认知语言学在大学英语词汇教学中的运用

认知语言学中的原型范畴理论、概念隐喻理论、象似性理论以及概念整合理论的核心内容对大学英语词汇教学有启示作用,但在大学英语词汇教学实践中出现了将学生的注意力引向了认知语言学专业理论学习的误区。应用认知语言学理论进行大学英语词汇教学的正确方式是利用认知规律,通过认知过程的真实再现使学生习得词汇。     

略论大学英语的词汇教学

词汇在大学英语学习中举足轻重,学生英语词汇能力的高低会直接影响到其听、说、读、写、译等各个方面。为了能在大学英语词汇教学中提高词汇学习和词汇习得的效率,教师必须引导学生了解记忆的特点,改进学生的记忆策略。     

心理语言学对大学英语词汇教学的启示

在大学英语词汇的教学中,教师结合心理语言学的理论,从学生的词汇记忆过程入手,探讨了如何在英语教学中提高学生的词汇记忆,掌握更多的词汇量。     

汉英颜色词的文化内涵及其对英语词汇教学的启示

汉英两种语言中存在大量的颜色词,颜色词具有独特的语言功能,除了表达其所指概念意义外,还蕴含着丰富的民族文化信息.因此,从颜色词的文化语义角度分析汉英词汇的文化语义差异模式,探讨文化语义差异的特点,对英语词汇的教学以及跨文化交际会有很大帮助.     

从语用学角度看语境对大学英语词汇教学的启示

从语用学的角度看,语境是语言活动参与者所共有的背景知识,这种背景知识使听话人得以理解说话人通过某一话语所表达的意义。随着时代的发展,大学英语词汇教学不再是孤立的部分,不讲结构,不讲语境。本文从语用学的角度分析了语境对大学英语词汇教学的启示,在此基础上提出了利用语境促进词汇教学的策略和方法。     

谈英语教学中的文化教学

语言教学的最终目的就是让学习者获得跨文化交际能力，文化与语言的紧密联系决定了文化教学在英语教学中的重要性。如何在有限的时闻里高效地进行文化教学，事实证明，依托教材进行文化教学不失为一条捷径。本文介绍了一套优秀的英语教材全新版《大学英语》听说教程，试图分析如何依托这套教材教文化以培养学生的踌文化交际能力，并就具体的方法进行了讨论。     

中英文化差异与英语词汇教学

通过对中、英两种不同语言文化背景下，一些词的涵义的对比和分析。以及在日常生活中、称呼、动物词语、社交礼节、感情色彩和价值现等方面的差异，探讨在英语词汇教学中如何将文化知识贯穿于语言实践中，从而不仅提高英语词汇教学的效率，并能在真实语言交际中正确使用所学英语词汇进行语言交际，已达到学习语言的真正目的。     

语块理论在新建本科院校英语词汇教学中的应用

本文介绍了语块理论，并试图分析语块理论在新建本科院校的大学英语词汇教学中的应用，以期提高英语词汇教学的效果。     

从文化负迁移现象论跨文化交际教学

分析语言迁移中文化负迁移现象,论证了文化负迁移现象对外语交际的影响,通过对大学英语跨文化交际教学现状的分析,尤其是教师在知识结构上的欠缺和学生对跨文化交际教学的认识不足的问题的论述,探索了大学英语跨文化交际教学及避免文化负迁移现象对跨文化交际影响的方法。     

小议原型范畴理论在英语词汇教学中的应用

本文简要介绍原型范畴理论的形成及发展,同时归纳原型范畴的特点,重点探讨了认知语言学原型范畴理论对英语词汇教学的指导作用,并介绍了认知语言学所关注的基本范畴词汇,一词多义,隐喻衣等理论的应用.且着重探索这些理论在英语词汇教学中的应用.