从我国城乡教育的演变历程看教育不公的危机

教育公平是社会公平的重要基础.本文通过对建国以来我国城乡教育的比较,从横向和纵向两个方面对60年来城乡教育差距的演变过程和结果进行了分析,并着重探讨了教育不公平现象对教育本身和社会发展的隐喻性危害的各种因素.     

培养新型农民 架设小康金桥——大方县开展农村中学“双证”培训的做法

为培养造就掌握初级农业科技知识的一代新型劳动者,大方县从1996年起,结合农民技术资格证书培训工程的实施,有步骤、有目的地在边远山区农村中学开展“双证”(即初中毕业证与绿证)培训,取得了一定成效。截自2003年上半年,全县累计开设11个专业,培训学员11750人,其中有     

教育不公

一个喜欢怀旧的人,为20年以前的一桩事深感庆幸,那就是:出身在穷乡僻壤的贫寒人家,几乎没有花父母的钱而能读到大学毕业。因为是超支户,读小学和初中时学费全免,自家只须筹2～3元书本费。读初中时,国家不仅每学期发点助学金,还给所有农村户口的学生每月发18.5斤粮票,即扣除生产队应当发的基本口粮,补到与城镇户口学生一样的口粮指标每月34斤……     

深化农村教育改革,推动农村教育发展

深化农村教育改革，是推动农村教育发展的强大动力。农村教育改革必须全面贯彻党的教育方针，更新教育思想．坚持为“三农”服务的方向，拓宽教育服务领域，增强教学的针对性和实效性，从而满足农村人口多样化的学习需求。     

分级办学制度下的教育资源分配与城乡教育差距——关于教育机会均等问题的政治经济学探讨

本文系统考察了分级办学制度下的城乡教育资源分配及城乡教育差距问题。作为一项实行城乡教育分割的制度，“分级办学”将本应主要由国家负担的义务教育经费投入的责任转嫁给了农村和农民，其结局是不仅加重了农村和农民的负担，而且造成了农村教育的滞后和城乡教育差距的延续与扩大：在1986-2000年的15年间未能接受力年制义务教育的农村少年儿童高达1.5亿人；在高中和大学阶段，城乡教育机会的差距甚至超过改革以前。而这种状况有可能促使未来的城乡关系朝着更加不平衡的方向发展。     

农村教育负债谁之过

农村学校“变卖”的故事,听起来很新鲜,其实“普九”以来类似的故事,在很多村都发生过。 谁之过呢?是普九的过错?是包工头的过错?是农民的过错?是当地乡村干部的过错?是学校教师的过错?都不是！ 和20世纪80年代初相比,经济发展了、国家强盛了,孩子读书却难了,为什么?     

乡村建设，殊途同归

很多年过去了,应该对多年来全面而又简单的非农化做出反思,对我们都已熟悉的所谓发展做出质疑,这些都是谁的发展?这些发展将会为中国成千上万个乡村及生活在其中的成员带来什么样的明天。     

乡村振兴背景下农村教育现状研究

2017年,习近平总书记在党的十九大报告中提出乡村振兴战略,乡村振兴是经济、文化、生态等全面振兴。其中,通过文化振兴,培育淳朴、良好的乡风文明,是乡村振兴之基。以文化人,教育担此重任。然而,因地理因素、经济因素、社会因素等影响,农村教育发展一直滞后于城市教育。近年来,农村教育是否有改观,如何采取措施大力发展农村教育,最大程度实现教育城乡公平,推动乡村振兴发展,是迫切需要调研和研究的问题。     

与乡村教师“侃”教育

合并学校让部分孩子上学路变长了,校车进村,农村娃上学告别艰辛;昔日低矮破旧的教室,已被功能齐全、宽敞明亮教室取代,优质资源下农村,农村教育水平不断提高。     

从制度创新看农业产业化

目前,我国农村经济正从传统农业向现代农业转变,向着"农工商一体化"、"产加销一条龙"的方向发展,逐步升华为农业产业化这样一种新的经营体制。作为一种新的经营制度,农业产业化至少能够在以下几个方面解决在市场经济条件下家庭联产承包责任制无法解决的一些问题(一)农业产业化采用龙头企业加农户的组织形式。这种组织形式的创新,突破了只搞种植业、养殖业的传统格     

黑龙江省数字乡村建设探讨

振兴乡村是建设现代化体系的重要战略举措,“三农”问题事关国家和民族,数字乡村建设是实现乡村振兴、建成数字中国的重要举措,是国家经济发展的重要环节。当前,我国处于数字乡村发展初级阶段,没有一套固定的标准或者发展模式,并且由于各地条件不同,发展程度也是参差不齐。黑龙江省响应国家数字中国整体布局和乡村振兴战略,建成七个省级数字乡村试点地区,全力推进数字乡村建设。文章对于黑龙江省的数字乡村政策和发展现状从数字政务建设、数字农业建设、数字农村建设、数字经济建设的角度进行总结和分析,并针对其四个方面提出相应的建议,以期为数字乡村建设建言献策。     

教育消费了公民

现行教育体制不仅消费了公民的教育投入,而且消费掉了教育的责任与道义,消费掉了民间力量的办学热情,消费掉了教师的自由意志,消费掉了学生的自尊与问学快乐,消费掉了学校的独立精神,消费掉了一个自古未变的阳光地带和正义道场。教育本不应该是消费品,更不应该是消费者,但如果不放逐管理者的利益,教育永远不可能变成公益与慈爱的事业     

从农村贫困家庭看社会保障的紧迫性

20 0 2年 2月至 3月 ,我们在四川眉山东坡区所辖东坡镇、象耳镇、复兴镇等地随意走访了 8户农户 ,调查他们的收入来源、社会负担与家庭支出情况以及对现有生活质量、农村税费和社会福利的看法和希望。调查结果使我们深切感受到 ,要有效地扶持农村贫困家庭 ,急需社会保障机制的介入。一、农户人均收入状况调查结果显示 ,9户农户中 ,年人均节余超过10 0 0元的有 5户 ,年人均节余 30 0元以下的贫困家庭为 4户 ,占所调查户数的 4 4 % ,其中 1户 (陈树云 ,纯农户 )年人均节余仅仅 92元 ,无疑其抗风险能力是极其脆弱的。在调查资料中 ,年人均生活…     

关于优化农村教育发展的思考

我国教育城乡差距较大,广大农村地区人才匮乏、教育资源短缺,致使农村发展举步维艰。分析现阶段农村教育现状及存在的问题,就优化农村教育发展提出了政策建议。     

因地制宜,创新农村精神文明建设教育——从水南村、三百洞、钱岗村调查看农村精神文明建设教育

广东省从化市太平镇水南村、三百洞、钱岗村将思想道德教育与管理、经济发展、科技培训等融为一体,因地制宜地开创了农村精神文明建设教育的新模式。     

从电压管理方面看农一师电网的节能

电力工业是重要能源生产部门，同时又是耗能大户，文章以农一师电网为例，阐述电力企业如何提高电压、节能降损。     

乡村资源视角下提升农村教育质量的路径分析

自乡村振兴战略实施以来,我国开始进入“四化同步”新发展时期,乡村经济发展与转型升级需要大量高素质复合型人才,确保实现脱贫攻坚与乡村振兴战略有效衔接,推进农业现代化进程。根据调查,我国农村劳动力受教育程度普遍偏低,截至2020年末,我国农村实用人才约2 254万人,其中超过五成人才受教育程度为中等职业教育,说明现有高素质农民文化程度水平以初中为主,再加上农村“空心化”、人口“老龄化”等发展现状,很大程度上制约了农业发展与新农村建设。文章针对目前教育领域农村教育热点问题展开深入研究,初步揭示乡村资源与农村教育之间的关系以及农村教育质量提升的必要性,对当下农村教育主要面临的问题进行细致分析,并提出提升农村教育质量的有效路径,助力乡村振兴。     

改革教育体制缓解就业压力

近些年,教育体制改革和给学生“减负”的口号一直在喊,但真正的改革力度却是光听雷声不见下雨。虽然一些办学理念先进的民办学校也曾给公办学校造成不小的冲击,但公办学校依托政府部门做坚强的后盾,依然以垄断的姿态傲对一切。虽然民办学校中也不乏成功运作,但更多的却是在公办学校的夹缝中,伴随着民众的怀疑声艰难度日。随着中国加入WT0,相信不久的将来,“洋”教育和“师洋”的民办教育将对公办教育发起新一轮的冲击。