试论需求分析理论与大学非英语专业英语教学

学习源于需求,教学同样源于需求,课程的设计、课程标准的指定、教学活动的安排都源于需求.没有需求就没有教育,就没有教学;大学英语教学的成功开展同样建立在对课程、学生等的需求分析之上.不了解学生的需求,就不能激发学生的兴趣,就不可能有效的开展教学活动.文章论述了需求分析理论及其在大学英语教学教学中的运用.     

初探大学英语精读课的教学方法与教学实践

大学英语的精读课是非英语专业学生学习英语的主要途径，它在中国公共外语的教学中起非常重要的作用。在不抛弃传统教学法（语法翻译法）的同时，通过对比、举例的方法着重强调语篇分析教学法在讲解英语精读课文的重要挂，并且展示了英语精读课程的教学实践，从而更好地引导学生针对精读文章进行更加透彻的分析，以提高学生的阅读理解能力、语言交际能力等英语综合能力。     

论大学英语教学中的素质教育

实施素质教育是目前高校教学改革的中心。本文分析了大学英语素质教育的内涵，探讨了目前大学英语素质教育存在的问题及实施素质教育的途径。     

浅议高职大学英语教学与人文素质教育

伴随着英语改革的逐步深入,越来越多的教育者意识到必须把人文素质教育与语言教育有效结合起来。本文分析了高职学生人文素质缺失表现以及大学英语课程进行人文素质教育的必要性和可行性,提出通过提高教师的人文修养、依托教材内容、利用第二课堂实践活动及采用多元化教学评价方式等举措来提升高职学生的人文素质。     

英语网络资源在大学英语教学中的应用

随着计算机网络技术的飞速发展,如何把丰富的英语网络资源应用到大学英语教学中,建构全新的英语教学环境,提高学生学习的积极性,成为大学英语教学的新的话题。利用英语网络资源提高学生的听说读写译的能力成为当前大学英语教学过程中的一个很有成效的尝试,对大学英语教学有一定的启发作用。     

英语专业翻译教学中的非文学转向

通过反思传统翻译教学中的弊端,提出在英语专业翻译教学中渗入非文学翻译教学的理念,并通过外宣翻译教学和新闻翻译教学的实践论证非文学翻译教学的可行性和存在的问题.     

辅导学生备赛职业院校技能大赛职业英语赛项的实践与探索

笔者结合辅导学生备赛职业院校技能大赛中职组职业英语赛项的实践,从备赛选手选拔、备赛选手常见问题、常见问题应对及辅导团队打造等四个方面阐述所作探索.     

非英语专业大学生英语写作中的性别差异研究

近些年来,国内外已有许多学者专门进行英语的词汇运用,句法结构,语法规则,甚至是教学方法的研究,目的是帮助英语语言学习者提高英语水平.然而,从非英语专业大学生英语写作中的性别差异着手来因材施教,因性施教的研究比较少.本篇论文的研究目的就是从非英语专业的学生作文中去研究性别差异对于对英语作文质量所产生的影响,并简要分析形成这些差异的心理原因和社会因素.     

非英语专业大学生英语写作中的性别差异研究

近些年来，国内外已有许多学者专门进行英语的词汇运用，句法结构，语法规则，甚至是教学方法的研究，目的是帮助英语语言学习者提高英语水平。然而，从非英语专业大学生英语写作中的性别差异着手来因材施教，因性施教的研究比较少。本篇论文的研究目的就是从非英语专业的学生作文中去研究性别差异对于对英语作文质量所产生的影响，并简要分析形成这些差异的心理原因和社会因素。     

大学英语分级教学的理论与实践探讨

大学英语教学改革备受社会关注,改革传统的大学英语课堂教学模式、实施大学英语分级教学,已是高校大学英语教师关注的热点之一。文章从如下几个方面对大学英语分级教学展开了讨论:大学英语分级教学的内涵和依据、大学英语分级教学的意义、大学英语分级教学模式的设计与管理,以及大学英语分级教学应注意的问题。     

浅析大学英语教学中的修辞教学

修辞教学是大学英语教学的重要组成部分.本文结合<大学英语(精读)>教材中出现的常见英语修辞手法,分析了加强大学英语修辞教学的意义.     

浅析中国英语在大学英语教学中的应用

中国英语作为一种客观存在已经得到广大研究者的关注,有效地在大学英语中开展中国英语教学,不仅可以克服学生的英语学习障碍,还可以提高其母语文化素养,增强其跨文化交际能力,激发其文化自豪感,更有利于其学习兴趣的提高和促进世界文化间的交流和理解。     

提高大学英语阅读能力的实践与探索

阅读理解是语言能力综合运用的一种体现，无论在考试还是在工作中都十分重要，提高阅读理解能力，即要多读，又要训练阅读速度及准确率。     

重在以人为本 强化能力培养——大学英语选修课程的探索与实践

课程设置是全面实现大学英语教学目标的关键.介绍了我校安徽财经大学进行课程设置改革,开设多样化选修课程的特点,阐述了大学英语课程设置的理论依据,并探讨了新的课程设置对大学英语教学实践的启示.     

ITILA模式下的大学英语精读课教学

大学英语多维一体主题教学自主学习模式（Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy）（简称ITILA模式）通过主题教学将有意义的课堂教学与学生自主学习联系起来,激发了学生学习的积极性和主动性,其注重培养学习者综合运用英语语言的能力,给传统的英语精读课教学注入了一丝生机。     

21世纪的人才培养与大学英语教学改革

大学英语教学应适应2 1世纪知识经济发展的需要,适应培养“会生存、善学习、敢创新”的复合型人才的需要。探讨了大学英语教学如何以提高人才的综合素质为中心进行配套改革。     

多元智能理论视角下大学英语素质教育——以《大学英语》(全新版)综合教程1(学生用书)教学为例

素质教育是面向全体、促进学生个性发展、培养学生创新精神和实践能力等的教育,多元智能理论以其智力多元化给大学英语素质教育的开展以启示。在多元智能理论的指导下,结合《大学英语》(全新版)综合教程1(学生用书),探讨了英语课堂教学中素质教育的开展及大学生创新精神、实践能力、个性发展等的培养和促进。     

思政教育体系融入大学英语教学的探索与实践路径研究

作为高等教育的重要组成部分,大学英语课程承担着大学生提升英语水平的重担,将思政教育体系融入大学英语教学是现阶段思政教育的重要目标,在进行大学英语课程教育教学过程中要对学科特点进行充分尊重,在此基础上有机结合学科内容与思政内容,最终形成适合本学科的课程思政建设体系。     

基于OBE教学理念的大学英语教学改革与实践探究

大学英语作为公共基础课程,需要在提升学生英语基本技能的同时,重视其综合运用能力以及文化素养的培育。OBE教学理念作为一种新型教育方式,在大学英语教学中发挥重要作用,可以有效促进教学模式改革,满足学生全面发展的需求。基于此,通过了解OBE教育理念的特点,结合现阶段大学英语教学现状,针对OBE教学理念的应用进行分析,采取有效改进措施,优化大学英语实践教学模式,为学生的成长奠定坚实基础。     

英语“瘸腿”的“尖子生”大学英语教学管理与实践的研究

有这么一个群体,他们以总分极高的成绩考入大学,他们的智商很高,数理化成绩远超其他人,然而就因为一科英语的"瘸腿",导致他们从进入大学的那一刻就背负着沉重的压力,四六级很难通过,考研望而却步,有的甚至会影响到人生的坐标与自信心。基于以上的客观实际情况,佳木斯大学公共外语部开展了一系列的改革措施,其中之一就是将这部分英语"瘸腿"的"尖子生"集中起来,分班后建立独立教学体系,有针对性的教学。