任务型教学法在英语教学中的设计研究

任务型教学法的核心问题是确定任务设计原则，搞好任务设计。进行任务型教学法任务设计，需遵循“语言情境真实性、形式功能、连贯性、做中学、趣味性等原则”。常见的课堂任务设计内容包括：头脑风暴法、排序分类型任务、比较型任务、解决问题型任务、做调查、创造性学习任务。     

建构主义对大学英语教学的启示

建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，是学习者主动地根据先前的认知结构，借助于他人和环境的帮助，通过独特的信息加工过程，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义的过程。建构主义教学和学习理论启发我们，在英语教学中，应树立以学生为中心的教学理念但不忽视教师的指导作用；利用多媒体和英特网等教学手段，创设真实情境；开展协作教学；引导学生进行知识的自主结构。     

试论任务型教学法在大学英语教学中的运用

任务型教学法已逐渐成为我国外语课堂教学的主要模式，它强调以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，发展学生综合运用语言进行交际的能力。教学实践效果表明，任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的，也是可行的。它对激发学生的学习兴趣，培养学生的学习策略，提高学生的交际技能，培养学生的自主学习能力和研究能力，以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。     

任务型教学在大学英语教学中的实践

任务型教学是新一轮课程改革提倡的具有实践意义的教学模式。本文阐述了作者对该教学理念的理解、实践,及其现实意义。     

建构主义理论对大学英语教学的启示

建构主义理论作为西方教育心理学中流行的教学理论,为大学英语教学提供了一种特殊的思考路径。其对大学英语教学的启示主要有重新定位教师角色,充分发挥学生主体性;充分利用多媒体资源,进行＂情境＂创设;提供交互式英语教学,培养学生的协作性、合作性;改革传统的教学方法,培养学生的自主学习能力等。     

在行业英语教学中植入任务型教学法的必要性

本文根据现阶段行业英语教学的现状,分析了出现这一状况的原因,论述了任务型教学法在行业英语教学中的必要性,阐明了如何运用任务型教学法推进英语教学。     

浅谈任务型教学法在中职英语教学中的运用

任务型教学法强调“做中学”,能给学生提供充分运用语言的机会,让学生积极参与到英语应用的环境中。而职业学校教学强调学习内容与实践工作的关联性．教学要针对一定的应用情景。因此将任务型教学法引入到中职学校的教学中具有很强的实践意义和应用价值。本文通过对目前中职英语教学现状的分析,发现中职英语教学工作所存在的问题,结合一则教学实例介绍了任务型教学法在中职英语教学中运用的具体方法,为任务型教学的实践提供实例借鉴。     

社会语言学对高职英语教学改革的启示

随着高职英语课程改革的不断深入,传统的以教师为主体的英语教学模式已经不适应高职教育新的目标和要求。社会语言学的相关理论对高职英语教学改革和实践创新有着积极的指导意义。     

浅谈后现代课程与教学观对大学英语教学的启示

后现代主义教育论形成于20世纪70年代的西方发达国家,它为各领域的研究提供了新的视角。后现代主义的登场掀起的巨大思潮,直接冲击着现代主义的课堂教学,是在对现代教学目的观、课程观、过程观、师生观及评价观的反思、批评和解构的基础上形成的,对现行的英语教学有积极的作用。本文从后现代主义课程与教学观出发,浅谈它对大学英语教学的一点启示。     

英语学习中的汉语负迁移现象及其对英语教学的启示

本文中以语言迁移理论为基础,分析了语言迁移的种类,探讨了中国的大学生在学习英语的过程中所产生的汉语负迁移现象及其对大学英语教学的启示,认为在教学中应重点分析英汉在语音、形态、句法结构、篇章结构的差别和中西文化的差异,从而使学生避免汉语负迁移的影响。     

语用学对英语教学的作用

长期以来,中国英语教学都采取传统模式,教师在教学过程中过分注重学生词汇、语法以及句子分析的能力,造成了学生的满腹理论而不知如何应用的结果。语用学作为一门新兴学科,主要研究语言的应用并已被应用到众多领域。在英语教学中结合语用学的理论不但可以教会学生学会基本的语言知识,更可以促使其掌握语用知识,正确的使用英语这一交际工具。     

任务法在英语教学中的应用实例

九十年代末．任务法由国外传入我国,随着教育改革的推进,任务法越来越显示出它在教学中的重要地位。现在,许多中国的学者和教师都在积极探索如何有效地将任务法应用在高职英语教学中,本文中作者尝试将任务法运用到目前所教授的《新编实用英语4》中去。     

弗洛伊德的意识理论对高职高专英语教学的启示

弗洛伊德认为意识包括意识、前意识和无意识三个层次,前意识能转化为意识,而无意识很难转化为有意识。高职高专学生处于生理、心理急剧变化的时期,可塑性极强。高职高专英语教师要把握这一特征,尊重与呵护学生的天性,让他们在宽松的环境中愉快地学习和成长。     

克拉申二语习得理论对英语教学的启示

近年来,国内外语教学领域广泛借鉴了二语习得理论的新成果,其中克拉申的理论备受关注。根据克拉中的二语习得理论,语言分为“习得”与“学得”,只有语言习得才能够使学习者获得语言能力;要习得语言,必须进行足量的可理解的语言材料的输入,并通过情感因素引导、鼓励从而促进语言学习者对输入语言材料的充分利用以达到语言习得的目的。     

浅析任务型的英语教学

英语学习是一个渐进的、逐步熟练、逐步发展的过程,这是一个由感知、模仿到自主学习,再到熟练地运用的过程.英语教学的最终目的就是要提高学生综合运用英语的能力.我们在教学中不仅要重视最终结果,更重要的是要重视学生学习、实践的过程.因此,笔者从设计原则,基本步骤,基本模式等方面进行了具体分析,提倡在英语教学中应用任务型教学模式(Task-based language teaching).     

建构主义理论对大学英语教学的启示

建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性.其对大学英语教学的启示一是在教学中注意发挥学生的主体作用,教师逐渐转变为中介作用;二是在教学中要为学生提供一个真实的学习环境;三是促使学生积极参加语言实践,实现思维训练与语言训练的结合;四是支持教师与学生之间和学生相互间的合作与交流.     

让任务型教学法激活英语课堂

任务型教学是一种新型的英语教学法。它强调以学生为中心,以完成各种任务或活动为目标,发展学生综合运用语言进行交际的能力。任务型教学法模式．要求学生在教师的指导下通过“做中学,学中做”全面发展。     

由反拨效应看雅思对大学英语教学改革的启示

文章探讨了雅思考试对我国大学英语教学考试（CET）的影响及给予的启示。要重视考试题型设置的真实性。重视题型设置的多样性和实用性,把握考试结构的整体性。     

任务型教学法和多元智能理论在高职英语教学中的对比分析

任务型教学法和多元智能理论不仅确立了以学生为中心教学新理念,而且适应了我国高职英语教学的发展需要。本文在比较分析这一教学方法和教学理论异同的基础上,认为将其综合应用于教学过程中,应注意确立学生主体性地位,推进教学活动及评价标准多样化,掌握灵活运用方式,可以推动高职英语健康、快速、高效的发展.     

由反拨效应看雅思对大学英语教学改革的启示

文章探讨了雅思考试对我国大学英语教学考试(CET)的影响及给予的启示。要重视考试题型设置的真实性,重视题型设置的多样性和实用性,把握考试结构的整体性。