"双证融通,产学合作"模式下的校企合作关系研究——以北京某高等院校校企合作为例

产学合作教育是目前高等教育人才培养转型期普遍而又具有特色的现象,它的发展和建立充分体现了学校、政府和企业之间的关系,展示了大学组织随社会的进步和发展而变化的进程,及其周围环境对组织内部的影响.本研究以北京某高等院校的校企合作实践为例,以其产生、发展为线索,以参与校企合作项目的各主体的需要为出发点分析院校与企业在合作过程中的互利双赢关系的形成和建立,在相互关系的研究中探讨各参与主体在校企合作中应承担的责任.     

深化政校企合作,创新高职产学办学模式——以“火炬模式”为例

高职教育的校企合作在推动职业教育的发展过程中起到了积极的作用,但目前来看,许多高职院校的校企合作仍然存在许多不足之处。本文以中山火炬职业技术学院的"火炬模式"为例,积极地探索高职院校产学合作的新模式。     

“校企合作、产学结合”人才培养模式的实践与探索——以南京化工职业技术学院为例

本文分析南京化工职业技术学院实施＂校企合作、产学结合＂的基础和保障,提出具有鲜明特色的＂1＋1＋1＂的分段式人才培养模式和＂T11＂的顶岗实习模式,在＂1＋1＋1＂分段式人才培养模式和＂T11＂顶岗实习模式基础上完成重构理论、实践课程体系构建。     

“校培合作”双主体育人模式研究——以会计专业为例

在保持高职院校现有的、较为成熟的教学优势外,通过高职院校与校外考证培训机构进行合作,可以充分借鉴考证培训机构教学经验,可以充分依托会计行业标准,对于深化高职院校会计专业教学改革,提升专业办学水平,优化合理利用职业教育资源等方面具有较高的实践价值,最终实现高职院校会计专业的人才培养目标。     

高职院校校企合作办学模式研究--以黑龙江职业学院为例

在分析校企合作特征的基础上,对高职院校校企合作的现状进行了研究,分析了校企合作办学中存在的问题,并以黑龙江职业学院校企合作成果为例,提出了有效实施校企合作,创新办学模式的具体实施措施。     

产学研合作创新模式研究——以江苏大学“1863”产学研合作创新模式为例

以江苏大学产学研创新模式为案例进行分析,深入研究了"1863"产学研合作模式:依托学校的人才培养、孵化体系、技术支撑优势,通过研究生培养、教授团进企业、建立战略联盟、搭建产学研合作平台等方式,产生了技术创新和产业化成果。     

农业院校“校企合作”模式策略选择研究

校企合作是农业院校人才培养机制创新的重要平台,现有农业院校校企合作模式已显现出人才培养与社会需求错位、农业科技成果转化不及时、无法转化等一系列问题,制约着当地农业科技的迅速发展。文章以农业院校和企业共赢为最终目的,探讨农业院校校企合作模式的策略选择,研究寻求农业院校科技成果转化、高效应用的途径,促进地方区域经济发展。     

校企合作的模式与保障机制研究——以辽宁民办高校为例

校企合作是一种利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生实践有机结合来培养适合企业需要的应用型人才的教学模式。本文以辽宁民办高等院校为主体,立足辽宁经济的发展特点,分析了辽宁民办高等教育校企合作的必要性与可行性,提出了辽宁民办高校教育校企合作的模式与保障机制的构建。     

“双创”与“新工科”背景下地方高校校企合作人才培养模式研究——以东莞市D公司为例

深化人才培养模式,推进专业建设是新工科建设的最核心问题,而校企合作是新工科建设不可缺少的路径之一,也是“双创”背景下专业人才培养模式最重要的改革方向。在“双创”与“新工科”背景下,首先阐述人才培养模式改革的意义以及高职“双创”培养存在的问题,并在此基础上提出地方高校校企合作人才培养模式的原则与实施路径,旨在为“双创”与“新工科”背景下地方高校校企合作人才培养模式改革提供有力支撑。     

集群企业的合作绩效提升路径实证研究——以中关村高科技集群企业为例

战略合作已经成为集群企业竞争优势的重要来源。结合联盟理论的研究成果，基于对中关村高科技产业集群中78家IT企业的问卷调查数据，本文实证研究了企业间资源依赖性和关系质量对战略合作绩效的影响。研究表明，（1）在影响因素上，资源依赖性与关系质量（包括信任、承诺和沟通）均对合作绩效有显著正的影响；（2）在影响机制上，关系质量作为中介变量影响资源，依赖性与合作绩效的关系。     

浅谈高职校企合作人才培养模式探索与创新——以厦门南洋职业学院为例

高职校企合作人才培养是一种以社会需求为导向,培养适合不同用人单位需要的高素质、应用型、技能型和适应社会发展型人才的教学模式,是学校和企业双方共同参与的人才培养过程。通过深入研究我国高职校企合作人才培养方面的不足与创新,探讨如何进一步发展、规范校企合作、加深合作层次,使得各类高职院校结合自己的专业特色,借鉴国内外校企合作的成功经验,深入开展校企合作人才培养,最终现实校企资源互补、互利共赢的目标。     

构建产学合作模式完善“应用型”会计人才实践能力培养

产学合作教育模式是当今国内外高等教育发展的一种重要的教育模式。产学合作是实践教学培养体系的重要内容,也是该应用型人才培养的重要举措。在应用型本科院校实行产学合作,对于该校的目标定位、课程体系、学生实践能力培养有着广泛的意义。结合我校的实际列举了联合培养、校企共建实验室、实践基地合作等几种产学合作模式,结合经济管理学院进行产学合作教学模式的实践探索。     

互利共赢，浙港再“握手”——“2012浙港企业合作周系列活动”圆满落幕

“东方之珠”香港再度向浙江经济抛来了橄榄枝。8月30日,“2012浙港企业合作周系列活动”在杭州浙江世贸国际展览中心火热启动。为期两天的展会吸引了来自全国各地200多个参观团以及逾万名企业代表参加,为夏末的杭城再添一把“热情之火”。     

校企合作模式研究——以广州城建职业学院金融专业为例

针对校企合作的模式和存在的问题,文章以广州城建职业学院的金融专业为例,探讨如何进一步建设具有区域经济特色的校企合作模式,提出合作学院式订单班、实训校区和双导师制等建议,同时希望克服在校企合作操作中的问题,使校企合作取得长足发展.     

产业集群研发合作模式研究——以辽宁装备制造业为例

产业集群是技术创新的有效载体,二者之间存在互动关系。基于装备制造业产业集群中以核心制造企业为主体的集群特征,构建了集群企业研发合作网络"三层次五要素"模型,并从网络链接和资源组织角度,分析了集群企业各类研发合作模式的特点及效应,探讨了辽宁促进装备制造产业集群企业研发合作的对策建议。     

中国高等院校建立校企人才培养联盟的必要性分析——以中国高等院校邮轮人才培养联盟为例

目前,校企共建人才培养联盟已经成为高等院校校企合作的新形式,并在浙江、上海、山东等地高校中不断涌现,中国高等院校邮轮人才培养联盟也在这一形式下应运而生。邮轮产业作为全球休闲旅游产业中增长速度最快的新兴产业,自20世纪80年代至今,一直保持着年均8%左右的增长速度。近年来,随着欧洲、北美市场的日趋饱和,亚洲和中国市场成为邮轮产业的新增长点。按照世界豪华邮轮公司员工与游客1:3甚至1:1的配备比例,一般每艘豪华邮轮要配备800—2000名员工,加之邮轮产业战略东移,世界各大邮轮公司更倾向于在中国地区招募雇员。为满足地区邮轮业发展的需求,整合邮轮人才培养资源,中国高校成立邮轮人才培养联盟势在必行。     

基于产学研项目驱动的研究生培养模式的研究与实践——以上海电机学院专业学位硕士研究生培养模式为例

产学研合作在全日制专业学位硕士研究生培养过程中至关重要,是高校与产业界、科研院所在互利互惠、共同发展的原则基础上进行的交流、合作的过程或活动。文章分析了企业、科研院所、高校在此环节过程中的利益诉求,阐述了产学研合作研究生培养模式中应遵循的共赢原则。并以上海电机学院专业学位硕士研究生分段式产学研合作培养模式为例,说明该人才培养模式对产学研三方的益处,达到共赢的目的。     

“双证融通”是我国高职教育创新的人才培养模式

高职教育的目标就是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才．而双证书制度是实现这一目标的重要途径和必然结果,是高职教育自身的特性和社会的需要。对我国高职教育“双证融通”进行深入的研究,从理论上不仅使我们能清楚地认识了解高职教育发展的优势及存在的问题,而且通过对高职教育转型的创新性研究,力求从宏观与微观,即制定政策与加强可操作性相互结合的角度提出措施办法,从实践上切实为推动我国高职教育发展助一臂之力。     

“三位一体”模式下校企合作培养应用型旅游人才的探索与实践——以重庆文理学院为例

旅游管理专业办学离不开校企合作,通过构建三位一体校企合作模式,重庆文理学院旅游学院积极探索校企合作的新模式,以“三进三同”、“三层递进”、“三力并发”为基点,完成了一系列基于应用型本科院校和应用型专业的改革举措,对“三位一体”模式下的旅游管理专业校企合作办学进行了有益尝试。