新农科背景下无机及分析化学线上线下混合式“金课”建设

单纯的线下教学、传统教学模式已不适应新农科背景下的教学要求，线混教学有利于弥补线上和线下教学各自的缺点，提高学生的学习积极性，满足各层次学生的学习需求。依据国家对金课建设的标准，以建设线上课程教学资源为改革基础，搭建了多维度的线上教学资源，依托教材、手机平台、电脑平台、线下教室等多方位线上线下教学模式，努力将本课程打造成模范式线上线下混合教学模式的“金课”。     

三维主体共创“三风”建设融促高校管理提升

高校管理一直是各大高校的主要管理课题,尤其是高校扩招以来,学生人数激增,教学资源不足,其中教育管理、学生管理等有待于调整和完善。从人文层面如何使高校的管理更加有效,更加具有可持续性",三风"建设就成为高校管理建设的重中之重。     

电子信息类《C语言程序设计》课程建设研究

《C语言程序设计》课程是电子信息类专业的专业基础课,提出培养学生的程序设计理念、掌握程序设计的基本方法,为后续课程打下坚实的基础的建设目标,对教学方法、课程内容、教师队伍、网络教学资源等进行改革和调整,达到培养创新型人才,加强学生的团队精神,进一步提高学生的自我成就感,提高教育教学质量的目的。     

构建基于校园网环境下的共享数据存储空间

通过对设计艺术学科各类教育、教学资源和学生电子作品等多媒体文件在保存、传播、使用中存在问题的分析,结合当前文件传输和网络存储的发展现状,阐述了基于校园网环境下构建共享数据存储空间的实现过程。     

《高分子化学》核心课程建设探索与实践

《高分子化学》核心课程建设将线下教学和在线教学有机统一,建立混合教学模式。从课程目标、教学团队、教学内容、教学资源、教学方法、评价体系等多方面进行探索和实践,设计科学合理的课程体系,提升教学效果,培养学生工程能力和创新思维。     

基于“互联网+”的高职纺织专业校企共建教学资源研究

本文针对高职纺织专业校企共建教学资源的现状,分析了"互联网+"对高职教育的影响、探讨了"互联网+"融入高职纺织专业教学资源的必要性及"互联网+"背景下高职纺织专业校企共建教学资源的方法。高职教育应在"互联网+"背景下进一步创新人才培养模式,吸引行业企业参与专业教学,提高学生适应"互联网+"的职业能力和信息素养。     

《安装工程预算》课程教学改革探析

结合学生在《安装工程预算》课程学习过程中遇到的问题及本行业对专业人才的要求,分析《安装工程预算》课程改革的原因,主要表现为适应市场需求、教材不配套、教学方式单一、自主学习能力欠缺、师资力量薄弱等。从调整教学大纲、转变教学方式、应用案例式教学、评价教学效果、应用教学资源五个方面提出教改方案,以期有效地提高教师教学质量和学生的自主学习能力。     

分析化学实验课程线上线下教学改革与实践

互联网技术蓬勃发展和网上教学资源日益丰富;另一方面,天津理工大学分析化学实验课程教学存在班级多,实验室场地少,实验课时少,教师指导学生时间有限等问题,使得师生都不能很好地系统完成分析化学实验教与学的过程。针对分析化学实验课程教学现状,开展线上线下混合式教学。整个教学过程通过学生线上自学和线下实验操作训练完成。线上线下教学模式不仅解决了实验课程学时紧张、场地有限的问题,而且充分发挥学生的自主学习能力,有效提高分析化学实验教学效果。     

基于地方资源优势制药工程学课程科、产、教融合的探索

基于就业市场、互联网信息化线上教学、强化化工制药专业学生实践能力等需求，岭南师范学院化学化工学院坚持学校“地方性、应用型”的办学定位，因时制宜，因地制宜，以现有的师资力量、实训车间、科研成果、本地的南药资源及实践基地等教学资源优势对核心专业课程制药工程学实施理论及实践教学改革与创新，探索科、产、教融合的方法路径。理论教学及实验教学适当补充当地南药生产相关内容，建立“课前—课中—课后”为主线的线上+线下混合教学模式、全方位的综合考核评价模式；科研上聚焦南药、助力教学；加强校企合作，协调育人，最终形成融合式教学机制，培养优质的化工制药人才。     

仪器分析课程“线上+线下”融合教学的设计与实施研究

仪器分析是化工、环保、医药等高职相关专业必修的职业能力课程,课程的教学效果对后续课程的学习有重要影响。文章阐述了仪器分析课程利用职教云平台的智慧连接管理功能将线上教学资源和线下课堂有效融合,形成“线上+平台+线下”联动的全场景教学闭环,构建了教师引导与学生探究双向互动的新型教学模式。     

后疫情时代化工专业课程群“互联网+教育”建设实践

新冠肺炎疫情对高职院校的教育环境、教学模式等产生巨大影响,引发新的课程改革思考。现代信息技术在不同专业的应用方法存在差异,如何根据化工专业特点,在后疫情时代解决专业课程群“互联网+教育”建设中存在的问题,是专业建设面临的新挑战。专业可打包具有相通性的专业课程,充分发挥学校、企业、学生三方作用,通过修订课程标准,调整教学内容,建设多方位、工作导向的优质信息化教学资源,开发企业线上教学资源,有效实施线上线下、校内校外的混合式教学,进行“互联网+教育”的专业课程群建设实践,解决信息化教学在疫情常态化背景下的应用问题。     

线上线下融合教学在高职有机化学课程中的应用

随着高等教育技术的不断发展,高职有机化学教学模式正逐步向线上线下融合一体化方向发展,逐渐打破教学时空限制。文章阐述了该教学模式的基本特点和优势,通过整合线上教学资源,设计清晰的在线课程结构,制定互动策略以及建设虚拟实验环境等措施的综合运用,为高职有机化学教学提供了新的教学模式,丰富了学生多样化和个性化的学习体验。     

化工专业物理化学课程线上线下混合式教学的研究

物理化学课程是本科高校化工专业的基础必修课之一,在学科建设和人才培养上发挥着重要作用。为了促进课程教学的进一步发展,在传统线下教学经验的基础上,充分利用网络信息技术的优势,加强了线上线下混合式教学的研究。其中,重点在课程教学资源、教学方法、线上教学平台和混合式教学模式等方面进行了系统探索。通过有关工作,提高了教学水平和学生的专业能力,取得了较好的效果。     

承德石油学校网上培训系统的研究及实践

承德石油学校网上培训系统于2010年7月底投入试运行,该系统的培训课程以石油高校的生产实习大纲为标准,充分利用校园网络和石油行业内的教学资源,通过声音、视频、动画、模拟仿真等展示方式向实习学生提供生动形象、全方位的操作技能培训,实现操作技能培训的多媒体教学。本文着重介绍该网上培训系统的组成、功能、特点、技术基础及在承德石油学校内的实际应用情况。     

试论生物课堂教学中网络教学资源的应用路径

在新课程改革背景下,生物作为教育教学领域必不可少的教学学科之一,需要对其教学方式和教学手段进行改革,良好的教学方式,才能更好帮助学生了解生物学中真实多彩而又虚幻神秘的教学内容,满足学生现代化的学习需求。将网络教学资源应用到生物课堂教学中,可以最大程度的增强生物课堂的活力和趣味性,打破传统灌输式、单一的教学方式,让学生可以从图、文、声、像中深入理解生物知识和内容,从而促进生物课堂教学质量的提高。     

浅析解决我国企业员工培训与开发存在问题的对策

当前在相关的人力资源管理培训中，主要围绕企业培训过程中，培训需求评估、培训体系建立、培训设置理论指导、内外部培训资源利用、利用虚拟组织和培训实践安排等步骤。从加强企业培训的意义出发，提出了观念转变、受训学员选择、教学资源投入、办学方式灵活、课程设置科学是做好企业培训工作应该关注的因素。使员工从技能培训、标准执行培训。管理培训都收到实效，最终实现员工人生的职业生涯。     

基于信息化手段的高职《微生物技术》教学优化浅析

信息化智能时代对高职院校教师的信息化教学水平提出了更高的要求。借助信息化教学手段,文章作者在高职《微生物技术》课程中进行了教学探索,教学效果表明:与传统灌输式教学相比,引入信息化教学手段能够在教学中实现优化教学资源,突出学生主体性、充分调动学生学习积极性,完善考核评价体系,方便行业、企业专家直接参与教学过程。     

网络教学资源库研究

目前教学资源建设已成为高校教育教学信息化建设的一个重要方面。本文给出了教学资源建设的主要类型,并根据学校实际,提出了教学资源建设方案及组织与实施。     

生物化学微课设计原则与分析

作为一种便捷高效的辅助教学资源,微课的出现弥补生物化学传统教学方式中的很多不足。了解到学生学习生物化学课程的现状,结合微课应用的条件等。本文提出了设计生物化学微课的四点原则,并选取典型作品进行分析。最后,总结本文的研究结论并反思整个过程中的一些不足之处,以期能为后续的探究提供参考。     

高职院校仪器分析实验教学改革研究

高职院校在开展仪器分析实验相关内容的教学工作时,需要以学生为核心针对实际情况开展教学工作。合理利用现代化手段提高教学质量,将教学资源充分利用起来。本文对高职院校仪器分析实验教学工作的改革与研究进行简要分析。