样榜式英语写作教学模式下的TEM4便条写作研究

如何让学生写出格式正确、内容完整、表述清楚、语言得体的便条是TEM4便条写作教学的难点所在,基于此,笔者将样榜式写作教学模式引入便条写作中,让学生循序学习、模仿同龄人和名家范文,实现便条写作水平达到专四考纲要求的目标。     

浅论模糊限制语在英语学术论文中的运用

本文探讨学术论文语篇中模糊限制语的语用功能,以期在专门用途英语教学中增强以汉语为母语的英语学习者学术论文写作中模糊限制语的意识,培养他们有效使用模糊限制语的能力,以提高英语专业学生学术论文语言的规范性和得体性。     

英语文化学习意义与文化渗透策略

语言与文化密不可分,这种关系决定了语言学习不能脱离其相关文化而进行。学习者只有对文化背景知识有较充分的认识,才能熟练、准确、得体地使用英语。笔者指出,在外语教学中,教师应注重文化背景知识的渗透,培养学生的文化意识,提高跨文化交际能力。     

谈英语读后阶段的语言产出性训练

文章对大学英语精读课存在的教学问题进行了分析,指出当前大学英语学习中学生的接受能力(receptive skill)普遍高于产出能力(producovc skill).文章明确了精读课教学各阶段的主要任务,强调了在读后阶段,教师应加强对学生进行语言产出性训练,井进一步讨论了有关的教学方法,包括:1.如何指导学生进行写摘要的训练,2.如何提高学生的文化意识;3.如何提高学生的词决(lexical chunks)意识;4.如何帮助学生在读后阶段的写作训练,这对全面提高学生的户出能力具有重要的指导意义.     

中西思维模式差异与高职高专英语写作教学

在高职高专英语写作教学中,教师除了要注意指出学生写作时出现的语法错误,以及分析英语句法、篇章结构上的特点,更应该引导学生注重考虑英语写作行为背后的跨文化交流背景,强调中西方在文化传统、思维模式上的差异比较,了解因此而产生的迥然不同的语言特色,帮助学生有效地提高对文化差异的敏感度,从而在写作过程中,逐渐转换思维模式,限制中式思维在英语作文中的体现。     

综合英语课写作教学模式的研究

写作教学是综合英语课教学的重要组成部分,它培养学生将内在化的语言、文化等知识进行得体地输 出,综合英语课写作教学应把握教学原则、教学内容、结构,讲究操作方法。     

浅谈高校学生跨文化交际能力的培养

随着社会不断发展和经济全球化的日益深入,培养学生的综合运用能力是大学英语教学的目标。文化意识是得体运用语言的保证,因此,在大学英语教学中,教师只有注重跨文化交际能力的培养,才能实现学生英语运用能力的提高。本文提出高校学生跨文化交际能力培养方式和途径。     

英语教学中的文化意识培养

语言是文化的载体,学习语言的过程也是学习文化的过程.了解和学习英语国家的文化有利于学生对英语语言的理解和使用.本文主要探讨文化意识在英语教学中的意义以及如何将它渗透到教学中去.     

文化差异对英语写作的影响

中西方文化及思维方式存在诸多差异,而这些差异对于中国大学生的英文写作有重要影响.中国学生在英语写作过程中较常出现的问题,如:选词不恰当,句法不规范,篇章不合理等.究其原因,皆源于对西方文化及思雏模式把握不到位,而在写作过程中沿用中文思维习惯,造成了文化负迁移.因此要提高学生英语写作能力,帮助其了解中西方文化差异至关重要.     

谈英语读后阶段的语言产出性训练

文章对大学英语精读课存在的教学问题进行了分析。指出当前大学英语学习中学生的接受能力（receptive skill）普遍高于产出能力（productive skin）。文章明确了精读课教学各阶段的主要任务,强调了在读后阶段,教师应加强对学生进行语言产出性训练,并进一步讨论了有关的教学方法,包括：1．如何指导学生进行写摘要的训练,2．如何提高学生的文化意识;3．如何提高学生的词块（1exical chunks）意识：4．如何帮助学生在读后阶段的写作训练,这对全面提高学生的产出能力具有重要的指导意义。