项目教学法研究——以单片机教学为视角

建构主义学习理论与各门具体学科教学相结合产生的项目教学法,适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。单片机课程的教学偏重于操作和实践活动,时习惯传统教学的学校和教师,实施项目教学时,如何选取项目、如何完成项目、如何考核评价,对教师、学生提出哪些要求,值得我们探讨和实践。     

项目教学法在电子专业教学中的应用探讨

电子教学的特点是以实践为基础,培养学生的动手能力和创造能力,尤其当今越来越大的就业压力,对于职业院校学生,传统的灌输、讲授等教学方法显露出各种缺陷,已不能满足现代教学的要求。所以,我们开始寻找最新的、更为适用的教学方法,项目教学法是一种以学生自主探索为基础,采用科学研究及实践方法,促进学生主动接受知识的教学方式。本文在理论方面阐述项目教学法的特点、概念等,结合建构主义的基本原理和重要概念,分析了建构主义可以应用于电子教学中所带来的优势。     

建构主义教学设计原则在英语教学中的应用

建构主义理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文在分析建构主义教学设计原则的基础上,结合我国外语教学的特点,探讨了建构主义教学设计原则在英语教学中的应用,旨在更加有效地提高英语的教学质量。     

大学英语与建构主义理论的科学结合

建构主义认为教师是学生建构知识的指导者和帮助者,学生是知识的主动建构者,教学过程不是学习者被动地接受知识,而是主动地建构知识。文章结合大学英语教学实践,探讨了建构主义理论对大学英语教学的启示。     

从建构主义视角看中职《心理健康》中的案例教学

建构主义理论能够很好地说明人类学习过程的认知规律,在教学中广被研究与应用。而案例教学应用于《心理健康》教学,正契合了建构主义的理论,能有效实现教学目标。本文以建构主义理论为视角,阐述了案例教学的意义,并探讨案例教学策略如何在《心理健康》教学中有效应用。     

建构主义教学理论对基础教育课堂教学的启示

建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,其教学理论认为：知识是不确定的;知识的学习过程即知识的建构过程;学生是学习活动的主体,主动地建构知识;教师是学生建构知识的帮助者、促进者。这些观点对我国当前教学改革有诸多启发,在一定程度上影响了学习理论和教学理论的变革,成为我国当前新课程改革的理论基石之一。本文试图在全面阐述建构主义教学理论的基础上,探讨该理论对我国基础教育教学的启示。     

随机进入式教学理论对英语教学的启示

建构主义理论是目前广受关注的学习理论,也是21世纪前后所进行的基础教育课程改革的主要理论依据之一。随机进入式教学是建构主义教学模式之一,学生可根据自己现有的知识水平、价值观等随意通过不同途径进入同一教学内容的学习。它对英语教学有很多启示。     

建构主义教学思想在《电视技术》教学中的应用

建构主义是革新传统教学的理论基础,其所倡导的个性化、情境、协作、资源的重要作用对现代教学提供出了新的要求。本文阐述了建构主义的知识和学习理论、教学理论,以此为基础,探讨了高职电视技术的教学改革与实践。     

基于行为理论的财务管理案例教学探讨

一、传统教学理念分析以知识为中心的教学设计认为,学习的本质是一个复杂的知识加工处理过程,这个过程包括感知、记忆、比较、分析、综合等心理操作,教学设计要符合这种知识处理规律。因此,教学设计的重点应放在如何将知识和技能加以分解,使之符合一定的加工顺序,同时以一定的媒体形式呈现出来,以利于知识处理,即教学设计的重点是知识的加工与处理。由于这种教学设计理念只关注知识的处理,因而被称为以知识为中心的教学设计。在这种教学设计中,教师被看作是知识的主要来源,因此,也称为以"教"为中心的教学设计。自20世纪90年代以来,建构主义理论风靡全球。建构主义理论强调人类的知识不是"纯客观"的,不是他人传授的,而是在与外部环境的交互过程中自己建构的。因而,建构主义者认为,教学要以学生为中心,要给学生控制和管理自己学习的权利。教师的主要任务是为学生提供学习的环境,学生是学习环境的主人,教师只是学生的辅导者。由于以建构主义理论为基础的教学设计强调教学要以学生为中心,因此,又被称为以"学"为中心的教学设计。     

支架式教学法在专科医药营销心理学中的应用一例

目的:研究基于建构主义理论的支架式教学法在专科医药营销心理学教学中的应用效果。方法:将山东中医药高等专科学校2014级专科中药专业两个班级随机分成实验班(采用支架式教学法)与对照班(采用传统教学法),3个周的教学结束后,对比两班的考试成绩,并了解学生的教学满意度。结果:实验班的考试成绩、对教学的满意率均高于对照班(P<0.01)。结论:与传统教学法相比,建构主义理论指导下的支架式教学法有利于培养学生主动学习的能力,教学效果较好。     

经济学核心课程双语教学问题探索

经济学核心课程的双语教学已经变得非常普遍,但在双语教学实践中往往存在着与教学理论的冲突。主要表现为元认知理论、建构主义理论和情境理论和教学实践调查的错位。所以学生先期专业英语知识的积累、主辅分明的教学情境以及双语教学与学生英语层次的结合是经济学核心课程双语教学成功的核心。     

基于构建理论的计算机文化基础课程教学研究

建构主义理论在较大程度上影响到了西方科学、哲学、社会学、教育的发展,在建构主义理念下,要求学生自主学习,强调学生获得知识的切身体验,在较大程度上创新了教学方法;因此,在计算机文化基础课程教学中,也需要积极运用建构理论,提升教学质量和教学效果。     

任务驱动教学法在《Access数据库》教学中的运用

＂任务驱动＂教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文针对课《Access数据库》课程的特点和教学现状,将任务驱动教学法运用到课程教学中,教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,达到增强学习主观能动性、提高学习效果的目的。     

案例教学在高等数学教学中的应用探讨

本文分析了案例教学与传统教学的特点,通过分析案例教学在培养学生创新意识和创新能力,提高学生分析问题和解决问题能力及综合运用知识的能力等方面所具有的作用,探讨了在独立学院高等数学教学中实施案例教学法的构想。     

建构主义视角下的秘书专业教学博客建设

建构主义学习理论提倡以学生为中心，强制学生主动探索和发现知识，并主动建构所学知识的意义。由于这一理论与教学实践结合紧密，更符合现代社会需求，所以日益成为教学改革的主导方向。而博客作为网络发展的产物，有望成为秘书专业学生建构秘书知识和技能体系的新平台。     

基于建构主义理论的英美概况多媒体互动式教学探究

英美概况作为英语专业的必修课,所涉及的内容繁杂,信息量大,教师虽采用多媒体教学,但仍难免以传统教学为主,无法保证教学效果。建构主义理论提出学习者在教师指导下,以学习者为中心进行自主学习。本文试图探讨一种以学生为主体开展的英美概况教学活动,让学生在教师引导下收集资料、参与教学、展示成果并展开讨论,促进学生英美文化知识体系的构建。     

从认知负荷理论看大学英语教学中的知识建构

一、引言 近二十年来，大学英语教学的指导思想已经从行为主义学习理论向认知学习理论过渡。这意味着以教师为中心的传统教学法正在被以学生为中心的教学法所替代。建构主义理论产生于20世纪60年代，源于皮亚杰的认识发生论，它强调知识是由认知主体主动建构的结果，学习是认知主体的一个意义建构过程．教学是培养学生主体性的创造活动．是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验的过程。教师应是学生主动建构意义的促进者、合作者和指导者。     

案例教学法在幼儿心理学中的应用

幼儿心理学是学前教育专业学生的专业课,是一门理论性和应用性都很强的学科。学好幼儿心理学对于学生来讲是非常重要的。案例教学就是在教学中为帮助学生理解所学知识,更好地理论联系实际,通过案例,引导学生分析讨论,从而加深对所学知识的理解巩固,以便更好地掌握知识。     

基于认识论的案例教学法——美国商学院的经验

案例教学是美国商学院重要的教学手段,以建构主义认识论为理论基础。本文以此认识论为基础,致力于探讨美国商学院案例教学中教师与学生的不同角色定位,倡导商学院教育应注重传授缄默知识,并具体分析了美国商学院案例教学对我国的借鉴意义。     

建构主义教学理论指导下独立学院大学物理教学方法探讨

独立学院普遍重视专业课程的学习及应用,往往忽视了大学物理对其他专业课程学习的辅助作用,以及对开拓学生思维、提高学生综合素质方面的重要性。建构主义学习理论的核心也是要学生主动对知识的建构,因此物理教学改革的指导理论必须有建构主义来担当。从而从建构主义的三种教学方法来探讨大学物理的教学方法。