这一目标,很大程度上取决于对知识联盟的有效管理。本文基于对企业知识联盟实践的分析,提出了对知识联盟进行有效管理的方式。     

论生态道德知识

生态道德知识是人们在客观实践过程中,通过发挥主观能动性获得的,对于大自然、以及人与自然关系的理性认识,是生态道德建设的重要环节。生态道德知识通过历史传承、教育传授、实践经验等方式获得,具有控制性、情境性、发展性的特点。实现生态道德知识的内化,将外在的生态道德知识,转化为人类自身的内在需求和自觉认识,是提高社会成员个体和整个社会的生态道德水平,推进生态道德建设的重要环节。     

论图书馆知识服务

图书馆知识服务是基于用户对文献信息的需求而开展的服务,为用户解决实际问题。信息社会的发展要求人们提供知识服务,充分利用现代化技术的便利和资源优势,提供服务将是知识服务过程的主要内容。     

论电子商务价值过程的知识管理

<正>随着网络技术的普及,越来越多的企业开始实施电子商务,电子商务作为一种全新的商务模式,充分利用Internet的快捷、多向的优势,提高了信息交流的效率, 然而这仅仅是企业实施电子商务经历的初级阶段的信息流的影响。电子商务在经     

苏格拉底“善生”追求的道德内涵及其现实意义

我们知道“善生”是伦理思想发展史研究的一个重要范畴,苏格拉底对善生的追求可谓是孜孜不倦,穷其生命,所以对苏格拉底“善生”追求的道德内涵的深刻理解和分析能给当代带来巨大的贡献,具有深远的现实意义。首先将从苏格拉底的“善生”理想阐述其中所蕴含的道德内涵。     

论知识的转移与扩散北大核心

知识转移过程中的漏损和失真决定了高度个体化的隐性知识很难转移这一特点 ,而显性知识却能够借助编码来克服转移中的漏损和低效率。无论是隐性知识还是显性知识 ,在转移过程中都有成本发生 ,成本的大小不仅取决于知识本身 ,而且还取决于接受者的天赋和后天的知识积累 ,不同的人在获取不同的知识方面存在着比较优势或劣势。知识的转移能否实际发生 ,关键在于接受者能否获得足够的动力和激励 ,而动力和激励最终来源于产出的增加及其分配。     

论知识共享在高校实施知识管理中的实现

知识共享是高校知识管理中的重点与难点,是知识管理有效实施的瓶颈.文章围绕高等学校实施知识管理的必要性和知识共享实现的困难,分析了知识共享难以实现的成因,并在此基础上提出了知识共享得以实现的解决措施.     

论知识资本的内容

知识资本的内容与范围是什么,不同的人有不同的认识。西方学主要是从企业角度认识知识资本,我国学则主要将其理解为个人拥有的专业知识。实际上,根据主体大小的不同,知识资本可分为个人知识资本、企业知识资本与社会知识资本,后包含了前的所有内容。知识资本的主导地位是自然和历史条件化的结果。     

论企业的知识联盟

知识经济时代,知识已成为企业最重要的资源。知识联盟是企业获取知识的重要渠道之一,从而成为企业全面提升竞争力的有效途径。