浅谈POKA—YOKE

POKA—YOKE源自日文“承力量步”一词，它是承力j步译成英文的译音词；英文的意译为“fail—safing”或“mistake—proofing”即为“无缺陷”或“防错”的意思：从该日文直接译成中文的话．通常会译为“防呆”、“防差错”或“防误防错”。随着丰田生产模式和ISO／TS16949标准的推行和贯彻。POKA—YOKE技术也日益为人们接受、关注和重视：特别在汽车和电子、机械行业中．成了技术人员和管理人员所议论的热门话题。     

“后阅读时代”的“素读主义”

网络文化、快餐文化革了传统阅读的命，随着媒体多元化和信息数字化，让我们跑步进入了”后阅读时代”。 在所谓“读图时代”、“速读时代”的后阅读时代，花里胡哨的图片与文字混合拼贴，画蛇添足的美工设计辅之以物欲横流的各种消费新主张，令人不知所措。一天晚上，当我在网上浏览到这样一个词：“素读主义”，不禁眼前一亮。     

"后阅读时代"的"素读主义"

网络文化、快餐文化革了传统阅读的命，随着媒体多元化和信息数字化，让我们跑步进入了”后阅读时代”。 在所谓“读图时代”、“速读时代”的后阅读时代，花里胡哨的图片与文字混合拼贴，画蛇添足的美工设计辅之以物欲横流的各种消费新主张，令人不知所措。一天晚上，当我在网上浏览到这样一个词：“素读主义”，不禁眼前一亮。[第一段]     

年度话题

环球同此炎凉，而总有一些什么是中国独有。 “国进民退”就是一例。跟“不折腾”一样．它是富含中国意味的一个词，你可以把它译成英语，不过那像一通脱水处理，意思保留．但中文词背后广阔的政经意味与历史背景却消退到不着痕迹。     

浅谈如何培养学生创造性的阅读能力

我的故事。没有多么动人的情节．没有什么波澜起伏的曲折。然而那堂语文课却是那么让我难忘．想起来就觉得那种快乐让我温暖，那种灵性使我智慧，那样一个不经意的火花启发我思考…… 我一直在苦苦思考，不断探索：高中语文课，阅读鉴赏的根本目的是什么？又如何培养学生阅读鉴赏的能力呢？ “语文新课程标准”中规定．阅读与鉴赏的根本目的在于“立人”。在阅读鉴赏中，不断完善自我人格，提升人生的境界，逐步加深对个人与国家、社会、自然的思考和认识。我想要达到这样的目标。重点应培养发展学生独立阅读能力。     

管理学与管理文学

哈佛“个案”是谁写的？ 源于上个世纪80年代初，我国在引进美国管理的时候，把“case”这个英文词误译成“案例”了!其实在管理学中应译成“个案”。     

如何培养和提高中学生英语阅读能力

我国全日制中学《英语教学大纲》(修订本)对中学英语教学的目标和要求作了明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”阅读所以被大纲列为最需掌握的技能，当代外语教学     

谈数学课堂阅读指导

21世纪，人们逐渐认识到强调数学能力的培养以促进学生数学能力的全面发展对其终身发展的重要性。不论什么课堂教学模式，总少不了给学生一定阅读教材的时间。但是，目前数学课堂阅读仍存在不少问题，如很多教师仅是走形式，并没有正规对待这一环节，有的教师重视了阅读，但又不注意阅读反馈信息的回收，致使阅读与讲授脱钩。笔者曾就九年义务教育初级中学《几何》教学情况作了一次调查，尽管这套教材提高了其可读性，每单元后的习题中都有“阅读课文，思考下列问题”这一要求，然而调查发现，不少教师没有重视这一习题要求，只是在单元复习时，作为问题让学生课堂上回答，当一般习题处理；有的教师以“课下把这一单元内容复习一遍，下节提问”作要求，学生仅是“对问题，找答案”。这些做法显然都辜负了编写者要求师生重视教材阅读的本意。     

阅读的乐趣

人过四十，再谈阅读，早已过了功利的阶段，除了工作中的需要，阅读已成为生活中一种纯粹的乐趣。当然，这种乐趣需要宁静的心境与宽松的时间作为保障，“不幸”的是：这两点我都难得拥有。但这似乎没有影响阅读带给我的快乐，亦如三十多年前一样。     

运用“研究型”课型进行英语阅读训练的尝试

在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对目的语的掌握。运用“研究型”课型进行英语阅读训练，不仅能扩大学生的词汇量，使学生掌握基本的英语阅读技巧，提高学生英语阅读理解能力，而且能改变以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，从而有效地激发学生的阅读兴趣，更好地发挥个体创造潜能，使学生真正成为学习的主人，从而更加有效、全面地提高学生的英语阅读能力。     

如何提高高职学生英语阅读能力

英语阅读是英语学习非常重要的组成部分，是听、说、写、译的基础，高职英语阅读教学是培养学生兴趣、利用英语快速获取各种信息的有效途径：在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上，针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些看法和建议。     

提高文言翻译能力从点滴做起

“理解并翻译文言句子”，是对文言实词、文言虚词、特殊句式、词类活用等的综合考查。要求考生根据已掌握的文言知识，结合具体语境，用现代汉语准确表述指定的文言句子。文言文翻译中考生经常出现错误，主要在于对文言词义或句式的理解存在困难而导致酌。高考中曾有这样一个句子：“盍去诸？”（为什么不离开它呢？）由于当年众多考生不理解此处的“盍”（何不，为什么不），“诸”（“之乎”）的含义，更不理解“去”是当“离开”讲，将句子误译成“为什么抛弃它”，“为什么不去找它”等。于是，分数也就随着对古今词义的理解失误而付诸东流了。现就如何提高文言翻译能力进行简要分析。     

因为向往 所以阅读

光阴似箭，日月如梭，不知不觉间自己；就在这平凡的世界里生活了四十余年。如果有人问“这么多年来，你是如何走过来的？”．我会不假思索地回答：“我是阅读着走过来的”。之所以这么说，是因为除了阅读之外。至今我都认为自己没有做过比阅读更有意义的事。     

汉俄对应词的比较

由于人类思维规律的共同性。一种语言中的词一般来讲，可以在另一种语言中找到相对应的词，可以称为对应词。如：BoДa“水”KpacHbIЙ-“红色的”XoДИTb“走”等，就是俄语和汉语的对应词。这种对应关系也应以词义为准，词义除了准确明晰地反映或指称客观事物之外，还存在着界限模糊，不够明晰的情况。     

让学生在有效的阅读中提高语文素养

要想提高学生的语文素养，必须加大学生的阅读量，增加阅读积累。在语文教学中，必须重视阅读训练。《语文课程标准》中明确规定：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。     

论质量是其载体的一般属性

“质量”一词与英文“quality”所对应的质量和物理学中的质量是完全不同的，使用“品质”一词比使用“质量”一词能更准确地表达事物的内在特性。     

图式理论与读写模式的优化策略

图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论。许多研究者应用该理论探析第二外语学习者在阅读过程中的思维模式及阅读理解产生的过程。阅读和写作不是两个分离的行为，而是同一过程的两个方面。以图式理论为基础，结合教学实例，建构阅读图式有三种途径：抓住单元主题丰富内容图式，分析篇章结构建立结构图式，操练语言丰富语言图式。将阅读图式应用于写作的“读写结合”模式，可有效提高学生的读写能力。     

语文教学重在培养读书能力和习惯

一、养成阅读习惯 语文教学主要是对学生进行阅读与写作的训练。语文教学的这个目标决定它不能以教师的讲解为主，教师的主要作用是指导学生“练”，让学生在练中掌握技能，具备特长。特长或技能虽然离不开知识，但主要是能力和习惯，而这只有在“练”中才能形成。读写一旦在长期的练习中形成了一种带有倾向性的良好行为或倾向，那就会如俄国教育家乌申斯基所说，它就成了“人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”。     

作为一种生活方式的“读书”

阅读这一行为，在我看来，本身就具备某种特殊的韵味。在这个意义上，阅读既是手段，也是目的。只是这种兼具手段与目的的阅读，并非随时随地都能获得。刘义庆在《世说新语》“任诞篇”里，写了王子猷夜访戴安道的故事。真希望“读书”也能到达这个境界：“吾本乘兴而行，兴尽而返”。当然，如此无牵无挂、自由自在的“读书”，     

关于《企业会计准则——现金流量表》有关问题的探讨

《企业会计准则——现金流量表》（以下简称《准则》）中大量地使用了“现金”一词，但各“现金”的涵义又不相同。据笔者分析，《准则》中使用的“现金”至少有三种涵义：（1）指货币资金及现金等价物；（2）指货币资金；（3）指库存现金。这种一词多义的现象不利于会计人员学习和掌握《准则》，使用起来很容易造成混淆。因此，笔者认为，最好将《准则》中的“现金”一词进行更改，即将表示第一种涵义的现金改为货币资金及现金等价物，表示第二种涵义的现金改为货币资金。这样既避免了一词多义及造成混淆，又能使《准则》表达更为准确。另外“现金等价物”中的“现金”是指货币资金。因此，最好将“现金等价物”改为“货币资金等价物”。