初中数学课堂实现"小组合作"有效性的策略

数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.在"课程目标"中又提到"学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果.这意味着"小组合作",必将成为新课程改革之后课堂教学的重要组织形式.     

“学生主体参与、团队合作学习”教学策略的实践与研究

"学生主体参与、团队合作学习"作为当代主流教育理念和重要策略,强调以学生为主体,采取小组方式积极参与到教学活动中的认知和学习过程。针对传统高校经济管理专业教学中存在的弊端,以西部某高校教学改革实践为主线,形成"计划—实施—考察—反思"的四阶段模式的改革系统,最后指出教学改革中存在着"大学生的课堂专注度有限,整体参与度不高;教师教学改革的外部激励性不强;参与式、合作式教学模式的课堂评价机制尚未建立"等局限,并思考"教学改革常态化与制度化推进教学改革;资讯碎片化的时代背景下,探索课堂教学对在校大学生的吸引力,提高小组合作学习的深度和广度;把教学改革行为纳入教师绩效评价体系,完善激励机制的角度"等角度,对于提升学生自主学习能力、提升高校教学质量、促进教师专业成长的意义。     

教师在小组合作学习中的角色转换

传统教学中，教师占主导地位，扮演着“权威”、主宰者等角色，对学生进行单向“灌输式”的教学。而小组合作学习是一种调动学生积极性、主体性和创造性的学习模式，欲使小组合作学习发挥有效的功能，教师需要转换角色，转型为小组合作学习的设计者、创设者、组织者、指引者、调控者及评价者。     

合作学习让英语教学更亮丽

合作学习是英语课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标进行学习,相互促进,相互合作,共同提高的一种教学策略。合作学习有利于培养合作意识和团队精神,有利于塑造完美的人格,有利于在互动中提高课堂学习效率。     

《深度来源于思考》 ——关于留学生进行"深度学习"的体会

社会及教育的发展,使现代教育的复杂化程度越来越高,对教师的教学理念、教学内容、教学方法、专业发展等,又提出了新的要求.多数教师对教育的目的、对象、过程、评价等问题的看法都有了很大改变,也更适合现代教育的要求.教师需要不断更新教学理念、教学内容、教学方法等.多数教师对教育的目的、对象、过程、评价等问题的看法都有了很大改变,也更适合现代教育的要求.现代教育要求教师在思考和建构中引导留学生进行深度学习.什么是"深度学习"?怎样促进留学生的"深度学习"?如何启发留学生进行深入思考?本文试图结合教学实际,研究探讨一下关于留学生"深度学习"的问题.     

浅议英语教师在小组合作学习过程中的有色定位

小组合作学习是一种营造师生共同学习、探索和研究问题的互动式教学模式。在这种教学模式中，教师只有明确其在小组合作学习中的角色内涵，即合作环境的营造者、合作情境的创设者、合作方式的构建者、合作技能的传授者、合作学习的引导者、合作效果的评价者，才能帮助学生发挥其主体的能动性，达到教与学的统一，从而有效提高学习效率，实现小组合作学习的目标。     

中职会计电算化课堂实施小组合作学习的策略

小组合作学习通过让学生共同参与学习活动,调动了学生的学习主动性,提高了课堂学习效果。《会计电算化》是一门实践性强、知识点多的课程,运用小组合作学习可以改善教学效果。文章从成立学习小组、选择合作学习方法、规范合作规则、加强教师指导、完善评价机制五个方面论述了中职会计电算化课堂实施小组合作学习的策略。     

"一带一路"沿线自由贸易协定深度提升是否促进了区域价值链合作?

"一带一路"国家间的价值链合作是沿线国家化解逆全球化危机、摆脱价值链低端锁定的有效途径,而建立高标准的自由贸易协定可以为沿线的价值链合作提供重要支撑.文章采用2000-2015年64个"一带一路"沿线国家间的数据,实证检验"一带一路"沿线贸易协定深度的提升对区域价值链合作的影响.结果表明:(1)"一带一路"沿线自由贸易协定深度的提升显著地促进了各国在区域内的价值链合作,从多个角度进行稳健性检验后结论依然成立.(2)自由贸易协定深度的提升可以通过降低贸易成本和促进直接投资推动区域价值链合作,其中降低贸易成本是更重要的传导渠道.(3)自由贸易协定中非关税议题和"WTO-X"议题深度的提升对"一带一路"沿线区域价值链合作的促进作用更强;自由贸易协定深度的提升对区域价值链合作的促进效应在初始区域价值链合作程度高、地理和文化差异小的沿线国家之间更强.(4)自由贸易协定深度的提升在推动缔约国的增加值向区域外流动的同时,不会抑制缔约国一方同非缔约国在区域内的价值链合作.因此,中国应与"一带一路"沿线国家一道建立更高标准的FTAs,利用FTAs深度提升对价值链合作的促进作用和包容性,实现中国与沿线国家间的互利共赢.     

让问题成为中心使教学走向成功——基于五大问题的研究性学习方式在信息技术教学中的应用

随着新课程改革的不断推进与深化,站在教学一线的信息技术教师的教学方法已不断地推陈出新,现在我们基本抛弃了"满堂灌"的教学模式,讲演练结合、任务驱动、探究性学习、合作学习等教学模式正取代了以往陈旧的模式.在新一轮课程改革的过程中,我们发现了一个充满生命力的新名词"研究性学习",它是一种学习方式、一种教育思想、教育理念、教育策略.显然,它可以渗透到学生学习的所有学科、所有活动之中.围绕"是什么、为什么、做什么、怎么样、怎么做"这五大问题,开展信息技术研究性学习,能提高信息技术教学的实效性.     

实行小组竞争策略提高英语学习能力

本文根据<英语新课程标准>的目标,提出了在小组合作学习中,要把学生从被动学习转变为主动学习的重要性.     

浅谈初中物理合作探究式教学

新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式,合作探究学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习.合作探究教学足以正式的合作学习小组为教学基本组织形式,把合作学习的基本理念、方法引入探究教学,提高探究活动的效率,促进学生合作和探究能力发展的教学方法.     

高职院校英语合作学习策略探析

高职院校英语实施合作学习,要以制定明确的合作学习目标为导向,以组建合作学习小组为人员保障,以构建合作学习责任制为有效机制,以引导学生参与整个学习过程为重心,从多角度培养培养学生多向合作技能.     

思想政治教育学原理课教学中小组合作学习模式研究

小组合作学习作为一种重要的课堂教学方法的改革方式,是通过合作的形式引导学生主动学习、学会学习,极大地提升了课堂教学的质量。同时,对于激发学生学习的热情、增强学生学习的主动性、提高学生的综合素质具有重要的作用。     

合作学习理论在高职英语写作中的应用

本文通过分析高职英语写作教学中存在的问题,以及综述写作教学的方法,提出把小组合作学习的方法用在高职英语写作教学中,探索合作学习在高职英语教学中的实施方案,同时也分析了可能出现的相关问题.     

浅谈信息技术教学中的素质教育

信息技术是实施素质教育最重要的学科之一.培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分.在教学过程中充分利用信息技术发挥学生的自主性,让学生在学习过程中发现问题、解决问题,阐述解决问题的方案,改变了传统的以教师的"教"为主的教学模式,营造一种自主探究式学习的学习环境,建构一种新型的教学模式,正确教育引导每一位学生和谐全面的发展.     

合作学习理论指导下的商务英语教学

本文对商务英语教学中如何正确运用合作学习理论进行了探讨,分析了学习小组的划分,教师在合作学习中的角色等问题,旨在通过实践合作学习教学方法,促进学生积极参与课堂教学,锻炼其商务交际能力,提高商务英语的教学质量。     

合作学习模式在高校啦啦操教学中的实验研究

普通高校体育课程中,啦啦操是一项重点教学内容,不同于其他学科教学的是,在啦啦操教学中需要进行实际操作,所以,教师在教学过程中需要更加注重学生的主动参与,生生、师生之间协作,这样不仅可以有效激发了学生对啦啦操学习的兴趣,增强学生群体凝聚力,还能提高学生合作意识.所以,合作学习模式在高校啦啦操教学中具有有效性及非常大的推广价值,是啦啦操教学的必然趋势.为了能够更加广泛地在啦啦操教学中推广合作学习,对合作教学模式应用于啦啦操教学中的价值进行分析和研究是非常有必要的,这也是该研究的主要目的所在.     

计算机学科教学中如何实施任务驱动

教师将教学内容蕴涵在任务中,学生在完成任务的过程中进行学习.通过一个个有趣的完成任务的过程,学生不仅建构出本学科的知识结构,更为重要的是这一过程使学生掌握了计算机学科的学习方法,培养了学生的探索、合作、创新等重要的科研品质和精神.     

现代初中数学小组合作学习教学模式的探讨

数学课程标准中指出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式";同时指出"教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验"."合作学习"是本次课改积极倡导的学习方式之一.笔者在初中数学课改实践中对组织学生进行有效的合作学习进行思考和探索,本文阐述心得体会.     

浅谈高职会计实训中小组合作式学习的应用

为了满足当前社会发展对于人才的需求,我国的教育制度也在不断改革.在高职教育课堂上中,大量的新式教育方法被应用到了日常教学中,其中小组合作式学习法的应用最为广泛,受到了老师和学生的认可与欢迎.本文从小组合作式学习法的作用入手,简述在高职会计实训中小组合作式学习的应用策略.