基于“以学生为中心”的高职教育人才培养模式探析

高等职业教育倡导能力本位，其培养目标是高级技术复合应用型人才，其人才培养应改变传统模式，倡导以“学生为中心”，致力培养学生的技术应用能力、创新能力和社会适应能力，为学生就业打下坚实基础。     

“双导师制”在应用型人才培养中的探索与实践——以嘉兴学院财会本科专业为例

应用型人才的培养目标是应用能力的提高，从校内情境模拟实验到校外的社会实践，均从不同角度为应用能力的培养提供了途径。在讨论本科应用型人才培养目标定位的基础上，提出“双导师制”创新模式与实施方案，强调利用校外导师资源，实现高校与社会的零距离培养，满足用人单位降低培养成本、缩短岗位适应期限的要求。     

能源电力院校应用化学专业实践教学体系探索

为了培养应用型化学人才，沈阳工程学院能源电力院校应用化学专业不断探索实践教学体系的改革与发展。建立了“多模块、全程融合”能源电力鲜明特色的多层次实践教学体系，增加以学生就业岗位工作任务为背景的实践内容，将实践能力的培养贯穿于人才培养的全过程。通过长期不懈地努力，在人才培养质量、校外人才培养基地建设、学生综合实践能力等方面取得了显著成效，为培养具有综合实践能力的应用型化学专业人才奠定基础。     

高职学生语文能力培养模式

高职语文教学重在培养学生的综合素质和语文能力，高职语文实行“岗位能力本位”教学改革，注重的是职业岗位能力的培养，培养的是高素质技能型、应用型高职人才。     

“三网融合”背景下的IT人才培养模式研究

三网融合后对于IT人才的需求将是非常巨大的，尤其是对高素质复合型、应用型的IT人才的需求。长春大学光华学院构建了企业与学校深度结合的“嵌入式”IT人才培养模式，对校内资源和校外资源进行有机整合，有效提高了育人质量，将打造出符合市场需求的、具备理论和实践紧密结合的、知识和能力集于一身的、具有可持续发展能力的复合型、应用型人才。     

高职《大学语文》与人文素质培养探索

高等职业教育的培养目标是培养各个职业领域的高等应用型人才。“技能”通常是我们关注的焦点，但笔者认为人文素质恰恰是应用能力的土壤，没有肥沃的土壤就不可能开出灿烂的“技能”花朵。因此“人文素质的培养”必须明确列入到高职院校各个专业的人才培养方案中，把它看作是与“应用能力”并列的、支撑高职教育的两翼，而《大学语文》是人文素质培养的重要基地。     

旅游管理“专业综合考察”课程教学实践探索——以应用型本科院校池州学院为例

“专业综合考察”是旅游管理专业学生接触行业、拓展视野、锻炼能力的重要实践课程,是培养学生创新意识与实践能力的必要环节。基于应用型人才培养目标,文章指出当前“专业综合考察”课程教学存在的问题,并结合池州学院旅游管理专业综合考察教学实践,提出明确课程目标、设置主题考察任务、灵活运用教学方法、以赛代评的教学设计,为培养学业有专长、发展有潜力的应用型人才奠定基础。     

对接岗位群的“热力设备检修实习”课程体系改革研究与实践

实践教学是应用型本科高校教学改革的重点。本文从应用型本科人才培养的内涵和规格研究入手,精准把握人才培养定位,以热力设备检修岗位所需职业能力和国家职业技能标准为依据,面向热力设备检修岗位群,重构了“热力设备检修实习”的通用能力、专业能力、创新能力三级课程体系。经教学实践检验,学生在自主学习能力、对岗位职业能力的认知、工程能力养成、创新能力等方面都得到了显著提升。     

独立学院管理类人才“联盟联动”培养模式探索与实践

随着独立学院自身发展和转型的需求、适应社会对管理类人才需求的变化，培养具备独特竞争优势的应用型人才就显得尤为重要。本文通过构建校政行企“六个共同”的深度合作、无缝对接的“联盟联动”模式来提高人才培养质量、增强教学科研及服务社会的能力、改善企业经营能力，促进政府科学决策，实现四方合力共赢。管理类人才“联盟联动”培养模式的探究是独立学院人才培养有益的探索与实践。     

紧跟社会需求着力打造高素质应用型财经人才

通过调研，我们发现高校人才需求发生五大变化：一是随着经济全球化的迅速发展，市场对国际化人才的需求明显增加；二是随着我国法制化建设的推进，许多部门实行了人才准入制度；三是随着社会经济的迅速发展，社会对交叉型、复合型人才的需求日渐增多；四是订单式教育已从高职、高专生延伸到本科生；五是不少学生立志自主创业。应变对策：构建高校人才培养的五种新模式，及“高素质、应用型、国际化人才培养模式”、“高素质、应用型、‘双证书’人才培养模式”、“高素质、应用型、交叉型、复合型人才培养模式”“高素质、应用型、订单式人才培养模式”以及“高素质、应用型、创业型人才培养模式”。上述人才培养模式的构建．取得了初步但甚为可喜的成效：毕业生就业率高居不下。     

浅议基于“参与”理念的“学工-教学”融合式人才培养途径——以宁波大红鹰学院为例

人才培养工作是高等院校的根本任务,以“学生为本”的教育理念已成为高校育人工作的核心指导思想,探索新时期育人工作的有效途径是高校进一步落实科学发展观的必然要求。可以传统人才培养工作中所存问题为切入点．以提高学生基础素质和能力的培养为主线,定位于培养区域中小型企业所需的高端技术和管理岗位的高素质应用型人才,以学生成才为导向．探索基于“参与”理念的“学工-教学”相融合的人才培养途径。旨在为高校在新时代背景和社会需求下,培养具有较强创新精神和实践能力的应用型人才,提供理论和实践上的参考。     

高职生就业问题探讨

高等职业教育要以就业为导向，以培养应用型人才为目标。应当调整学科和专业结构，优化人才培养模式。应当加强实践环节教学、“双师型”师资培训、学生就业指导等方面的工作，增强“品牌”意识，提高教学质量。     

创新型人才培养目标与保险学专业课程体系建设

当前高校保险人才培养必须适应新常态下的社会经济发展需要,注重学生创新能力和应用能力的培养.基于保险应用型创新人才培养的目标,探索保险学专业课程体系建设与改革,提出以“市场需求”为基本准则、以“能力本位”为主要价值取向、以“课程群”建设为根本措施的保险学专业课程建设策略,实现了“平台+模块”课程结构的优化和以课程群建设为核心的课程内容整合,形成了“强能力、重融合、重现场、建团队”的实践教学体系,保障保险学专业创新型人才培养目标的实现.     

提升应用型本科院校教师实践教学能力的探讨

提高教师的实践教学能力是培养应用型人才的关键，也是应用型本科院校迫切需要解决的问题。本文根据应用型本科院校教师实践教学能力的目标要求，针对目前应用型本科院校教师实践教学能力的现状与存在的问题，提出了提升教师实践教学能力的策略。     

构建经贸专业仿真模拟实训教育模式

仿真模拟实训教育是加快高素质专业人才培养，拓展教学空间和缩短培养周期的有效办法，是培育复合型和应用型专业人才的有效途径。为此，必须坚持理沦教育和实践教学相结合、校内与校外相衔接、能力训练与专业特点相结合的原则，努力建设一支“双师型”教师队伍，不断提高专业能力培养实训水平。     

地方应用型本科高校卓越人才教育培养模式探索

基于教育部2013年发布的各参与高校“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告的基础上，特别是在对典型案例分析、研究的基础上，比较了湖南工程学院、福建工程学院、南昌工程学院等地方应用型本科高校“卓越计划”的实施情况。通过对比分析这类高校“卓越计划”人才培养模式实施情况的异同性，探索适合地方应用型本科高校卓越人才教育培养模式。     

应用型人才培养模式下英美文学课教学改革探索

应用型人才培养模式注重综合能力的培养，以提高学生的知识应用和转化能力为目标。传统的英美文学课已不能适应应用型人才培养的需要，改革势在必行。在应用型人才培养模式下，高校应不断对英美文学课进行改革，更新人才培养观念，改革课程设置，改进教学模式和改革考核方法．     

采矿工程应用型专业人才培养模式分析

为加快黑龙江省东部煤电化基地建设，旨在培养一批扎根生产一线、理论基础扎实、应用能力强及具有创新精神的新型定向培养人才。针对采矿工程应用型专业的人才培养模式进行优化与完善，以面向工程为导向、以项目驱动为手段、以能力培养为关键、以素质综合发展为目标的全新应用型人才培养模式。     

深化应用型人才培养模式改革打造现代服务业人才培养基地

上个世纪90年代末以来，广东商学院以实践教学改革、教学信息化和三大课堂整合为三条主线，致力于应用型人才培养模式改革并取得初步成效。在已有教学改革成果的基础上，面对高等教育新的发展形势，广东商学院确定了“对接现代服务业，谋求广商新发展”的新思路，并围绕开放式应用型人才培养模式构建启动了专业结构调整、人才培养方案优化、新型师资队伍建设、教学软硬平台建设和应用型人才培养质量评价体系建设等五大工程。     

试谈高职数学课堂教学设计

高职数学课堂教学设计是立足于培养具有综合职业能力和素质的应用型人才。在教学中，教师应从不同的课型出发，针对数学知识内容理解的多角度、数学学习者情况的多样化，将“教材的学术形态转化为教育形态”的教学设计是百花齐放、绚丽多彩的局面。本文从认知建构观角度提出了高职数学课堂教学设计原则和从数学知识学习过程视角归纳的六类设计，调动学生学习的积极性，以培养和提高学生的各种能力。