基于学生个性化发展的中职校学分制实践研究的思考

学分制研究在中职校的实施较少，在现有的研究呈现问题为资源不足，学生的学习习惯、素质及知识能力结构不适应学分制的要求，配套设施不完善。在实践中可进行中职的学分制实施方案的研究、学分的认定规则研究、教学管理的平台研究、网络学习、自主学习研究。     

普通高中学分制的认定及实施策略

我校被甘肃省教育厅确定为甘肃省普通高中课改实验样板校，并承担《高中学分制课题研究》。经近一年来，对普通高中、理论与政策界定实践进行了学习和研究，对学分制价值有了初步认识。     

关于我校实行学分制管理的探讨

学分制承认和尊重学生的个性差异，注重困材施教，有利于培养学生的创新能力，而且学分制与竞争、兼容、开放、竞争、选择、自主的现代职业教育理念和特点相吻合。因此，最初只在高校实行的学分制，慢慢也在基础教育、职业教育等领域扎根，并且得到了各级各类教育行政主管部门、学校的重视，实行的力度非常大，我校在实行学分制的过程中，确定了物流专业作为重点专业来进行试验，经过几年来的实行与探索，发现学分制在丰富学生的学习生活、调动学生的学习积极性、提高学生的学习效率、改善学生的学习方式和学习年限的弹性方面，都取得了可喜的成绩，但也存在着一些急需改进的地方。     

我校实行学分制教学管理研究的体会

我校承担省级课题《长沙市职业院校学分制的构建与实施研究》子课题“学分制条件下教学管理制度的研究”以来，进行了学分制的有关尝试，现谈一谈我们的体会     

美国教育观感

关于美国教育，我以为最值得我们借鉴的一点是它强调精神和想象的自由，以及在这种自由气氛中培养学生的独立思考能力和批评精神。在美国的大学，这一点具体体现在学分制这种教学管理制度上。由于实行学分制，学生享有选择学习科目的自由。并且，学生选定科目后，     

试论成人高教实施学分制的难点及其对策

关于成人高等教育实施学分制这一话题,在成人教育界已经议论多年了,但迄今为止,在全国范围内实施学分制的成人高校并不多,而且所实行的多是学年学分制或仅是形式上的学分制.为什么在全国已有80%以上的普通高校试行了学分制并且已初见成效的情况下,学分制在成人高等教育却一直热不起来呢?这显然和成人教育的在职、业余、分散的特点以及实施学分制所需要的内、外部条件较高,操作起来困难较多有很大的关系.     

完全学分制下高校学生社团建设的思考

完全学分制的实施给高校学生社团建设带来了新的机遇和挑战。高校学生社团建设应主动适应完全学分制教育改革,树立阵地意识,充分开发学生社团在大学生思想政治教育、素质教育、辅助深化专业学习和促进大学生社会化进程的功能,为社会主义现代化建设培养高素质人才。     

浅析高教学分制改革

高等教育实行学分制有利于因材施教、提高教学质量和推动教育的多元化发展，但目前学分制存在着自由选课导致专业教育缺乏完整性和科学性、教学改革缓慢、收费存在障碍等问题。进一步推动学分制改革的对策：一是制定与学分制相对应的教学管理制度，二是进一步优化学校的教学环境。     

在中学推行德育学分制的思考

在中学新课程改革中，德育地位突显。如何有效地实施德育，已成为当务之急。分清以往德育考核评价和德育学分制的界限，明确德育学分制的内涵，把握德育学分制的内容，探索实施的方法和途径，具有非常重要的意义。     

我国学分制的发展历程初探

我国学分制从诞生之初到现在已历经100多年，其得到广泛发展则始于改革开放后。本文将我国学分制发展历程大致分为二大部分，其一为旧中国及新中国成立初期；其二为改革开放以来。本文侧重于改革开放以来学分制试行、推广、深入三大阶段的介绍，每个阶段都以重要文件或领导讲话为起始标志，简要概括了不同阶段学分制的特点。     

计算机应用专业模块式学分制实践

河北丰南职教中心的计算机应用专业已有十余年的发展历史,为了适应市场的变化、社会的需求,从最初的突破普教模式到区段式教学再到模块式教学,对该专业的教育教学改革也始终没有停止过。为了适应学生个体差异和对教育选择的需求,有利于学生更加主动地学习,提高学习兴趣,根据自身条件、特点和发展需求自主选择课程和安排学习进程,以此改变传统职业教育统一培养规格、统一课程、统一管理的状况,给学生更大的学习自主权,该校在计算机应用专业原有模块式教学的基础上提出了模块式学分制的构想,实行弹性学制,并积极实践。学分制的基础是选课制,学分制的实行必须加强课程开发,为给学     

高职院校实行学分制对人才培养影响的分析

随着时代的发展以及社会对人才的要求，许多高职院校实行了学分制。学分制是实现素质教育的一种体现，是一项系统而复杂的工程，需要不断完善和发展才能培养出社会需要的创造性、复合型人才。文章就高职院校实行学分制对人才培养的影响进行分析。     

学分制管理模式下的考试制度改革

学分制以学分和绩点作为学习计量单位，以取得必要的最低学分作为毕业标准，是一种科学的教学管理制度和人才培养模式。学分和绩点是表示学生学习成效的结果单位，其最终通过考试的形式获得。科学的考试制度有助于良好学风和教风的形成，是教学质量稳步提升的有力保障。     

学分制条件下的大学英语课程设置改革探讨

现阶段的大学英语教学要充分发挥学分制的优势，改变传统课程设置中存在的没有遵循因材施教的原则，没有紧跟社会发展步伐的缺陷，依据学生英语能力层次及专业设置大学英语课程，才能充分调动学生学习英语的积极性，确实提高学生的英语应用能力。     

中职德育操行量化考核制度的创新

综合学分制是中职学校对学生德、智、技、体四位一体的以学分为单位的教育教学评价制度，它具有综合性、开放性、过程性和激励性的特点。综合学分制的实施，对学校传统的德育管理模式和评价体系提出了挑战。2008年，我校试行综合学分制以来。对传统的德育管理制度进行了创新，采用“德育操行量化考核”管理模式．较好的解决了上述问题，取得了显著的成效。     

高职生创新能力培养途径初探

过于注重动手能力的培养,不注重理论知识的系统学习是目前我国高职教育不容回避的问题.要培养高职生的创新能力,必须革新原有守旧的教学模式,丰富第二课堂,实行学分制,改革考试考核方式,建立科学的教育评价体系.     

论学分制全面实施的基础

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的教学管理制度，这种教学管理制度在欧美国家以及国内已经有了近百年的历史。现在，这种制度已经被世界上大多数国家所采用。自20世纪80年代以来，虽然我国大部分普通高等院校先后都实行了学分制，但随着高等教育国际化进程的加快和高校教学改革的深入，全面实施学分制就成为高校教育改革面临的一个紧迫问题。     

建立适应学分制教务管理体系的探讨

随着我国教育体制改革的不断深入,实行学分制的外部条件、内部条件已经成熟。在学分制的结构体系下,建立适应学分制的教务管理体系就是必要的。     

民办高职院校实施学分制改革研究

越来越多的高职院校根据自身的发展需要开始实施学分制改革,也取得了一些效果。文章对民办高职院校实施学分制改革进行研究,阐述了民办高职院校实施学分制的必要性以及对具体教学管理运行模式的问题展开了分析。     

学分制背景下高职院校金融专业课程体系建设研究

我国学分制研究起步较晚,随着学分制的不断改革发展,其弹性学制和选课制度对高校培养复合型人才起到了积极的推动作用。高职院校作为高等院校中的有生力量,学分制的实施为其发展注入活力。在我国经济高速发展的今天,金融行业的重要性得以体现,习近平总书记谈金融经济时指出"经济是肌体,金融是血脉,两者共生共荣"。金融行业的发展对不同层次的金融专业人才的需求增加,高职院校作为向社会输出复合型技能型人才的教育基地,更应该重视金融专业人才的培养。文章从学分制角度切入,研究学分制背景下高职院校金融专业课程体系建设。