“云课堂”教学模式下学生自主学习能力培养的策略探究

在互联网技术飞速发展的时代下,各种新技术的应用给教育领域带来巨大改变,“云课堂”是最具代表性的教育模式的变化。文章基于“云课堂”模式下《中外历史纲要》的教学,论述了教师与学生在“云课堂”中教与学存在的主要问题,并进一步探讨了“云课堂”教学模式下培养学生自主学习能力的策略,以更好地培养和提升学生在“云课堂”教学模式下的自主学习能力。     

合作学习打破大学英语课堂沉默的有效性研究

大学生消极的课堂沉默是多种因素共同作用的结果，不利于学生英语综合应用能力的培养和提高。合作学习以建构主义和人本主义理论为基础，强调学生的主体参与和生生之间的互动合作，既是一种有效的学习模式，也是一种新型的教学组织形式。以定量和定性的方式探讨了合作学习和传统教学模式跟课堂沉默的关系。研究表明，“以学生为中心”的合作学习对打破大学英语课堂沉默有明显效果，而“以教师为中心”的传统教学模式不仅会导致课堂沉默，而且会在一定程度上加重课堂沉默的程度。     

基于“互联网教学”的大学英语“线上+线下”混合式教学模式研究

随着“互联网”时代的到来,“线上+线下”混合式教学模式受到颇多教师的青睐。通过分析大学英语线上与线下混合式教学的优势和不足之处,对大学英语实施“线上+线下”混合式教学模式提出四点改善措施：激发学生学习动力、强化教师培训及激励制度、优化教学策略和完善教学平台建设,以期助益于我国大学英语的教育发展。     

"互联网+"环境下改善传统高职英语教学手段的研究

随着互联网技术的逐渐发展,我们进入了一个信息爆炸的时代,互联网无时无刻不和我们的日常生活相联系,而作为对知识渴求最大的群体以及使用手机和电脑等互联网载体最为频繁的学生,他们日常的学习中运用互联网技术去获得知识的诉求更大,而传统的粉笔黑板的教学模式很难满足互联网盛行时代下学生的需要,而对于很多高职学生学习最为困难的英语这类语言习得型课程,传统的填鸭式死板的教学方式无疑阻碍了学生们的学习兴趣,限制了学习内容.为了更好地改善课堂教学环境,提升教学效果,刺激学生的学习兴趣,作为英语教师应该更多的考虑借助互联网技术改善英语的传统教学模式,找到正确的方法使学生课上认真学、感兴趣地学,课后愿意学、主动地学.近些年,教师越来越多的强调课堂教学融入互联网技术,然而互联网技术的应用也存在一些教师应该注意和反思的地方.     

“互联网+”背景下本科生大学数学课程学习状况调查分析——以佳木斯大学学生为例

"互联网+"教育时代的学习革命催生了MOOC、微课、翻转课堂等新的教学方式,与传统教学一起共同发挥教育功能。大学数学课程既为学生奠定学习专业后继课程的坚实数学基础,又是提高学生逻辑思维能力、抽象思维能力,培养数学素养的主要途径。针对理工类、经济类和文科类专业等狭义的大学数学系列课程进行调查,从学习兴趣、学习效果、学习方法、内容需求等维度分析,可以为"互联网+"背景下大学数学系列课程教学改革提供可靠依据和实施路径。     

智慧教育背景下高职院校思政课OPE教学模式探析

当前在互联网+背景下智慧教育新模式创新不断，黑龙江农业工程职业学院思政课教师在教学模式建构、线上课资源建设、推动团队合作等方面积极探究与实践，构建了思政课“OPE”教学新模式。该模式重置并优化以往传统思政课教学流程，提出课中知识内化新理念及实践型思政课堂打造，通过对《毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论》一门课程的剖析与设计，构建了基于OPE理念下混合式思政课教学模式，对实现大数据时代下的高职院校思政课数据化、信息化、智慧化建设具有启示意义。     

浅谈高校教师如何应对网络环境下的教学变革

随着信患技术的蓬勃兴起和教育教学理念的变革，高等教育景象巳发生并正在发生着翻天覆地变化。笔记本、印刷讲义和教科书的时代巳一去不复返了，现在是ipad、智能手机和电子书的时代。传统的以班级授课制为主体，强调课堂教学、教师主导的知识传递模武逐步让位于以学生学习为主体，基于广泛环境资源，围绕问题的创新能力培养模式。大学已不再是当年的大学，高校教师应该怎样传授知识及教师如何适应网络环境不断学习是值得我们深思的问题。     

基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究——以“浸润式”教学模式建构为例

本文基于互联网+智慧教育的思政课“浸润式”教学模式,教师利用互联技术建构智能化学习环境和实践创新平台,打造知识情境交互体验场景,让学生在自主性学习体验中建构知识体系;创设行为信仰实践提升平台,引导学生发现自己的智慧与潜能,在情境浸润体验中获得“真、善、美”的自我提升。     

环境法课程教学方法改革的障碍及对策

教学方法是教师传授知识、技能,实现教学目的的途径和手段。传统的环境法教学活动的内容与方式是在教师主导下进行的,学生没有参与到教学中,缺乏教师与学生之间应有的沟通与互动,学生容易失去学习兴趣。无法培养学生利用所学知识分析环境法案例的能力,无法满足社会和时代的需求。因此,开展案例教学法、课堂讨论教学法、多媒体教学法、诊所式教学法、双语式教学法确实可行。     

微课在高职数学教学中的运用

随着时代的发展,现代信息技术的运用也已经渗透到各行各业中,再加上我国的教育改革也在飞速的发展,现代信息技术给教育带来了很多意想不到的收获.特别体现在各个高等教育的教学方式中,其中以"微课"为代表的教学形式给教师和学生带来了方便和快捷,让学生学习知识起来更加的轻松,学习的途径也越来越多,越来越广.首先,高等教育中的各个高等职业院校的教学方法在现代信息技术的推动下得到了改进和创新,教师上课的形式改变了,学生在家里在寝室只要有一台电脑或者手机,就能进行学习,学生在"微课"的学习方式下,不仅能随时随地学习知识,而且也能反复观看教师讲的课程,有不懂得地方学生也能暂停去问,这样下来,学生在学习的过程中就能达到事半功倍的效果.尤其是在传统的数学教学上,引入微课这种教学方式在很大程度上吸引了高职学生的学习兴趣,能更加有针对性地满足学生的学习需要,高效提高学生的学习水平.本文将从微课这种新型的教学方式入手,讲述如何能更好的让微课在高职数学教学中有效的运用.     

“互联网+”环境下传统物流企业价值共创流程与实现途径

价值共创能力是“互联网+”环境下物流企业服务能力的重要体现,本文基于服务主导逻辑在分析物流服务价值共创基本理论的基础上,对“互联网+”环境下传统物流企业价值共创的流程进行了分析,并从融入以“互联网+”为支撑的物流服务生态系统、深化“互联网+”信息技术应用、强化基于“互联网+”平台的操作性资源及其整合能力和提升基于“互联网+”平台的物流服务创新能力四个方面提出了“互联网+”环境下传统物流企业价值共创的实现路径.最后,以JY公司为例进行了实例验证.     

“旅游+互联网”影响下我国线下旅游创新发展研究

旅游行业“互联网+”时代的大幕已然拉开,线下旅游作为传统旅游行业的中流砥柱,也面临着前所未有的严峻挑战.依托”互联网+”线上旅游的类型与规模不断壮大,线上线下旅游就行业核心领域的竞争亦愈演愈烈.线下旅游如何科学地分析自身战略竞争优势,谋划出创新策略出路就变得尤为重要.从“旅游+互联网”下线上旅游不同经营模式带给传统的线下旅游的机会和威胁分析出发,以不同维度提出线下旅游应对“互联网+”时代发展的创新策略.     

浅析高中历史课堂中的讨论式教学

讨论式教学正是在课堂商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理。     

基于“对分课堂”的文科专业课程教学改革的探索

当今高校教育在课堂教学方面仍然以传统的"教师为主体",学生只是被动地学习和接受知识,学习的积极性和学习质量并不高。高校课程课时量较大,往往采用的是压缩课时的方法进行教学,决定教学质量的实际上不是教师的教学水平和备课质量,而是学生在课堂上的参与积极度以及学生在课下的学习情况。对此,教师需要充分意识到"对分课堂"应用的重要性,教师能够通过"对分课堂"将高校课堂有效转化为讲授、内化吸收和整合创新的三个部分,最大限度地鼓励学生发挥学习的能动性,促进"教"与"学"的主体双边互动。     

“互联网+”助力福建汽车产业转型升级的思考

“互联网+”时代给传统汽车业带来巨大冲击与变革,“互联网+”智能汽车将以全新的汽车共享商业模式改变人们的出行方式.福汽集团面对新常态,顺应新形势,对外加强合作、对内夯实基础,加快调整产业布局,有效应对“互联网+”所引发的各种变化,进一步提高企业精细化信息管理水平,加大产品的创新力度,抢抓“互联网+”历史机遇助力福建汽车产业实现转型升级.     

建构主义理论视角下中学主体课堂教学模式的构建研究

在传统教育理念的引导下,中学形成了以教师课堂知识传授为重点, 从教中学的课堂教学模式.在这种教学模式下,教师是教学活动中的主导者,权威者.学生的角色只是被动地接受知识,缺乏独立思考和主动学习精神,导致"高分低能".建构主义理论以学习者为中心,强调个人经验,主张知识是个体和外部经验的总和,强调学习者的认知主体作用.本文探讨在中学课堂上如何构建以建构主义理论为基础的主题课堂模式,从而从根本上激发学习动机,提高学习效率.     

浅析计算机课堂教学的相关问题

当今社会提倡素质教育,作为一名教师,如何有效的进行课堂教学、如何培养学生的自学能力和创新能力是教育的关键所在.在计算机教学中,我们要引导学生在探索式的学习进程中,成长为独立的"学习者"和"创造者".计算机是一门崭新的学科,教师对其掌握也不全面,这就要求教师在教学过程中,运用启发式的教育方式和现代教育技术,培养学生的自学能力和创新能力,让学生成为知识的主动学习者.为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础.     

试论教师创新能力的培养

素质教育 ,其灵魂在于培养学生的创新精神和创新能力 ,这不仅仅是对学生的教育 ,同时也是对教师的教育。随着中小学素质教育的全面实施 ,教师教育同样也面临着改进和更新 ,应从着重于知识传授与更新的培训 ,转向对教师创新精神和创新能力的培养方向上来。一、教师的科研能力。教师的科研能力是创新能力的重要体现 ,是教师在教育教学过程中 ,从事与教育教学有关的各种课题的实验、研究、发明创造以及撰写教育教学论文的能力。当代教师 ,除了要继续完成传统的“传道、授业、解惑”的任务外 ,还必须跟上时代的脚步 ,集研究者和教育者于一身。教…     

《现代推销学实务》教学设计浅析

移动互联网场景化逐步影响大学生对于大学课堂学习的主观偏好和积极性.传统的教学以老师传统的言传和偏理论化的教学应对此场景显得力有不足.如何找到理论教学深刻原理性与当下大学生学习体验的良好的契合关系,保证以学生为中心,达到教学目的显得尤为重要.本人以自己所教授的《现代推销学实务》的教学设计出发,阐述设计细节思路,探索以符合学生导向的参与式教学的教学设计.     

微课在技工院校国际贸易实务教学运用探析

在当前互联网+教育的模式下,传统国际贸易实务的教学方法已经无法适应技工院校高技能人才的培养,"微课"教学有着巨大的发展优势,线上学习打破了教育学习时间和空间的限制,从课前学生自主学习、课中混合式教学开展和课后答疑解惑者三个方面应用于技工院校国际贸易实务课程中,在教学实施的过程中起到良好的教学效果.在国际贸易实务教学中,想达到让学生想学、乐学、善学的目的,还需要进一步分析和探索其教学应用情况.