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由于我国城乡二元经济结构,城乡基础教育差距依然较大,其表现在,农村学校在教育经费、教育环境、教育设施、教学设备、和师资水平等方面,其中师资水平的差距最为明显。笔者从建构主义理论、交往理论、观察学习理论出发,分析城乡教师交流与教师专业发展的关系,提出城乡教师交流有效促进教师专业发展的策略 相似文献
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城镇化进程中城乡义务教育的发展困惑突出表现为城镇的义务教育发展呈现"大校额"、"大班额"的现象,导致城市教育优势减弱、教学质量下降、加剧教育不公平、滋生教育腐败等问题;而农村学校出现"空心化"现象,面临着被撤并的命运。这些现象给城乡义务教育的均衡发展带来了一定的负面影响,树立整体规划与协调发展理念、加大对农村义务教育的政策倾斜力度、鼓励社会力量参与教育发展,发挥政府和社会的双重合力是摆脱城乡义务教育的均衡发展困境的重要路径。 相似文献
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正辉县市地处太行山区,属于典型的革命老区。全市219所中小学校,老区学校近160所。为了实现教育公平,让老区人人享受义务教育,促进教育事业均衡发展,近年来,市委市政府坚持以人为本,十分关心革命老区教育事业的发展和人才的培养,不仅采取有力措施,通过政府投资和民间捐资等多渠道筹资,想方设法改善老区薄弱学校的面 相似文献
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十年育树,白年育人。近年来,陕西省委、省政府始终坚持教育优先发展战略,片把义务教育视为“重中之重”。4月29日,省教育厅举行新闻发布会,其中,为推进义务教育均衡发展实施的四项举措受纠广泛关注。为解决陕西省教育大班领及超大班额依然存在、“择校热”不降反升、城乡教育矛盾尖锐等问题,省教育厅提出,加快学校标准化建设是推进义务教育均衡发展的基础,各市县要把建设项目集中于标准化学校建设;推行校长教师交流轮岗是关键,致力征三年内实现教师由“学校人”变成“系统人”,均衡资源配置;深化义务教育课程改革是核心,学校要转变办学观念和课程理念;而落实免试就近入学制度是重点,教育部门要合理划分学区,确定和调整公办学校的就近招生范围和人数。 相似文献
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《宁波通讯》2014,(5):2-2,3
<正>象山县教育以"率先实现教育现代化、打造优质高效教育"为目标,突出重点促均衡,发展内涵强素质,深化改革破难题,教育事业得到了提速提质的发展。目前,共有各级各类学校(幼儿园)151所,其中义务段学校49所,普通高中6所,职业高中6所,幼儿园89所,培智学校1所,在校学生总数84477人,专任教师5280人。学前三年净入园率为99.3%,九年义务教育覆盖率、三残儿童入学率、符合条件的外来务工人员随迁子女入学率均保持100%,高中段教育普及率达到98.8%,中等职业教育与普通高中教育招生比基本保持在1︰1。同时,象山县先后被评为浙江省教育强县、首批全国义务教 相似文献
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义务教育是我国的教育基础,城乡义务教育的发展不平衡问题由来已久,其中表现的城乡学校办学条件、生源存在差距,主要是由于教育经费投入不足、教师资源不平衡所造成的。针对这些城乡义务教育发展不平衡问题,提出了解决对策,通过加大投入、改善财政体制,加大师资力量建设,完善城乡义务教育制度来解决存在的问题。通过国家、社会的共同努力做好义务教育发展工作,缩小城乡间义务教育差距,促进教育均衡发展,办好人民满意的基础教育。 相似文献
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基础教育是一个国家经济和社会发展的基础,随着城市化进程的发展,城乡格局每天都会发生着新的变化,城乡基础教育之间存在着一定的差距是每个省份都不能回避的事实。这种差距的存在会影响到我国小康社会建设和贯彻科学发展观、促进社会和谐发展的现实需要。本次研究是以山西省样本关于城乡基础教育总体状况、教育质量、教育过程、教育公平、教育收费五项指标进行满意度调查为基础的,在分析总结2009年度城市化进程中我省城乡之间基础教育的现状和特点后,根据调研结果寻找城乡基础教育均衡发展存在的差距,以"教育公平理论"分析差距产生的原因,并从引导城乡基础教育"均衡",发展,从经济投入、学校管理、人才培养、制度政策等方面提出了具体可行的缩小城乡基础教育差距的解决措施,旨在缓解城市化进程对基础教育带来的不利,为基础教育的均衡发展建言献策。 相似文献
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教育事业事关民族发展和社会进步,是提高我国人民综合素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。推进城乡义务教育均衡发展是教育发展面临的紧迫课题。笔者在对保定市城乡义务教育调查研究的基础上,提出推进保定市城乡义务教育均衡发展的思路与对策。 相似文献
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教育是一个系统工程,现代教育的目的是培养适应社会发展,促进经济建设的具有科学^道主义的可持续发展的人。因此,现代教育的构成越来越趋向于学校、家庭、社会的共同协作、合作共育,这也是解决家校矛盾的根本途径。家校共育已成为当今学校教育改革的一个世界性的研究澡题。世界各国已普遍认识到,儿童和青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面尤其是家庭的通力合作,并目与时俱进地创新,才能达到以孩子健康规律成长的最终效应,共同推动我国教育改革的进一步发展。在家校关系进入深水区的今天,家庭和学校共同育教育孩子的思想已经逐渐深入人心。近年来,我国各地有许多学校在对此进行积极探索与研究。无论是在家校合作的理论还是实践领域都有长足的发展,尤其在家校合作的实践体系上取得丰硕的成果。其中,颇具特色的有上海的“家校互动”,香港的“家校合作”,山东的“家校共建”,特别是成都在家、校、社三结合教育基础上发展起来的“家校共育”。他们根据自身的区域特色,构建出了各自不同的操作模式。 相似文献
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备受诟病的"择校热"缘何屡禁不止?尽管各地不乏破题招数,但由于未能从根本上改变一般校与重点校的差异格局,导致所有行政干预措施都只能是治标不治本。"名校独大"不仅凸显了教育资源的分配不公,也大大压缩了周边学校的生存与发展空间,这种有悖义务教育均衡发展的教育怪象必须整治。而取缔名校无疑是终止择校、力推公平的治本之策。 相似文献
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《中国西部》2014,(40):8-9
<正>为区域教育高位求进开剂"良方""生态教育就是以生态为特色、以生机为灵魂、以生成为目标……""生态教育与学校办学的历史如何有效对接?生态德育的生长点在哪里?……"11月14日,成都市青白江大弯中学会议室暖意浓浓,学校校长赵泽高与西部教育研究中心(研究院)的专家们就学校如何实现高位求进、走向品质卓越进行了一场深入对话。"我们力争用3年的时间,按照‘均衡发展、高位求进、树区域品牌’的青白教育发展定位,以办人民满意教育为宗旨,鼓励学校结合实际,进一步明确办学思路,着力加强校园文化建设,逐步形成‘一校一特色,各校有优势’的办学格局,推动每一所学校走内涵式发展道路,全面提升青白江区学校的办学水平和知名度。"青白江区教育局局长何丽介绍了对大弯中学、祥福中学、清泉 相似文献