“1+X”证书制度下高职酒店管理专业人才培养研究

“1+X”证书制度的推行对于加快职业教育产教融合、深化校企合作、实现职业教育终身化意义深远。当前,高职酒店管理专业并不在“1+X”证书制度运行的试点之中,为了加快推进酒店管理专业技能等级证书标准、岗位需求与人才培养模式的融合,高职院校应结合酒店管理专业人才培养的现状及存在的问题,以“1+X”证书制度为基础,从培养目标、培养内容、培养方式、培养条件四个方面出发,构建高职酒店管理专业人才培养改革路径,稳步推进高职酒店管理专业“1+X”证书制度,持续优化高职人才培养模式。     

高职酒店管理专业人才培养模式新探索——以安徽工业经济职业技术学院为例

高等职业教育的培养目标是为生产、建设、服务和管理第一线培养高级技术型、应用型人才,其突出的技术教育特征决定了高职教育的教学模式不同于普通高等教育模式。高职教育要真正发挥其角色功能,实现应用型实用性技术人才的培养目标,必须建构具有高职特色的人才培养模式。本文以安徽工业经济职业技术学院酒店管理专业为例,阐述了高职酒店管理专业2+1人才培养模式的构建及运行,并结合酒店行业发展新需求,进行了人才培养模式的新探索。     

"3+2"五年制高职教育机械类专业课程体系的探索与实践

分析了“3 2”五年制高职教育的创办形式与优势,从社会人才需求和客观实际出发,提出了中起点“3 2”人才培养模式、五年制高职教育的培养目标和阶段培养目标,并具体阐述了构建并实现与培养目标相适应的课程体系的方法和途径。     

高职商贸旅游专业群“书证融通”教学路径探索

高职商贸旅游专业群人才培养质量水平的提升，需依托“1+X”证书开展“书证融通”教学。通过“书证融通”人才培养渠道，探索校企双方在“1+X”证书开展过程中的分工与合作，构建商贸旅游专业群“书证融通”课程体系，展开校企共建商贸旅游专业群“1+X”证书人才培养保障机制研究，探索建立高职商贸旅游专业群“书证融通”教学实践模式。     

生态系统视域下高职院校教育管理工作探析

高职院校除了要注重教育教学工作以外,还要构建起完善的教育管理生态体系,营造和谐健康的教育管理生态运行环境。然而,传统行政式、粗放式、碎片式、封闭式管理导致高职院校教育管理生态环境不佳。为此,高职院校应通过多元协同、要素整合、生态错位、市场导向等多维度创新思路,使高职教育管理由“行政式”转向“合作式”、由“粗放式”转向“内涵式”、由“趋同式”转向“错位式”、由“封闭式”转向“开放式”的全新发展路径,以此提升高职教育管理质量。     

在高职院校实施扬长教育的探索

高职教育中“扬长”比“补短”更有助于提高人才培养质量。本文论证了基于“人人是胜者”育人理念的扬长教育模式来源于多元智力理论、罗森塔尔效应、因材施教等心理学和教育学理论,分析了扬长教育是高职教育的本质需求和社会发展的必然选择,并列举了扬长教育在高职教学和管理方面的应用策略。     

基于职业经理人目标的酒店管理人才创新培养模式研究

我国酒店业急速增长,需要一批高端技能型专门人才,高职酒店管理专业已成为我国酒店业中基层管理人才培养的主要平台。文章通过分析高职酒店管理专业在人才培养目标定位、人才培养模式,课程体系、师资体系、实践体系等三大体系建设等方面的创新发展,以此建立高职院校酒店管理人才培养的"1+2+3"模式,即贯彻以"职业经理人"为培养目标,形成以"订单式培养和工学交替"为培养模式,完善以"课程体系、师资体系、实践体系"为教学模式。     

产学合作提高高职实践教学质量

产学合作是提高高职实践教学质量的必由之路和成功之路,是高职教育人才培养的根本途径。产学合作,为高职实践教学质量提供资源和技术支持,有助于创造出新的实践教学过程和教育方法,形成有特色的实践教学体系,确保高职教育质量及提高就业率。该文结合广东农工商职业技术学院产学合作的实践经验,归纳出产学合作“2＋0.5＋0.5”模式、运作机制以及实践教学效果。     

高职单招生英语教学的难点及突破

高等职业教育 (以下简称高职 )是高等教育的重要组成部分 ,是以培养具有一定理论知识和较强实践能力 ,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育 ,是职业技术教育的高等阶段。高职是近几年高等院校办学的一个热点 ,它是一种新型的高等教育。特别是由于其面向“五校生”(普通中专、职业中专、职业高中、技校和成人中专 ,合称“五校”)进行“3+X”高职单招考试 ,圆了许多中专生的大学梦。本人在五年的高职单招生的英语教学实践中 ,先后教过财会、实践、保险和文秘等专业的学生。对于高职…     

高职教育“一主两翼”人才培养模式论——以武汉商业服务学院人才培养模式为例

高职教育人才培养模式应以突出职业性、实践、工学结合为特点。工学结合只是高职教育人才培养模式的主体，不是其全部内容，还需要“赛学”结合、“研学”结合的两翼配合。可以说，高职人才培养模式的基点是工学结合，亮点是“赛学”结合，难点是“研学”结合。“一主（工学结合）两翼”（“赛学”结合、“研学”结合）是对高职教育人才培养模式的完整解释。     

对发展"3+2"高职教育的若干思考

开拓、创新职业技术教育是时代发展的要求,"3 2"高职教育即是一种突破传统办学思路和教育观念的具有时代气息的新型职业技术教育模式,它有利于培养高素质的、具有较强的实践操作能力的高等技术应用性人才.要促进"3 2"高职教育的发展,需要全体教育工作者的共同努力.     

提高普通高校高水平运动员培养质量的"三维模式"研究与实践

培养高水平运动员既是创造学校社会效益的一种有效途径,也是实现学校体育工作普及和提高的积极措施.融思想教育、技能训练和科学管理为一体的"三维模式"是提高高水平运动员培养质量的一种有效途径.     

试论高职教育“双师型”教师队伍的建设

随着社会上对技术、技能型人才的需要,高职教育蓬勃兴起,其培养的学生在经济发展和社会进步中起着举足轻重的作用。然而,在经过20多年的发展之后,高职教育也暴露出了一些问题,尤其是教师队伍建设的问题,这关系到高职教育的教学质量及今后的生存与发展。因此,高职院校必须重视“双师型”教师队伍的建设,制定具体的培养原则,采取切实可行的措施,确保“双师型”教师队伍的形成。     

浅析高职高专院校“双师型”教师内涵、特征与认定标准

高等职业教育的培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养各种应用性人才。它决定了从事高等职业教育的教师不仅需要具有本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验,而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力。因此,加强“双师型”师资队伍培养是师资队伍建设的重点。同时,弄清高职院校“双师型”教师内涵与特征,确立适当的认证标准,从而创造出与自身特点相匹配的实现条件与路径,建立一种高职高专“双师型”教师培养的长效机制是一件亟待解决的大事。     

旅游高职高专院校“双师型”教师队伍建设发展之思考——以桂林旅游高等专科学校为例

从旅游高职高专院校＂双师型＂教师的数量建设转变为注重＂双师素质＂队伍质量建设,关系到旅游高等职业教育专业的建设和发展以及学生培养的质量。分析了旅游高职高专院校＂双师型＂教师特别是资深＂双师型＂教师对专业建设发展所起的促进作用,提出了加强＂双师型＂教师队伍建设的途径。     

"三二分段"中高职衔接招生考试制度探讨与研究

"三二分段"中高职衔接招生考试制度已成为高职院校主要的招生考试制度之一,该考试制度可以协调中职与高职教育的发展,是构建现代职业教育体系的重要途径. 但是,在其实践的过程中仍然存在考试制度趋同于普通高考等较多的问题. 研究以天津市为例,就这些问题进行了深入的探讨和分析,提出了一些具有可行性的建议.     

对高职会计专业教育“理论够用为度”的再理解

高职教育目前是国家和社会十分关注的一个问题,如何使高职教育更加适应社会经济发展所需,培养特色人才是各高职院校改革的重点,而高职教育改革的中心问题则是在培养学生动手能力、专业实践操作能力的同时,还要将一些理论传授给学生,使他们在校学习期间在足够的理论支持下掌握更多实践技能,在未来的工作中仍能持续发展。笔者欲对高职会计专业教育“理论够用为度”谈几点看法。     

运用网络强化高职顶岗实习学生专业指导的实践探索——以工程大类专业顶岗实习信息化管理系统为例

高职工程类专业已经基本实现“2＋1”教学模式。学生需在生产单位顶岗实习一年。通过构建顶岗实习信息化管理平台，实现了课程资源共享功能、教学互动功能、教学监控功能、教学考核功能。能够有效推进顶岗实习期间学生的专业后续教育，提升专业教育质量。     

高等职业院校“双师型”教师队伍建设的探索

高职院校“双师型”教师队伍的建设问题是直接影响高职教育发展的关键因素之一 ,成为提高教育质量与效益的“瓶颈”。本文从在职培训的角度 ,探讨了当前有效提高高职院校“双师型”教师队伍建设的途径和办法