后疫情时代高校大学化学实验教学模式探索

后疫情时代,紧密结合学校定位和专业特色,在传统的大学化学实验课教学基础上创新性地引入多种线上教学辅助平台和积极探索虚拟现实技术的应用。在教学实践中探索出“互联网+”背景下,“线上+线下”、虚拟现实技术等创新教学模式在大学化学实验课中的深入运用。这种创新教学模式符合应用型本科高校的学生培养目标和培养方案,综合调用了学生端和学校端多媒体设备,发挥了线上教学和虚拟现实教学的便捷性、仿真性、体验性优势,让学生在疫情防控常态化、非传统化学实验环境中依然能较好地完成大学化学实验课程。     

后疫情时代地方高校测量学课程实践教学改革研究

后疫情时代,“线上+线下”混合教学模式已成为高校教学的基本模式。测量学是工科大类许多专业的通修课程,然而由于其课程特殊性,涉及多类实践操作,要求学生有较强的实践动手能力,疫情的常态化发展则给其教学质量和教学效果带来了巨大挑战。地方高校是中国高等教育的主要构成部分,以培养应用型人才为人才培养目标,通过应用虚拟仿真技术,结合“线上+线下”混合教学模式可有效保障教学质量和教学效果,为地方高校培养应用型人才提供技术支持。     

“线上+线下”混合式教学法在基础化学实验教学中的应用

基于基础化学实验教学现状,将微课、化学虚拟仿真实验平台、网络课程平台等为代表的线上网络资源引入到基础化学实验教学过程中,形成以线下实体实验教学为主,线上网络资源为辅的混合式实验教学模式,通过两者优势互补,构建创新性的实验教学体系,推动信息技术与教学深度融合的实验课程教学改革。     

企业标准化线上培训课程选取与确定探讨

随着计算机网络技术的成熟，受新冠疫情影响导致线下交流的受阻和限制，部分企业标准化培训转为线上进行。从国家、行业和企业3个层面分析了其线下培训课程，阐述了线上培训课程设置原则，指出企业标准化线上培训课程应将标准化基础知识、标准编制规则等相关11门基础课程纳入培训体系。     

新农科背景下无机及分析化学线上线下混合式“金课”建设

单纯的线下教学、传统教学模式已不适应新农科背景下的教学要求，线混教学有利于弥补线上和线下教学各自的缺点，提高学生的学习积极性，满足各层次学生的学习需求。依据国家对金课建设的标准，以建设线上课程教学资源为改革基础，搭建了多维度的线上教学资源，依托教材、手机平台、电脑平台、线下教室等多方位线上线下教学模式，努力将本课程打造成模范式线上线下混合教学模式的“金课”。     

基于学习通网络平台的高职院校《分析化学》“线上+线下”混合式教学模式的应用研究

高职院校旨在培养专业技能性人才,在当前社会专业人才需求旺盛的当下,人才培养的方式也更加多样化。互联网信息时代背景下,高职院校的教学都在进行适应性的改革,在教学模式上不断地进行创新,基于学习通网络教学平台的"线上+线下"混合式教学模式在高职院校中的应用逐渐广泛。为了能够更好的探讨与研究高职院校"线上+线下"混合式教学模式的实际效果,还需要对"线上+线下"混合式教学模式进行深入探讨。文章以《分析化学》课程为例,通过在学习通网络教学平台上创建及使用网络课程,探讨高职院校在课程教学中采用"线上+线下"混合式教学模式的应用特点与应用效果。     

公共卫生事件下融合思政的线上线下化工实验教学的探索

高校实验室作为创新教育的首战场,也是培养化工人才的摇篮。疫情常态化及数字化时代背景下,针对当前创新实验教学在教学模式、学习形式、考核方式等方面存在的问题,以延边大学环境科学专业暑期创新实验课程为例,提出基于“SPOC+思政+线下”教学模式,从“思政—线上—线下”三方面,将思政因素融合到暑期创新化工实验课程,通过课前、课中和课后三个阶段的教学活动设计,形成应用于虚拟仿真实验教学的线上线下混合式教学新模式。     

混合式教学模式在有机化学实验课程中的实施策略

有机化学实验是化工化学专业的一门基础学科,是培养学生的创新能力和探究能力的重要途径。在信息技术快速发展的时代背景下,将线上教学与线下教学结合起来能够充分发挥信息技术的优势,有效弥补传统实验课程教学的不足,对提升有机化学实验课程的教学质量具有重要意义。文章首先阐述了传统有机化学实验课程的教学现状,然后对线上线下混合式教学模式在有机化学实验课程中的设计和实施进行分析,论述了线上线下混合式教学模式在有机化学实验课程教学中的作用。     

化工制药专业药事管理学课程线上线下混合式教学改革

文章针对化工制药专业药事管理学课程授课内容多而课时少、纸质版教材教学内容更新慢、线上教学模式缺乏等问题,对该课程实施教学改革。结合线上、线下教学自身的特点和优势,运用超星网络教学平台、腾讯会议、微信群等互联网技术,建立课前—课中—课后为主线的“线上+线下”混合教学模式以及多元的综合考核模式。该混合教学模式充分发挥学生学习的主观能动性,能够在有限的课时里获得更为高效的教学效果,让学生时刻关注药学法律、法规的更新动态,实现线上及线下授课的快速切换,很好解决了上述传统教学的不足。     

线上线下价格策略

线上渠道日益成熟,不仅成就了一大批线上品牌,众多线下品牌也是受益匪浅。然而,就同一个品牌来说,线上一定要比线下便宜吗?不同的品牌,不同的时间,线上线下的价格体系是不是应该有所不同?会不会出现线下价格低于线上价格的情况?     

高职化工专业仪器分析课程线上线下混合式教学模式的建立与运行

仪器分析是化学化工从业者必备的一项基本技能，是开展化工技术研发和生产的前提和基础，更是高职化工人才培养的重要内容。仪器分析课程作为高职化学化工类专业一门学科交叉性较强的课程，目前其教学模式大多仍为“教师讲授+学生实操”的传统模式，存在一些教学弊端。文章探索利用互联网开展仪器分析课程的线上线下混合式教学模式改革，按照教学内容、线上资源、线下面授三条路径同时进行，分别从教学内容改革、线上资源开发、信息化手段探索、翻转课堂教学框架搭建等方面入手，全方位提高仪器分析课程的教学质量和教学效果，落实“学生为中心、教师为主导”的教学理念，助力培养具备扎实仪器分析操作技能、良好职业品德的高素质化工人才。     

混合式教学在化工专业分析化学课程中的实践

以培养学生的高阶能力为导向，以优学院为线上学习平台，合理设计课前线上预习、课中线下教学及课后线上拓展三个教学环节，采用线上线下、形成性评价和终结性评价相结合的多元化考核模式，开展了化工专业分析化学线上线下混合式教学。实践证明，混合式教学不仅提高了学生的学习成绩，而且多维度培养了学生的高阶能力，实现了知识传授与能力培养有机融合。     

仪器分析课程“线上+线下”融合教学的设计与实施研究

仪器分析是化工、环保、医药等高职相关专业必修的职业能力课程,课程的教学效果对后续课程的学习有重要影响。文章阐述了仪器分析课程利用职教云平台的智慧连接管理功能将线上教学资源和线下课堂有效融合,形成“线上+平台+线下”联动的全场景教学闭环,构建了教师引导与学生探究双向互动的新型教学模式。     

营销:如何打通线上与线下的纵贯线

打通线上与线下的纵贯线,绝不仅仅意味着针对消费群而已。在技术方面,营销工具的"从线上应用到线下"同样引人瞩目。对于营销者来说,要真正打通线上线下的纵贯线,光是单向地"往线上拉"是不够的,"朝线下推"同样重要。目前,欧美市场已有众多零售业营销者在这方面显示出操作的老到。     

以原电池设计为例探析物理化学课程思政设计

文章通过列举物理化学教学中原电池设计举例章节课程思政设计，探析了物理化学课程思政的设计方法为线上、线下同步设计。线上设置思政园地模块，引入国内外最新研究技术的文献和名人故事，帮助学生形成爱国主义精神和正确价值观。线下通过使用各种教学方法融入思政元素，培养学生的工程意识、创新精神、创造意识、团结精神、合作共赢的意识及职业素养。     

基于地方资源优势制药工程学课程科、产、教融合的探索

基于就业市场、互联网信息化线上教学、强化化工制药专业学生实践能力等需求，岭南师范学院化学化工学院坚持学校“地方性、应用型”的办学定位，因时制宜，因地制宜，以现有的师资力量、实训车间、科研成果、本地的南药资源及实践基地等教学资源优势对核心专业课程制药工程学实施理论及实践教学改革与创新，探索科、产、教融合的方法路径。理论教学及实验教学适当补充当地南药生产相关内容，建立“课前—课中—课后”为主线的线上+线下混合教学模式、全方位的综合考核评价模式；科研上聚焦南药、助力教学；加强校企合作，协调育人，最终形成融合式教学机制，培养优质的化工制药人才。     

SPOC和MOOC的线上线下混合在工业发酵分析实验课程教学中的应用

文章探索了线上线下混合式实验教学模式在工业发酵分析实验课中的应用。指出了目前工业发酵分析实验教学中存在的问题,分析了线上SPOC+MOOC混合线下教学对于该实验课程的意义,实际作用和发展前景,为专业实验课程的线上线下混合教学模式提供了参考。     

化工专业物理化学课程线上线下混合式教学的研究

物理化学课程是本科高校化工专业的基础必修课之一,在学科建设和人才培养上发挥着重要作用。为了促进课程教学的进一步发展,在传统线下教学经验的基础上,充分利用网络信息技术的优势,加强了线上线下混合式教学的研究。其中,重点在课程教学资源、教学方法、线上教学平台和混合式教学模式等方面进行了系统探索。通过有关工作,提高了教学水平和学生的专业能力,取得了较好的效果。     

分析化学实验课程线上线下教学改革与实践

互联网技术蓬勃发展和网上教学资源日益丰富;另一方面,天津理工大学分析化学实验课程教学存在班级多,实验室场地少,实验课时少,教师指导学生时间有限等问题,使得师生都不能很好地系统完成分析化学实验教与学的过程。针对分析化学实验课程教学现状,开展线上线下混合式教学。整个教学过程通过学生线上自学和线下实验操作训练完成。线上线下教学模式不仅解决了实验课程学时紧张、场地有限的问题,而且充分发挥学生的自主学习能力,有效提高分析化学实验教学效果。     

线上线下混合教学模式的应用实践

混合式教学模式能够将线上教学和线下教师讲授相结合,不但能够充分发挥线上的网络平台资源优势,丰富教学素材,还可以及时将学生学习情况及时反馈,自动实现成绩计算和统计,便于教师掌握学生学习情况,从而促使学生能够主动学习,提高学生自主学习能力,使学生真正成为教学主体,充分发挥其主观能动性。文章以制药工艺学课程为例,通过探索线上线下混合式教学模式,对教学效果进行初步探索,实现满足新形势下人才培养要求的目的,进而培养出适应新时代发展需要的高素质综合型复合型人才。