创新创业能力培养视角下的高职实践教学保障体系构建——基于国际经济与贸易专业

实践教学是创新创业教育的核心环节,高职实践教学的好坏直接决定了创新创业人才培养的质量。本文基于国际经济与贸易专业,以构建培养创新创业能力的实践教学保障体系为研究内容,从创新创业理念、创新创业课程体系、创新创业制度、创业师资队伍、创业孵化基地、创业服务机构六个方面构建高职创新创业能力培养的实践教学保障体系。     

高职院校创业教育实践教学体系的构建

实践教学是高职院校创新创业教育必不可少的环节,是培养学生创业素质、创业意识、创业能力、创业品质的重要教学载体与方式。可从创业实践课程体系、创业实训实战教学基地、创业实践教学资源三个维度为逻辑起点,构建出高职院校创业教育实践教学体系。     

基于区域产业转型升级的高职旅游专业创新创业人才培养课程建设研究

高等职业教育作为高职院校服务当地经济发展的关键所在,必须加强专业人才的创新创业能力培养,适应区域产业转型升级的需要。在旅游专业创新创业人才培养过程中,课程建设是人才培养的核心环节和重要保障。因此,本文从基于区域产业转型升级培养高职旅游专业人才创新创业素质的必要性出发,主要围绕高职旅游专业创新创业人才培养的课程建设开展进行论述,包括创新创业课程体系的整合、课程教学模式的改革、实践平台的建设和师资队伍的建设等方面。     

基于“双创”视角高职教师创业创新能力培养措施分析

高职院校的创业创新教学是为国家培养创新型人才、推动“双创”战略的重要方式,而高职教师的创新创业教学能力是实现这一目标的基础。评价高职教师创新创业教学能力的维度包括重视程度、理论素养、实践指导能力以及课程设计能力等,结合实际调查结果,能够检测出高职教师在创新创业教学方面重视程度不足、实践能力缺失以及课程开发不到位。根据以上问题的表象,分析了其中的具体成因,提出了扭转创新创业教学理念、全面提高重视程度,建立创新创业理论线上线下学习平台、提升高职教师理论素养等培养高职教师创新创业能力的对策,为高职教师提供相应参考。     

基于创新能力培养的高职创业课程体系设计

创业教育的核心在于培养学生的创业能力,创业能力的关键是创新能力。建构高职创业课程体系应以培养学生创新能力为培养目标。要创新课程理念,优化课程体系;拓展课程开发渠道,增强课程的广泛性和灵活性;采用多样化的教学方法,激发学生的创新思维;重视实践性课程,养成学生的实践能力。     

以项目实施为抓手提升高职学生创新创业能力——以无锡职业技术学院为例

在高等学校中大力推进创新创业教育既是促进大学生充分就业的重要途径,也是培养创业型人才的重要手段。对于高职院校的创新创业教育而言,在以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务的同时,更应该将提高学生创新创业能力置于首要位置。文章结合个案剖析,论述高职院校以项目实施为抓手有效提升高职学生创新创业能力。     

创客教育背景下高职学生创新创业能力培养研究

当前创客教育在全国范围内掀起一股教育改革的浪潮,在这样的背景下,如何在高职院校学生中开展创客教育,培养学生的创新创业能力成为高职院校的当务之急。针对当前高职院校创客教育中存在的问题,要营造校园创客教育氛围,打造优质的创客空间,配备专业的创客教育师资,完善创客教育课程设置,更好地培养高职学生创新创业能力。     

创新创业能力培养与高职实践教学改革研究——基于国际经济与贸易专业

高职教育实践教学在培养学生的专业素质和创新创业能力方面具有不可替代的作用,基于创新创业能力培养对国际经济与贸易专业的实践教学进行改革,构建"三层递进"实践教学目标体系、"分层次、多侧面、一体化、三联动"的实践教学内容体系、"综合性、过程性、量化性、主体多元性"的全方位评价体系及四条件支撑保障体系。     

高职院校创业教育模式构建

高职院校创业教育采用"创业教学+创业模拟+创业实践"三位一体的模式,将学生创业所需能力划分为相对独立又紧密关联的单元,通过整合教学内容、改革教学方法、开展第二课堂、试行创业模拟、参与创业实践等方式,培养学生创业活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神,达到了预期的效果。同时,高职院校创业教育课程内容、课程类型和实现途径的有效结合的模型,为创业教育目标的实现提供了可靠的保障。     

独立学院创业教育研究

独立学院作为培养创新型大学生的重要载体,对创业教育工作的重视程度及工作思路直接影响大学生创新创业能力的开发与培养。应通过教学改革,加强创新创业教育,开展创业实训,推进创业实践,建立孵化基地,培养师资队伍等途径完善创业教育工作体系。     

试论高职院校开展学生创业实践教育的途径——以湖南科技职业学院经贸商务系物流工作室为例

培养高素质创业型人才是高校育人工作的重要任务之一,通过创业实践教育来提升学生的就业能力,是实现高职教育目的的新途径,这在当前的高职教育中正处于起步阶段。因此,本文主要以湖南科技职业学院经贸商务系在创业实践教育中获得得成果和经验为例,探讨如何利用高职院校的优势开展创业实践教育的途径。     

高职院校创新创业教育“北京模式”的构建与实践研究——以北京财贸职业学院为例

为破解影响高职院校创新创业教育高速发展的师资队伍、交流平台和课程体系三个方面的主要难题,北京财贸职业学院以中英创新创业职业教育联盟(北京)为组织形式,通过借鉴国际先进经验、依靠政府支持、诚邀兄弟院校加盟的方式,在实践探索中构建了管理运行、师资培养、课程改革、双创大赛、国际交流“五位一体”的高职院校创新创业教育北京模式。该模式的构建和实践过程推动了高职院校创新创业教育的持续深化、不断提升。     

隐性知识背景下的高职学生创业能力培养研究

创业能力的培养是创业成功的重要因素。在高职学生的创业能力培养中，显性知识容易通过课堂获取，而隐性知识对创业能力培养有着重要影响。创业教育需要加强创业知识的学习，尤其是隐性创业知识的学习，以培养高职学生的创业能力。     

高职院校创业教育与专业教育融合策略研究

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,为了鼓励更多的大学生开展创业和创新活动,作为知识和人才聚集地的高校,也在广泛开展创业教育工作。然而当前国内高校尤其是高职院校创业教育的开展往往与专业教育脱节严重,这不仅给学生在专业学习上带来困惑,也会让创业教育变成了贩卖教育。创业教育在高职院校的科学存在应当是有机融入专业教育,把创业教育的理论教学、实践模拟等环节纳入到专业教育过程中,既推动专业建设,又能够实现创业教育的良性发展,进而为社会培养创新创业人才。     

高职院校创业型连锁经营管理人才培养实践教学创新研究

正开展创业教育是培养创业型人才的重要途径,创业能力是职业教育最重要的能力培养目标之一,文章在明确创业型连锁经营管理专业人才培养目标定位,明晰创业型连锁经营管理人才的能力结构和实践教学对创业能力培养的作用的基础上,提出创业型连锁经营管理人才培养实践教学创新途径。     

论基于创业教育的营销与策划专业课程体系优化

高职院校的营销与策划专业在建设过程中,应根据高职院校培养目标建立具有自身特色的教学模式。文章根据课程体系优化的思路,提出创业教育与职业技能教育相融合的教学改革措施和方法。在理论课程设置上,坚持以培养学生创新创业能力为目标,文化素质与专业知识相配套;在实践课程设置上,坚持以专业课程为核心,相关创业培训课程及实践课程相结合,教学内容紧紧围绕"动手能力"这一关键的主线,突出学生职业技能培养。     

高职院校创业教育与服务体系的思考

创业教育作为一种新的教育理念,不仅培养了学生的创业能力,更突出了创业的素质教育。文章分析了高职院校创业教育现状,提出要从高职院校人才培养改革、创业教育课程体系建设、创业教育教师队伍建设、校内外创业实践服务体系建设等方面着手,构建和完善高职院校创业教育与服务体系。     

高职营销专业课程改革与学生创新创业能力培养研究

高等职业教育经过30多年的发展,已经在我国高等教育中占据了半壁江山,培养出了一批又一批具有实践操作能力的高素质高端技能型人才,但随之而来的一个问题是:大学生就业困难。营销专业作为当前社会的热门专业之一,如何通过专业课程的改革来培养学生的创新创业能力,从而解决这一困难,是高职教育者要研究的一个重要问题。笔者通过对目前营销人才的社会需求分析,将创新创业能力的培养引入营销专业的课程体系改革中,从而更好地培养社会所需的营销人才。     

高职院校技能大师工作室培养技术技能人才的新模式探究

技能大师工作室既为高职院校培养技术技能人才提供了良好平台,也为创新创业教育打造了新场域,还为持续深化产教融合构建了契合点。现阶段,部分高职院校在培养技术技能人才的实践中仍然存在教育理念和模式缺乏创新、创新创业师资建设较薄弱、创新创业课程实效性不强和实训教学有待丰富等问题。对此,高职院校应探索以技能大师工作室培养人才的模式,着力更新创新创业教育理念,建立技能大师工作室;建设专兼结合师资队伍,实施技能大师全过程引导;依托技能大师工作室,深化创新创业课程融合;立足技能大师工作室,融合多元化实践教学。     

探讨高职院校学生创新创业教育体系的构建

新世纪、新形势下,我国致力于构建创新型国家,培养创新人才是建设创新型国家的关键。现阶段,我国高职院校响应国家号召,积极开展创新创业教育、培养符合国家、社会发展需求的创新人才、加强学生的就能能力。但对于众多的高职院校来说,存在着缺少创新创业发展的空间,特别在创新创业的课程设置、实训基地以及培训师资等方面明显不足。笔者根据自身多年的工作经验,解析了创业及创新教育必备的体系构架,服务于更广范围内的高职院校进步。