大学英语教学中对网络传媒的一点思考

随着计算机网络和多媒体技术的不断发展,网络教学以传统方式无法比拟的优越性发起了一场课堂革命。发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点之一。我们在应用中必须全面、客观,注意教学中的创造性和个性的发挥。应该对学生加强指导监督,真正培养自主学习能力。     

多媒体环境下英语教学对高职生自主性学习的再思考

学生的自主学习能力是影响外语学习的主要因素之一.随着外语教学改革的进一步深化和现代教育技术的发展,多媒体网络在英语教学中的运用将越来越普及.本文旨在探讨多媒体环境下如何培养高职学生英语自主学习的能力.     

改进与完善大学英语多媒体教学的策略与途径

多媒体网络教学以其资源丰富、学生自主学习、不受时空约束、跨文化性、开放性等特点，在全球范围内得到迅速发展。如何有效利用多媒体网络技术改进与完善大学英语多媒体教学，切实提高教师应用多媒体水平，开发与利用多媒体硬件与软件提高教学效率以推进外语教学改革步伐，实现对于教学资源的最优化利用，使得教师的教学潜能和教学水平得到充分发挥，学生的学习潜能得到有效激发，对于全面培养学生的英语综合能力具有重要的现实意义。     

大学英语多媒体网络教学和学生自主学习相结合教学模式探析

多媒体和网络技术的发展有力地推动着大学英语教学改革。本文介绍了铜陵学院大学英语多媒体网络教学和学生自主学习相结合教学模式的实践过程,讨论新的教学模式中出现的问题和相应的解决方法。     

试论大学英语网络教学中自主学习能力的培养

随着现代信息技术的发展,基于多种教育理论、以多媒体网络为平台的自主学习教学模式越来越受到人们的关注。从建构主义理论和人本主义理论出发,探讨网络环境下的英语自主学习的特点,提出培养学生自主学习能力的策略和方法。     

新媒体环境下大学生英语视听说自主学习能力培养研究

当前学习环境多样化,“90后”大学生的英语视听说学习在网络环境下产生了一些新变化。主要探讨“90后”大学生英语听说自主学习能力培养的策略,以此来促进“90后”学生的大学英语学习能力的提高。     

论多媒体网络技术在大学英语教学改革中的应用

随着多媒体网络学习资源的迅速膨胀，多媒体网络环境下的以学生为中心的教学模式逐渐被认同，多媒体网络教学将成为大学英语教学改革的核心。文章论述了多媒体网络教学的理论基础、教学特征，对大学生英语实际应用能力培养方面的具体应用以及要注意的问题。     

网络教学环境下大学英语视听说课程设计的研究与实践

大学英语视听说（网络教学）课程是一门以学生自主学习和协作学习为主体的综合性学习课程,其主要目的是以培养学生综合语言运用能力为主,并使学生在运用知识的过程中培养从事不同文化交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力,使英语教学不受时间地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。在这个目的下,根据吉林农业大学自身的条件和学生情况,研究并探讨了适合本校情况的基于单机/局域网的多媒体和课堂教学中视听说教学的课程设计,保证了学生有效地进行学习。     

同伴互助学习在大学英语网络自主学习模式中互补发展的实证研究

以多媒体网络技术为手段的大学英语网络自主学习模式广泛应用于大学英语教学中。这种模式弥补了传统教学的不足,充分发挥了其信息化的优势,对教学起到了积极的作用.但是在网络自主学习模式的发展过程中也不可避免的产生一系列新的问题。经过对这些问题的深入分析后,提出了同伴互助学习模式和网络自主学习模式的互补发展模式。     

多媒体网络与英语自主学习能力关系研究

自主学习是指学习者根据自己的情况确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程及自我评估学习效果。自主学习的理念近年来对中国大学生英语教学产生了很大影响。利用多媒体网络的辅助性设计英语课堂,培养大学生英语自主学习能力是提高学习效率、增加学习兴趣的有效教学模式。     

“支架”理论在大学英语网络自主学习中的运用

＂：支架＂理论源于建构主义理论,基于网络的自主学习是一种现代学习方式,也是一种终生学习的技能。本文探讨了＂支架理论＂在大学英语网络自主学习中的运用,教师在学生学习的不同阶段搭建的＂支架＂能够使学生实现自我建构,培养学生利用网络资源进行自主学习的习惯,有助于提高学生的网络自主学习能力。     

论高校英语专业教学中学生自主学习能力的培养

在自主学习理论的基础上,以外语学院英语专业教学现状为实例,分析了目前英语专业学生自主学习能力的现状,强调培养大学生自主学习能力是大学英语专业教育教学和现代语言教学理论的必然要求,提出了创设语言学习环境、充分利用多媒体及网络资源引导学生自主学习,逐步培养学生自主学习能力的改革方案。     

大学英语的2M教学模式研究

教育部2007年明确提出增强学生自主学习能力,当前,切实可行的大学英语网络教学模式应该将网络自主学习与课堂面授相结合,最大程度地扬长避短,以取得大学英语教学的最佳效果。     

网络环境下大学英语自主学习多元监控模式的构建

自主学习于20世纪80年代传入我国便逐渐成为教育界热门研究的一个话题。进入21世纪,随着经济全球化的日益加深以及信息现代化的飞速发展,在网络环境下培养学生的自主学习能力已成为我国教育改革的主要目标之一。然而,自主学习并不意味着不受任何约束,而是在一定的监控之下进行的学习活动。因此,构建一个网络环境下合理有效的大学英语课程教学质量体系对于促进大学英语自主学习,提高大学英语教学质量有着重要的现实意义。     

网络环境下非英语专业学生的英语自主学习

采用调查法和问卷调查对铜陵学院部分非英语专业学生的英语自主学习能力情况进行调查。在分析现有问题后,进行了网络环境下大学英语自主学习试点研究,并描述了此项研究的实施方法与阶段性成果。研究表明,网络环境下的自主学习比传统课堂教学更好的教学效果。     

大学生英语自主学习能力提高的难点及对策

在教学中使用网络和多媒体进行自主学习无疑是有积极意义的，但我们也应该看到，网络和多媒体教学同其它教学方法和手段一样也有着它的缺陷。本文对自主学习的含义和特点进行了理论探讨，分析了当前教学实践中存在的、在网络和多媒体环境下提高大学生英语自主学习能力所面临的难题，在此基础上提出了六个方面的改进对策。     

扩招形势下主动性学习在大学英语教学中的运用

近年来由于中国高校招生规模的扩大,大学英语教师工作量明显增大了。不同于传统的英语教学方法,“主动性学习”在大学英语教学中起着非常重要的作用。我们要改变传统教学观念,更新丰富教学内容,将课堂教学延伸到课外,运用多媒体网络手段,积极培养学生“主动性学习”的能力。     

大学英语自主学习状况的调查与分析

为了全面了解大学生英语自主学习中存在的问题,设计了专门的问卷,通过网络平台对大学生进行了调查。在全面了解了大学的英语学习的目的和兴趣、自主学习的方式、课内外英语学习状况以及对英语学习的自我评价等信息之后,从提升教师教学质量、培养学生英语学习兴趣、加强师生情感交流、合理布置课外作业和提高英语应用能力等方面提出改进大学英语教学建议。     

元认知策略下利用网络环境培养英语自主学习能力的实证研究

利用网络进行自主学习是大学英语教学模式改革的一个新尝试,随着网络资源和多媒体的推进,利用网络进行自主学习已经成为了学生的一种重要的学习方式。文章通过借鉴国内外元认知理论的研究经验,利用校园的网络资源,设计出适合本校特点的学生自主学习培养方案,对于网络环境下学生写作能力的培养进行了实证研究。并讨论了元认知理论在自主学习中的重要作用,以及目前学生自主学习中存在的问题。     

学习策略与英语自主学习能力的培养

大学英语教学的目的在于培养学生语言应用能力和自主学习能力。良好的学习策略对学生英语自主学习能力的培养具有重要意义。教师应充分发挥指导作用,使学习策略的培训成为英语课程教学的一个组成部分。