高职院校“一站式”学生社区综合管理研究

推进“一站式”学生社区综合管理工作,是全面深入学习和贯彻党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述,全面提高高职院校党建、思政工作水平的重要途径。高职院校“一站式”学生社区综合管理工作的开展,能够有效完善学生社区协同育人体系,创新综合管理服务和保障机制,推动人才培养模式的革新,向社会不断输送更多优秀人才。基于此,本文主要针对高职院校“一站式”学生社区综合管理展开研究,以期为相关人员提供有效参考。     

校企合作视域下商务英语人才协同培养研究

伴随着我国经济迅速繁荣,对外经济和贸易也越来越频繁,在这种发展现状下,社会对商务英语人才的需求始终居高不下。但是我国有关于商务英语的校企合作教学模式尚未积累足够的经验,不能系统地实现优秀人才输出。与普通英语专业相区别,商务英语专业要求学生具备极高的商业专业名词应用能力,需要学生能够在日常繁杂的商务交往当中灵活多变地运用自身的知识。校企合作能够最大程度上发挥自身作用实现高价值商务英语人才培养,为教育体制改革提供多重机遇。     

高职校企“双主体”合作育人策略探索

推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是提高高职教育人才培养质量的有效途径,建立校企＂双主体＂合作育人机制对于当前培养高素质技能型人才具有必要性与紧迫性,校企双方可通过在专业开发与调整、课程体系构建、教学团队培养、实习实训基地建设、项目制教学开展等方面的全方位合作,实现＂双主体＂合作育人。     

校企协同育人视域下企业思政人才培养模式探究

在经济全球化浪潮下,想要全面提升企业竞争力,企业思政人才的培养显得尤其重要。校企协同育人的模式,既可以改变企业思政教育现状,还可以为企业培养政治觉悟高、理想信念坚定、文化认同感强、职业素养高的全面发展人才。     

市场经济下的高职院校校企协同育人机制探究

本文结合烟台工程职业技术学院协同育人的实践和对其他高职院校校企合作项目的研究,创建校企协同育人五平台机制,通过人才培养方案的共同制定、教学资源的联合开发、校企人员的相互交流、实训基地的"内外兼修"以及人才培养质量的综合评价等方式,实现校企人才共育、资源共享、人员共用、基地共建、质量共评的全方位合作机制.     

校企合作视域下职业教育信息化建设探究

随着信息技术不断多维度融入社会发展的各个方面,职业教育信息化建设进一步促进了职业教育教学模式深度改革.针对职业教育信息化建设中存在的教师信息化素养不高、学生学习基础偏弱、校企合作信息化建设条件薄弱、信息化建设保障机制不够完善等问题,基于校企深度合作和信息技术发展,通过提高职业院校师生信息化水平、加强职业教育信息化软硬件...     

基于合作共赢的校企协同育人工作研究

深入推进高校创新创业教育改革离不开校企协同育人,高职院校应当以合作共赢为目标,以人才培养为根本,加快建设校企协同育人长效机制建设,不断提升人才教育质量。本文主要基于合作共赢理念,深入解读校企合作协同育人的意义,分析当前协同育人工作开展中所存的问题,并得出当前应当从转变思想、构建动力机制、创新激励机制、完善法律保障机制、构建制衡机制、搭建沟通平台六大方面进一步推进协同育人工作建设,提升人才培育质量,满足社会经济发展需求。     

基于“三高四新”战略的校企协同育人路径研究

校企协同育人既是职业教育领域培养专门人才的一种重要模式,也是高职院校发展的必然趋势,更是经济社会发展的必然要求。通过对“三高四新”战略的内涵解读以及对校企协同育人的模式、类型、现状进行剖析后,指出了存在的问题,并提出了实现校企协同育人的有效路径与举措,冀为推动我国职业教育的健康可持续发展、服务“三高四新”战略、打造职业教育高地、培养高素质技术技能型人才,提供可借鉴的经验和范式。     

产教融合背景下校企合作协同育人模式研究

在社会发展和产业变革的背景下,高校的人才培养和专业建设也随之发生了变革。在产教融合的要求下,高校加强“校企合作”的协同育人模式探究是提升高校育人模式创新和产教资源整合的重要举措。为应对高校转型期的各种发展壁垒,必须强化校企合作协同育人模式的优化和创新,最大化地提升高校与社会、企业之间的发展融合,实现发展资源的共享和流通,进而提升育人质量,全面落实高校教育改革要求。     

基于协同理论指导下“校企合作”高职辅导员工作创新策略探讨

文章首先对协同理论进行了分析,包括定义、作用及自组织原理,接着探讨了“校企合作”下,高职辅导员工作现状,在此基础上,提出了有关的创新对策,其中包括建立校内工作协同体系、健全校外工作协同机制、构建校内外整体协同平台这三个方面,以期为有关人员提供参考。     

“一站式”背景下民办高校党建工作创新探讨

“一站式”学生社区综合管理模式建设试点工作纳入高校党建重点推进的十项任务之一。民办高校结合“一站式”学生社区综合管理模式以“学院+书院”制运行,探讨出在书院搭建学生党员“网格化”管理平台;配套形成“积分制”考评制度,从而实施一套“网格化+积分制”的创新基层党建工作平台与机制,实现高校书院党建运行有制度、队伍建设更专业、思想教育有创新的完整系统,通过实践探索出一套可复制、可推广的党建育人管理模式。     

职业本科教育校企协同育人策略研究

传统职业本科院校实践育人存在诸多问题,如缺乏统一协调致使教育合力不足、内容流于形式导致模式缺乏创新等。当前我国正处于校企深度融合背景下,职业本科院校应从校企共建实践育人组织机构,促进顶层设计科学化;校企共建实践育人平台,实现全方位育人目标;校企共建实践育人评价制度,促进协同育人长效化等方面探讨建设实践育人体系的方法,供其他院校参考。     

职业教育视角下校企党建共建“1+2+N”协同育人模式研究

校企党建共建是新时代探索职业院校党建育人工作的创新点。高职院校普遍采用“2+1”或“2.5+0.5”的校企共育模式,但是这些模式存在培养空隙、培养脱节、学生失联等问题,无法进行全过程全时段培养。文章首先针对高职学生教育培养中所存在的问题进行深入调查分析,再结合职业教育特点和校企党建共建实效,提出一种基于校企党建共建的“1+2+N”协同育人模式。该模式坚持以党建引领为主体,深化校企双方共育人才责任,聚焦每1名学生,联合校企2个党支部,共同为学生制定N件任务清单,形成横向互动、纵向发力的协同育人格局,从而实现对学生的常态化高质量培养。     

校企合作背景下高职院校党建协同育人探索与实践

加强党对校企合作的领导,对于职业院校和企业的合作具有重要影响,可以丰富和发展基层党建工作,是进行产教结合,扩大校企合作,实现学校和企业共同进步,最终达到育人目的的重要手段。本文以校企合作为基础,从校企党建协同育人的意义、目前校企党建协同育人存在的问题、构建校企党建协同育人新模式等几个方面进行研究,希望能够促进基层党建工作和全面人才培养工作地顺利进行。     

校企合作办学模式下学生心理问题的探讨

本文旨在结合高职学院校企合作办学模式和心理工作经验探讨高职学院学生心理健康教育模式创新与实践。高职实行校企合作订单式办学模式,强化职业素养和就业能力教育,实行学历教育和从业资格认证教育。此种办学模式为高职生在心理适应方面提出了新的要求,又使更多的心理健康问题迎刃而解。学院的心理工作善于利用学生力量解决学生心理健康方面的问题,为学生的成长成才提供更加轻松健康的外在条件。     

新经济背景下基于校企合作模式的高职院校“课程思政”育人路径探析

校企合作通过学校与企业的合力,结合市场需求,注重学生实践技能训练,是我国职业教育发展的必然选择。高职院校作为培养社会主义建设者和接班人的主阵地之一,尤其需重视对学生的思想政治教育。基于此,本文从"大格局"思政的角度出发,厘清"课程思政"内涵,探讨校企合作办学模式下"课程思政"的"三横五纵"育人路径,旨在全面提升高职院校人才培养质量。     

以校企合作构建高质量协同育人体系的思考

当前我国所倡导的教育模式是协同育人方式,这需要企业跟高校共同培养人才.在这高速发展的社会,高校授课知识相对滞后,跟不上现在快速迭代新技术和原理,使得学生毕业后不能快速融入企业,不能达到企业的要求.这需要建设高质量协同育人体系,提高学生整体素质,为社会输送高质量人才.     

校企合作背景下高职学生职业道德教育现状探究

在现代社会中,职业道德是从业人员必须遵守的一种道德规范,它体现了从业人员对于自身职业的态度、观念、纪律和作风,也反映了社会对于从业人员的期望和要求。高职院校作为培养高素质技术人才的重要基地,应该重视职业道德教育的地位和作用,培养学生的职业道德意识和能力。校企合作是一种有效的高职教育模式,它通过学校与企业的资源共享和信息交流,实现了学校教学与企业实践的有机结合,为学生提供了丰富的职业道德实践机会。本文将以校企合作背景下的高职院校学生为研究对象,探讨其职业道德教育现状,分析存在的问题和原因,并提出改进的建议和措施。     

校企合作视角下高职学生就业能力提升措施

对于普通本科院校人才培养目标而言,高职院校在进行人才培养目标的设定时,主要以为社会输送更适应建设、生产、服务第一生产线所需的技能型应用人才为重点.随着当前社会经济水平的飞速发展,使得高新技术这一核心知识经济在整体社会经济发展中牢牢占据核心地位,这一时代背景下,高职院校在进行教学时,就必须针对当前的就业形势进行全面性的分...     

全人教育理念下高职院校校企合作策略探析

高职院校在发展过程中应始终以区域经济和社会产业发展为导向,在人才培养过程中要顺应时代发展、注重学生全方位能力提升的基础上,以培养特色人才为目标,做到在校企深度合作条件之下敢于破除传统偏重技能速成的订单培养和简单实习指导惯例,以全人培育模式为最终发展导向,促进学生文化素养、人格品德和职业能力等齐头并进。通过校企深度合作培养对口人才,以求在实现立德树人目标时对社会人才需求缺口进行有效填补。