思想政治工作中批评艺术的运用

批评是对受教育者进行激励的一种重要手段,作为大学生思想政治教育工作者,要正确认识批评的科学内涵,全面把握批评的艺术,坚持批评的实事求是、心理相容、以理服人和以身作则四大原则,适时、适度、恰如其分地开展批评这一教育手段,会起到事半功倍的教育效果.     

中小学生批评教育策略浅谈

如何有效地实施批评教育一直是教育领域的一个难题.文章从学生的心理需求和道德发展、体罚、心罚等角度来阐述批评教育的有效实施方法.     

激励性评价也需要批评和惩罚

在过度追求激励性评价的课堂中,批评和惩罚已经淡出了课堂.激励性评价并不等于没有批评和惩罚,适当的惩罚和批评恰恰是我们目前的教育所缺乏的.合理的运用批评和惩罚,激发学生内在的学习动力和成就需求,才能正真发挥激励性评价的作用.     

与上师饮茶:不需要侵略性文化

上一篇,我们说了惜福和享福.这一篇,我们来说说传统教育. 　　现今每天的报刊、网络和电视上,满眼都是关于教育问题的讨论,很多学者对现行主流的教育理念和教育制度提出了尖锐的批评,其批评的主要依据就是,现代教育进行了这么多年,而社会的道德沦丧却愈演愈烈.……     

在新疆少数民族大学生中开展批评教育的方法艺术

本文尝试从批评教育的视角出发,提供在新疆少数民族大学生开展批评教育的方法艺术,使＂难批评、批评难、怕批评＂的现状得以改善,为新疆少数民族大学生思想政治教育的创新性提供有效对策。     

个体偶在呢喃:通向生命美学的叙事伦理批评

叙事伦理批评关注个体的生命感受,在虚构伦理与现实伦理的相符相悖中思考个体生命伦理和社会伦理观念问题,它与文学伦理学批评有所区别,但都植根于我国自己的时代语境,解决的是当代文学创作与批评的问题,具有很大的原创性.叙事伦理批评还昭示着一种生命美学的建立.     

教师的批评艺术

在教育过程中,教师免不了要运用批评这一教育手段。使犯错误的学生能够改正错误,更快地进步。但并非所有的批评教育都能收到应有的效果。有些教师由于批评的方式运用不当,不仅收不到应有的效果,反而会造成学     

爱中批评

批评是班主任对学生的不恰当思想言行给予的否定的评价.通过评价唤起学生的警觉,从而努力去改正自己的错误和缺点.其根本目的是要引起学生思想的变化,使学生少犯错误. 批评是班主任教育手段之一.如果使用得当,可以起到树立正气、打击歪风、鞭策后进的作用;如果用得不当,就会出现"破罐子破摔"的状况.     

浅论对学生的批评问题

我们在提倡表扬性教育的同时 ,决不能忽视了批评性教育的作用。恰当的批评 ,不仅能教育人、帮助人 ,更能警示人、激励人 ,从而造就人。批评要在尊重人格的基础上进行 ,批评要讲究科学和艺术 ,做到和学生心灵沟通 ,做到合法、合情、文明、科学 ,既达到教育的目的 ,又有利于学生的健康成长。     

浅谈如何做好高校辅导员工作

高校辅导员要热爱本职工作,努力掌握科学高效的学生教育管理方法,学会掌握艺术的批评方式,正确开展思想教育,不断提高自身的综合素质.     

乡(镇)政府的诉讼主体资格初探——以农村适龄儿童、少年辍学问题为例

乡(镇)政府起诉辍学学生家长的案件常见诸报端,在该类案件中,有的提起民事诉讼,有的提起行政诉讼.通过对现行立法分析,指出乡(镇)政府既没有民事诉讼主体的资格,也不具有行政诉讼主体的地位.但是,其作为行政主体对辍学学生家长可以依法行使批评教育、责令限期改正、罚款和采取其他措施以及申请人民法院强制执行等的权力.     

谈领导的批评艺术

批评是领导的基本功之一,作为领导自然懂得批评的必要性、意义和作用.首先要做好克服不敢批评的心态准备；其次,是在批评前做好考虑周全的准备.批评方法多样,要因人而异,批评贵有度贵有情.     

课堂教学中的表扬和批评原则

论述课堂教学中教师的表扬与批评艺术,指出不同的语言对学生产生不同的教育效果,表扬和批评对学生日后的学习和事业会产生举足轻重的影响。好的表扬与批评艺术应把握好多表扬少批评原则、真情交流原则、客观公正原则和个性特点原则。     

课堂教学中的表扬和批评原则

论述课堂教学中教师的表扬与批评艺术,指出不同的语言对学生产生不同的教育效果,表扬和批评对学生日后的学习和事业会产生举足轻重的影响。好的表扬与批评艺术应把握好多表扬少批评原则、真情交流原则、客观公正原则和个性特点原则。     

浅谈班主任批评学生的技巧和境界

有一个让许多班主任都很苦恼的共同问题是：学生犯了错误，怎样批评教育更好？比如有这样一部分学生，犯错误时教师批评他，他们当面说一定会改正，但过后还有犯类似的错误。时间一长，有的学生似乎不再惧怕老师的批评，而现在的教育环境下教师也不敢对学生过分批评，害怕对学生心理造成不利影响，甚至引发师生冲突。因此，班主任批评学生要有一定的技巧，要达到一定的境界。     

浅议管教

管教作为教育的一个话题,已不再新鲜.从古至今,管教渗透在教育孩子的方方面面.然而一段时间以来,人们对管教又有一种难言之隐.随着独身子女的大量存在,对孩子的娇生惯养、过度溺爱屡见不鲜.而在教育界也盛行激励教育、愉快教育、赏识教育的教育模式下,加上人们的片面理解,好像现在的孩子只能鼓励和表扬,不能批评和惩罚,唯恐挫伤了孩子的积极性,管教一词很少被人提及.     

班主任应如何行使批评权

在强调尊重学生、维护学生权利的现在,也出现了一些学生老虎屁股摸不得,听不得半点批评,一批就"炸",一批就招惹麻烦,致使教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象严重存在.针对新时期基础教育的发展要求,中国教育部2009年8月23日印发<中小学班主任工作规定>,在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利,并从待遇方面加强了保障性规定.     

批评学生的艺术

常听有的教师说：“某些学生。你越批评他，他越不听，批评后他还我行我素，更有甚，你批评他，他还有反感情绪。”在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这并不意味着不能对犯错误的学生进行批评。事实上，批评同表扬一样．都是班主任教育学生采取的一种手段，爱听表扬的话是学生的共性，     

深刻理解“党要管党、从严治党”

十八大以来,习近平总书记对党要管党、从严治党提出了一系列新思想、新要求,丰富了马克思主义建党学说,为全面提高党的建设科学化水平提供了理论指导和基本遵循.我们要认真学习,准确把握其丰富的思想内涵和深刻的精神实质. 深刻理解“党要管党才能管好党、从严治党才能治好党”的思想.要认真落实党建工作责任制,一级抓一级、层层抓落实,形成管党治党的强大合力.要带头做到立场坚定,对大是大非问题敢于斗争、敢于“亮剑”;对党员队伍中出现的各种问题,该教育的教育、该批评的批评、该查处的查处.     

日内瓦学派意识批评的差异性

在文学批评领域中的"日内瓦学派"经常被称为现象学批评或意识批评。值得思考的是被称为日内瓦学派的内部思想家对于意识批评的理解并不相同:马赛尔.莱蒙强调的是认同批评,是批评主体对于创作作品的认同;乔治.布莱强调的是批评主体对于创作主体意识的认同;斯塔罗宾斯基从语义学入手,揭示"凝视"的阅读批评,强调整体性的批评和内在批评的结合。可见,大家对于意识批评的理解还是有差异性的,有着各自不同的批评方法。