“三位一体化”的产权交易模式研究

研究发现,协议转让、招投标和拍卖三种主要转让方式在我国国有产权交易实践中不是独立的、相互排斥的。相反,它们结合成具有前后继起性的“三位一体化”交易模式：三种转让本质上是一个交易的三个环节,具体推进到哪一步取决于交易的竞争程度。本文从产权供求双方的现实约束及相应的行为假定对该模式及其运作机理、特点作了解释,发现它是一个有效的交易模式,在此基础上,对由该模式下的非“价高者得”原则所推出的“国有资产流失论”进行分析,最后提出该模式需要进一步解决的问题。     

“外语+专业”人才培养模式下教学质量评价体系的构建标准研究

高等院校教学质量在运行、评价、监督等各个环节都存在着诸多不尽如人意的问题,造成这些问题的原因也是多层面的,高等院校教学质量在教学模式改良的大背景下,势必面临着更深层次的反思和重组。从解析“外语+专业”人才培养模式的基本内涵入手,尝试性地创新构建高校教学质量评价体系标准。     

高职会计专业“1+X”人才培养模式探究

随着社会的发展,科技的进步,人们的生活水平不断提高。伴随着国民经济的上涨,社会对会计专业人才的综合素质要求更为严格。我国经济全球化的趋势越来越明显,怎样的会计专业人才培养目标才能适应社会的发展是值得高职院校思考的问题。我国会计行业作为经济发展中不可缺少的重要环节,高校会计专业人才培养受到了高等教育部门的重视。基于此,文章分析了目前高职会计专业人才培养中存在的问题,并针对问题探究了高职会计专业"1+X"多技能的人才培养目标和培养对策,为我国高职会计专业培养出更多优质的人才。     

“订单式”人才培养模式的思考

高职院校积极开展“订单式”培养,可以从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题,能有效协调学校、企业、学生三者的需求,为最终实现“三赢”的目的探索出一条实用、有效的新路。     

“商务+俄语”应用型人才培养模式的顶层设计研究

随着中俄全面战略协作伙伴关系的不断深入发展,传统的俄语人才培养已经不能适应两国关系发展对俄语人才的需求,应用、复合型俄语人才培养是我国俄语专业教学和教育的发展方向。基于此,相应的应用型俄语人才培养模式的顶层设计势在必行。通过研究“商务+俄语“应用型人才培养模式的顶层设计,以期对我国的俄语专业教学和教育探索新路,同时也为其他专业人才培养模式的确定和实施提供借鉴。     

“俄语+商务”人才培养模式的内涵建设研究

随着中俄经贸关系的不断深入发展,社会对于既懂俄语又懂商务的应用型人才的需求不断增加。如今,关于“俄语+商务”应用型人才培养模式出现了诸多探索和顶层设计,但其下的内涵建设尤为重要。从“俄语+商务”应用型人才培养模式下的教学内容、教学方法、师资力量建设以及“专”与“通”关系等几方面进行内涵建设,或可使该人才培养模式发挥最大绩效。     

“三位一体”的校内生产性实训基地建设模式探讨

校内生产性基地建设需要积极发挥行业引导作用、加强企业主体地位,有效实施学院内涵建设,建立基于共同利益的“行、企、校”“三位一体”校内生产性实训基地平台,使学院能够更好地培养适应区域经济建设的技能人才需求,使行、校、企形成具有持续发展力的合作联盟。     

“订单式”人才培养模式的完善要做到“六个统一”

"订单式"人才培养模式是高职教育办学模式的重大突破,但因其过强的针对性,也暴露出这一模式的一些不足。完善这一模式要做到"六个统一",即:目标的针对性与全面性的统一、课程的基础性与实用性的统一、能力的职业性与综合性的统一、教学的理论性与实践性的统一、管理的全程性与阶段性的统一、机制的稳定性与灵活性的统一。     

“一带一路”背景下旅游英语专业人才培养模式研究

"一带一路"是"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"的简称,该倡议的提出,不仅能够促进沿线国家的文化交流,还能带动沿线国家旅游业的发展,对全球经济的发展都会带来一定程度的影响。在"一带一路"背景下,旅游英语专业的人才培养同时面临着机遇与挑战,高校必须改革人才培养模式,才能培养出国际化的旅游英语专业人才。文章对"一带一路"进行简述,就"一带一路"背景下旅游英语专业人才培养面临的机遇与挑战,以及人才培养模式进行探讨。     

矿物加工专业“3+1”人才培养模式内涵体系构建

文章深入研究了矿物加工专业3+1人才培养模式的内涵,构建了理论与实践课程体系,并确定了各个环节的实施方案,为3+1人才培养模式的顺利推进提供了有力保障。     

“三位一体”创新养老模式构建的研究

项目组成员通过学习国内外养老现状和分析调查问卷的数据,提出了＂三位一体＂创新养老模式,该模式是把社区、老年大学、老年产品企业相结合组建成一个一体化、多服务的社区养老模式,并通过线性回归分析对项目可行性进行了验证。     

“三公消费”:“三位一体”问责机制的建构

提升政务信用,控制"三公经费",解决公款吃喝、公车私用、公款旅游"三公顽疾",事关党和政府的形象,事关人民群众的切身利益,事关党的事业前途命运。建构"三位一体"问责机制,一是深化"三公消费"权的法理研究;二是完善财政预算法律制度,建立清晰的公开透明机制;三是建立内外上下联动的问责惩处机制;四是借鉴域外监管经验,从严执法。     

高职高专会计专业“2+1”人才培养模式改革研究——以安徽文达信息技术职业学院为例

高职高专院校"2+1"人才培养模式是一种先进的人才培养模式,该种改革对高职高专人才培养日常教学诸如课程设置、课时安排都提出了新的要求。高职高专会计专业要适应这种要求,作出相应的调整。     

充分发挥“三位一体”机制的作用做好物业管理工作

物业公司的兴起与发展给社区管理注入新的力量,使社区管理方式发生了重大变化,同时也引发了诸多矛盾。多元化的社区管理给社区建设带来许多新特点、新问题,如何处理好社区党组织、社区居委会、业主委员会、物业公司之间的关系成为维护社区稳定和谐、深化和谐社区建设和稳定的重要问题。面对新形势,我们积极探索物业管理新模式,理顺三者关系,解决三者之间的矛盾,发挥各自优势、形成整体合力,收到了较好效果,初步形成了在社区党组织领导下,指导有力、监督到位、互助互补的“三位一体”社区工作新模式。     

高职院校会计专业“双主体”人才培养模式的探讨

高职院校会计专业是具有较强应用性的专业,要求学生不仅具有轧实的理论知识更要具有一定的实践应用能力。会计专业“双主体”的人才培养模式就是在办学过程中学校与企业共同制定教学计划和人才培养方案、共同进行师资队伍建设、共同开展校内外实训基地建设、共同实施实训指导、共同制定课程标准和考核标准、共同促进学生就业、共同为社会提供专业服务,从而实现学生“零距离”接触社会工作岗位,锻炼并提高学生的实践能力。     

高职院校会计专业“双主体”人才培养模式的探讨

高职院校会计专业是具有较强应用性的专业,要求学生不仅具有轧实的理论知识更要具有一定的实践应用能力。会计专业“双主体”的人才培养模式就是在办学过程中学校与企业共同制定教学计划和人才培养方案、共同进行师资队伍建设、共同开展校内外实训基地建设、共同实施实训指导、共同制定课程标准和考核标准、共同促进学生就业、共同为社会提供专业服务,从而实现学生“零距离”接触社会工作岗位,锻炼并提高学生的实践能力。     

俄罗斯“三位一体”核力量总检阅

面对克林顿留下的“烫手山芋”，布什似乎全不当一回事，乍一上台就宣布斥资６０亿美元重新启动国家导弹防御系统（ＮＭD），这一举动让世界一片哗然，引来中国、俄罗斯、欧盟、阿拉伯等大多数爱好和平的国家的一致声讨，其中反应最强烈的是俄罗斯，     

新时代背景下“三位一体”协同育人机制路径探索

“三位一体”协同育人机制事关学生全面发展和健康成长,事关国家发展和民族未来,对于落实立德树人根本任务、培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人具有重要意义。“三位一体”协同育人机制的构建有着丰富的历史渊源。在新时代背景下,学校家庭社会要密切协作、各司其职,努力构建“三位一体”协同育人机制。     

项目、人才、基地三位一体河北省人才培养模式探讨

一、和发展经济社会强省的要求相比,河北省在人才培养中存在的问题 根据"人才资源是第一资源"的理念,近年来河北省对人才工作非常重视,如大力实施"人才兴冀"工程,全面系统地推进人事人才工作,促进了人才强省战略的广泛深入实施;人才、驾力引进规模扩大,推进京津冀人才开发一体化迈出实质性步伐等等.但从总体上看,河北省人才培养还存在诸多不足的地方.     

浅论行业协会+高校的人才培养模式

由于我国目前的就业压力较大,学制和教学内容不尽合理,与大学生未来选择职业之间的衔接也不够完善,因此学界对于人才培养模式的探讨层出不穷。但目前多数的讨论都只关注了如何以就业为导向,忽略了大学生群体自身人格发展的问题。行业协会+高校的人才培养模式可以让视角从关注某个或者某些职位,回归到关注职业、行业乃至事业的轨道上来。