论声乐教学中的情绪调控

歌唱艺术在一定程度上受着情绪这一特殊心理因素的影响和支配。积极的情绪能提高和增强歌唱着的信心和能力,而消极的情绪直接影响歌唱者声音的质量。在声乐教学中,通过丰富情感体验,理解作品内在情绪;制定目标,激发学习情绪;调整教学态度,加强情绪调控等手段来调动教与学的积极性、主动性。     

谈心理因素对歌唱的影响及克服不良心理因素的办法

在声乐学习和歌唱实践中,歌唱者的性格、情绪、意识和气质等心理因素对其歌唱效果会产生很大的影响,有时,甚至会因为心理因素的影响导致歌唱者对自己失去信心,所以研究心理因素对歌唱的影响及寻找解决不良心理因素的办法是十分必要的。     

论钢琴即兴伴奏与歌唱的“契合”

有人弹的即兴伴奏,无论是在声音进入还是在高潮时,都能让歌唱者非常舒服地演唱,能与歌唱者达到默契的配合;但是也有人弹的即兴伴奏却似在独奏,只管自己发挥,让歌唱者与之根本无法配合,情绪也调动不起来,自然作品也就无法得到完美的表现。那么怎样才能使声乐作品得到完美的表现呢?这不仅需要歌唱者拥有高超的演唱技艺和深厚的艺术修养,还要伴奏与之"契合",只有这样才能使作品得到更完美的表现。     

明晰特色 发掘传统 重在实践 对中国民族声乐理论教学之所思

中国传统民族声乐理论是历代声乐艺术实践的总结,是中国声乐艺术领域宝贵的理论财富,当下如何合理的发掘这笔财富对中国声乐理论的发展至关重要。中国传统声乐理论是从歌唱者所得的一种感性的、审美的经验结果出发进行的理论描述。在声乐教学过程中要和西方的声乐理论相互融合,才能取长补短。     

论声乐演唱与钢琴伴奏的有机融合

声乐演唱与钢琴伴奏是人声与琴声的有机结合,也是歌唱者和演奏者的密切配合,尤其是钢琴伴奏的双重身份,在一定程度上制约着歌唱者的歌唱。钢琴伴奏不仅需要熟悉声乐演唱艺术特殊性,还要具备较高的演奏技术,同时能够深入体验和熟练掌控声乐艺术的其他相关因素。钢琴伴奏不仅能够赋予声乐演唱者音乐、音高和节奏,更多的是舞台表现与交流,以及完美的表现力和无穷的创造力。两者有机融合才能演绎出最好的声乐作品。     

谈声乐教学中的情绪问题

事实证明,情绪在声乐认知的过程中起着重要的作用。针对声乐教学的现状,笔者就声乐教学中有关情绪的问题谈一谈自己的看法与见解。     

屏弃声乐学习中的“错误观念”

歌唱活动是演唱者心理因素和生理因素共同作用的结果．是歌唱者用大脑控制发声机体和器官来获得声音的系统有序的过程，因此，大脑操控下的声音观念的对错直接影响歌唱者演唱的状态。本文就声乐学习中经常出现的四个错误思想观念略作粗浅探讨，并给予分析指明，以期给声乐学习者一点启示，走出声乐学习的观念误区。     

浅议声乐作品的艺术处理

纯净而饱满的声音是健康的声音,它们自然是通过良好有效的练习达到的.声乐,它的特点在于通过美好的声音和清晰的语言来表达真实的情感.所以在演唱作品时,歌曲不仅对声音的要求很高,还要求歌唱者拥有相应的感情融在其中,这样对声乐作品才能达到艺术处理的效果.     

论声乐演唱中的呼吸

在声乐学习的过程中,歌唱的呼吸是较难掌握的一门学问。歌唱发声的原动力在于呼吸的流畅,克拉克在《论呼吸》中主张歌唱者第一件事就是学习适当的呼吸。普利斯蔓在他的《喉头生理学》中认为:呼吸是声音的生命力。我国自古就有"善歌者必先调其气","气为声之本","气为音之帅"之类的说法。很多歌唱者由于气息控制不好而导致声音上不去。文章结合我个人的实际经验主要谈谈歌唱中的呼吸。     

谈声乐演唱教学中的情感把握

情感是声乐教学的核心。它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用，所以每住声乐教师都应该注意这个问题，让它更好地为声乐教学服务。声乐教学中情感的培养是个长期积累的过程，作为声乐教师，只有坚持不懈的总结经验并将其付诸实践．才能在声乐教学中更好地阐释声乐艺术的魅力。     

浅谈歌曲演唱艺术处理

如何有效地把一首声乐作品充分、确切、有效、清楚地传达给观众,为了完成这一艺术过程,作为一个歌唱者,首先应该是音乐的解释者,用歌声来表达自己的思想感情,通过对声乐作品的艺术再创造、加工,并从作品的曲式调性、结构、速度、表情、力度等方面去分析,一首声乐作品才能艺术完善地送到观众的耳朵里。     

试论声乐教学中的互动式教学

声乐是一种人声演唱的音乐形式,是一门"感觉"的艺术。声乐教学与其他学科的教学相比,其教学形式具有自身的特殊性,这种独特的教学特征决定了在声乐教学中的师生关系需要更加密切。建立良好的师生关系,充分调动教学双方的积极性和能动性,活跃课堂气氛,是声乐教学得以顺利开展的关键,利于培养学生的独立性、能动性和创造性,提高教学质量。而互动式的教学模式就能够帮助师生建立更加密切的师生关系,使教学效果达到高效率的标准。     

探析将美声唱法的融合与借鉴价值应用到民族声乐教学中的策略

人们的审美水平,在经济日益发达的今天出现了翻天覆地的变化。因此,目前高校中的民族声乐教学,为了满足人们多样化的审美需求,而不断进行改革和创新。将美声唱法与民族声乐教学进行融合,同时借鉴美声唱法中有价值的技巧,能够对民族声乐教学发展产生极为积极的促进作用。改变民族声乐教学中的原有教学观念,提高民族声乐的演唱技巧。因此,本文就对美声唱法的融合与借鉴价值,应用到民族声乐教学中的策略进行探析。     

音乐疗法对缓解大学生英语考试焦虑情绪的实验研究

在目前大学英语学习中,焦虑是困扰教师教学和学生学习最大的情感障碍。音乐心理治疗方式能够明显改善大学生对英语考试的焦虑情绪,提高大学生的外语考试成绩,培养其调控焦虑情绪和其他不良情绪的能力。     

论高师声乐课程的教学

高师音乐教育是一个越来越受重视的话题，而在高师音乐教育中的声乐课程教学也是一个不容忽视的分支。文章以高师声乐课程的教学为例，强调教学要以教学研究为中心，围绕课堂教学以及培养目标来进行。     

幼师声乐课堂教学的探析与思考

声乐课堂教学是实现声乐教学任务的根本途径,声乐教师应根据声乐教学原则,采取不同的教学手段达到教学目的.     

声乐教学中观察能力的培养浅论

培养学生的观察能力，对提高学生声乐技术水平有着重要的作用和意义。在声乐教学中培养学生的观察能力是一项必不可少的内容。本文在分析声乐教学中培养学生观察能力的必要性的基础上，提出了一系列声乐教学中观察能力培养策略。     

声乐对精神康复的积极作用

声乐是一种人类主动使用音乐表达自身情绪的方式,这种主动表达的方式是从自身的情绪和情感出发,是最能直接反映自身情感需求的。因此,这种方式能帮助患者调整自己的情绪,最大限度地配合治疗,产生更大的精神康复效果。     

钢琴伴奏在声乐教学中的重要性

在声乐教学的各个环节,钢琴伴奏都能通过独特的方式为学习者提供辅助、引导和情感共鸣。本文首先阐述了钢琴伴奏在声乐教学中的营造气氛、提示和补充等基本作用,之后解析了钢琴伴奏在声乐演唱方法教学与技巧教学中的重要性,指出了钢琴伴奏在气息教学、共鸣教学和具体技巧教学中的价值,最后从认识环节和体验环节分析了钢琴伴奏对声乐演唱表演教学的重要推动作用。     

声乐教学中的智力因素

声乐教学过程是师生双方互动的过程。在声乐教学中，教学对象的智力因素和非智力因素必然会直接影响到教学效果，教师的智力因素和非智力因素在教学中的作用同样也不可忽视。