高职高专职业技能大赛与日常教学衔接的研究

高职高专学生对理论教学学习缺乏兴趣,这在很大程度上阻碍了学生的知识掌握水平,因此探究有效的、能够适合现代高职高专学生学习的方法显得非常重要。技能大赛注重动手能力培养,符合现代高职高专学生的特点,这是提高高职教育教学水平的新突破口和有效手段。     

混合式教学在化工专业分析化学课程中的实践

以培养学生的高阶能力为导向，以优学院为线上学习平台，合理设计课前线上预习、课中线下教学及课后线上拓展三个教学环节，采用线上线下、形成性评价和终结性评价相结合的多元化考核模式，开展了化工专业分析化学线上线下混合式教学。实践证明，混合式教学不仅提高了学生的学习成绩，而且多维度培养了学生的高阶能力，实现了知识传授与能力培养有机融合。     

探究启发式教学在药物分析教学中的应用

探究教学注重利用科学探究、探讨的方式培养学生的自主学习能力和实践能力,在药物分析教学中具有重要作用。启发式教学强调根据学生实际,通过多种方式调动学生积极性,进而启发学生思维。同时对教师自身教学理念进行创新,吸收进更先进的理论和方法,整体提升教师教学水平。文章将综合探究式教学和启发式教学的特点,针对药物分析课程教学实际,探索探究启发结合教学模式的应用。     

线上线下混合教学模式的应用实践

混合式教学模式能够将线上教学和线下教师讲授相结合,不但能够充分发挥线上的网络平台资源优势,丰富教学素材,还可以及时将学生学习情况及时反馈,自动实现成绩计算和统计,便于教师掌握学生学习情况,从而促使学生能够主动学习,提高学生自主学习能力,使学生真正成为教学主体,充分发挥其主观能动性。文章以制药工艺学课程为例,通过探索线上线下混合式教学模式,对教学效果进行初步探索,实现满足新形势下人才培养要求的目的,进而培养出适应新时代发展需要的高素质综合型复合型人才。     

混合式教学模式在有机化学实验课程中的实施策略

有机化学实验是化工化学专业的一门基础学科,是培养学生的创新能力和探究能力的重要途径。在信息技术快速发展的时代背景下,将线上教学与线下教学结合起来能够充分发挥信息技术的优势,有效弥补传统实验课程教学的不足,对提升有机化学实验课程的教学质量具有重要意义。文章首先阐述了传统有机化学实验课程的教学现状,然后对线上线下混合式教学模式在有机化学实验课程中的设计和实施进行分析,论述了线上线下混合式教学模式在有机化学实验课程教学中的作用。     

新农科背景下无机及分析化学线上线下混合式“金课”建设

单纯的线下教学、传统教学模式已不适应新农科背景下的教学要求，线混教学有利于弥补线上和线下教学各自的缺点，提高学生的学习积极性，满足各层次学生的学习需求。依据国家对金课建设的标准，以建设线上课程教学资源为改革基础，搭建了多维度的线上教学资源，依托教材、手机平台、电脑平台、线下教室等多方位线上线下教学模式，努力将本课程打造成模范式线上线下混合教学模式的“金课”。     

地方应用型本科院校化工原理课程混合式教学模式的研究与实践

为解决化工原理传统教学中存在的问题，探讨了以“超星学习通”为教学平台，进行线上线下混合式教学的探索与实践，并以课程内涵提升、学生成绩对比、教学效果问卷调查等对混合式教学实践成效进行了评价。结果表明，混合式教学能有效打破传统教学局限性，能较好地提升学生学习主动性及实践应用能力，培养学生工程观点、合作精神。     

基于服装设计专业的《服装材料》课程学习情境设计思路探析

本门课程主要以情境教学设计为主进行课程改革,通过在教学改革中加入情境以提高学生学习兴趣,牢固掌握所学知识,提高专业技能。笔者在学生就业岗位充分调研的基础上,围绕强化学生职业技能和岗位适应能力,以达到学生在校学习与实际工作的一致性的基础上,通过分析专业岗位群的工作过程、工作内容,再根据工作岗位对服装材料知识的需求,进行本课程的课程改革教学设计。     

仪器分析课程“线上+线下”融合教学的设计与实施研究

仪器分析是化工、环保、医药等高职相关专业必修的职业能力课程,课程的教学效果对后续课程的学习有重要影响。文章阐述了仪器分析课程利用职教云平台的智慧连接管理功能将线上教学资源和线下课堂有效融合,形成“线上+平台+线下”联动的全场景教学闭环,构建了教师引导与学生探究双向互动的新型教学模式。     

问题、项目引领式教学法在高校有机化学教学中的应用

目前,我国部分高校的有机化学教学工作还停留在只教不说,只看不用的层面,大部分的教师更加重视学生的学习能力、学习成绩,对于学生的自主学习、探究问题的能力没有十分重视,从而引领式教学也逐步被教师所忽视。因此,这便要求高校有机化学教师能够合理、多样地运用教学策略,提高有机化学教学水平,提升学生学习的动力和主动性。     

提高学生学习兴趣培养学生学习能力——浅谈小学科学课教学的几点体会

小学科学课在教学中应重视激发学生的学习兴趣,使他们能够主动自觉地学习。我们要抓住教学中的每一个环节,优化课堂结构,提高教学艺术,设计好每一节课,每一个实验,尽可能满足学生的好奇心和求知欲;放开学生,引领他们的探究活动;引导他们查阅资料、收集信息、拓展知识、开阔视野,提高他们的学习能力:利用现代教学手段和生动的语言培养学生的学习兴趣以达到最好的教学效果。     

高中化学教学中学生反思能力的培养研究

在很多的课堂教学中都需要运用到反思,不仅在化学课堂上,其他科目教学同样适用。如果教师想要课堂效果显著,学生的知识水平得到提升,就需要在课堂教学中运用到反思。实际上,所谓的反思就是学生在课下对课堂教学的回顾,对课堂中学习的知识点和内容进行梳理和思考,将所学的知识复习一遍。反思的意义就在于,巩固那些已经掌握的知识,对不太明白的知识点加以深究和学习。本文就高中化学教学中学生反思能力的培养研究进行阐述。     

谈WEBQUEST在高职服装造型设计教学中的应用

现代信息技术时代倡导探究和创新学习,服装造型设计课程也不例外。论文拟通过WE-BQUEST在高职服装造型设计课程教学应用中的实践,来对传统高职教学模式进行扩展,以期提高整体教学水平和学生探究知识的积极性与创意性,同时希望这种方法能起到抛砖引玉的作用,促动同类教育一线人士新的思考。     

数字实验与传统实验在探究性教学中的整合案例

本文以盐类水解和弱电解质的电离这两部分内容为例,阐述了在教学中如何将数字实验与传统实验在探究性教学中进行整合,这种模式,有利于培养学生科学研究的素养,培养学生的探究思维和探究精神,可以弥补传统实验的弱点,激发学生的学习探究兴趣,对学生学习的效率提高以及适应未来信息化的生存都意义深远。     

基于CBL教学法的《化工原理》在线课程教学改革探索

为促进信息技术、智能技术与教育教学的深度融合,提高教学质量、推进教育公平,各地院校均在探索新时代下教育教学方式的改革。"在线开放课程"是最具代表性的一种新型态。基于CBL教学法的《化工原理》在线课程将"案例教学法"结合"爱课程"、"雨课堂"平台,通过开展"线上+线下"混合式教学,使学生随时随地将"碎片化"的时间充分利用,积极主动的探究知识、分析案例、解决工程问题,实现了新时代下开放、平等、可持续改进和"以学生为中心"的教育教学过程。     

化工专业《结构化学》教学的几点思考

通过对结构化学的学习可以有效地帮助学生了解微观物质和粒子运动的基本规律,能够对分子原子以及晶体物质的结构等理论性知识有更清晰的认知并在学习过程中学生可以建立起逻辑性较强的思维框架和知识导图,结构化学的学习一方面可以帮助学生巩固无机化学和有机化学知识,另一方面也为学生继续学习高等化学打下了坚实的基础。     

电子商务经济环境下的网络教学

一、引言 在电子商务信息化的大环境下,如何提高教学质量,最大程度地发挥网络信息化的优点,已经成为计算机专家和教育专家们重点探讨的问题之一。提高计算机辅助教学的质量,通过了解学生的学习能力、学习基础和当前的知识水平等方面,根据学生的不同特点做出最佳的教学策略,对学生进行有针对性的个性化指导,从而激发学生学习兴趣、提高学生学习效果,成为新形势下计算机网络教学面临的重大课题。     

科学探究能力提升的策略研究

科学探究能力是21世纪人才必备的能力之一,文章通过对科学探究能力的内涵进行简单分析后,结合前人经验和一线教师及高校专家的建议,根据2017年《普通高中生物学课程标准》对科学探究的要求,编写科学探究能力说测试卷对x高中的高三学生进行现状调查。并根据调查结果,提出在生物教学中培养和提升学生科学探究能力的教学策略,以期为科学探究能力提升的教学提供一些参考。     

高中思想政治课教学“以学生为本”的价值取向探讨

在思想政治课教学过程中,"以学生为本"的价值取向能激发学生的学习兴趣,提高思想政治课的学习效率,使学生不仅能将所学的内容内化为自己的知识与技能,并且可以促进学生自身的情感以及价值观的发展。     

提高化工制图教学效果的探究方法

随着化工技术的发展,学校对相关人才的培养也更加注重工程实践能力和创新能力,为了培养应用技术型人才,教育工作者们在不断的探究有效的教学方法,其中思维导图已经在教学课程中广泛应用,化工制图课程已经是化工专业的必修基础课程,因此加强化工制图课程的教学质量需要更加有效的教学内容和教学手段,思维导图能够帮助学生更好的梳理相关知识,对学生的学习有着积极作用,下面将对提高化工制图教学效果的方法进行探究。