创新学生评价会提高家校合作实效

正在吴江中专的校园里,经常可看到这样一种班级学生评价会情景:由班主任主持全体学生任课老师部分学生家长参与的学生评价会。其顺序为学生自评、小组互评、任课老师点评、班主任总结、家长点评,具体为经过事先准备利用半天时间确定对班内不同层次的7、8位学生进行评价并邀请其家长参加。     

供应链效度评估的AHP模糊优化确定

利用NPR一份报告中的均衡评价指标建立供应链效度的评价指标体系,然后利用AHP确定各级指标的重要性权重,应用模糊评价法评价供应链的效度。实证分析表明基于均衡评价指标的供应链评价方法,能够对供应链绩效进行很好的评价和分析,为供应链绩效评价提供了一种新的思路。     

OBE案例教学过程性评价研究

在我国创新创业背景下,众多学者在对本土案例教学模式推陈出新的同时,缺乏对案例教学评价的充分研究。有必要采用内容分析法,依据OBE理念和教学评价理论,提出案例教学中采用评价量表的过程性评价方案。研究表明：以能力养成为特征的案例教学采用过程性评价,可以增强案例教学效果;在一致性建构原则上实施过程性评价,案例教学实现预期学习成果的导向性更加明确;评价量表采用质性描述和量化评价的形式,适用于案例教学进行教学评价;教师和学生小组共同参与过程性评价,评价量表内容诉求多元化,在教学过程中不断修订、重新生成评价量表,可以提高评价量表的效度和信度。     

技工院校语文课的分层分组有效教学探讨

在技工院校语文课的分层分组有效教学中,要认真调查研究,实施科学划分语文学习小组;落实分层思想,优化教学环节;制定和实施分层分组教学学习方案;进行分层评价,激励学生共同进步.     

形成性评价在会计双语教学中的运用

形成性评价通过为教师和学生提供信息反馈来提高教学水平,是改进教学效果最有效的评价方式之一。本文以财务会计(双语)教学为例,为实验对象设计相关评价任务,收集并分析实验数据,进一步对评价任务的效能进行测试。结果表明,会计教师应该充分认识反馈的重要性,并通过设计合理的形成性评价任务提供有效反馈,调整教学安排,促使学生认识自身会计知识的不足,注重学习过程和评价的参与,以实现教学目标。     

物流运输管理实践教学模式改革与实现

针对近年来物流管理人才需求的增长，对当前物流专业课程的实践教学运用“项目任务驱动”的方法进行了分析。以《物流运输管理》实践教学为研究对象，对课程的实践项目进行设计，并对实施过程进行了研究，设计了成效评价方法和评价指标。对运用“项目任务驱动”法的教学班级教学质量分析发现：学生通过完成项目对理论知识的理解更为充分，与小组成员的协同合作提高了学生的合作精神，充分调动了学生参与项目的主观能动性。     

基于创业过程的学生评价体系的构建研究

本文基于CHEA/CIQG质量平台的评价机制,从横向上的评价主体到纵向上的评价方式,探讨研究基于创业过程的学生评价体系的构建。本文提出学生自评、小组成员互评、教师评价和专家评价四位一体的评价主体机制,成果性评价、过程性评价和发展性评价三结合的评价方式机制,并将两者有机结合,构建基于创业过程的学生评价体系。     

义务教育均衡发展之难点:农村教育质量——目前农村学生学习现状的调查与分析

作者带着"陕西义务教育均衡发展之研究"课题,对目前学生的现状进行了调查分析,认为:造成部分学生厌学的原因来之学习态度不端正,学习方法不掌握等;解决的途径:加大对学生进行养成教育的力度;加强家庭教育;提高学生的社会责任感;提高学生的创造能力;建立新型的师生关系;改变对学生、教师的评价体系。     

浅谈国内外形成性评价理论发展及其在高职大学英语教学中的运用

教育评价是对教学的评估与测量。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判,通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展。形成性评价在高职大学英语教学中的运用能够有效促进学生的发展及课程的教学改革。     

网络环境下小组协作学习在中职计算机教学中的实施

本文分析在中职学生计算机学科教学中，网络环境下小组协作学习的特点，详细阐述了这种教学模式在教学过程中实施的关键点，探讨了这种教学模式下学生、教师各自的职责和任务，以及如何建立相应的学生评价模式。     

中职计算机课程有效学生评价方法的探讨

学生评价是教学的有机组成部分,也是教育评价领域中最基本的一个领域。首先分析了中职学校计算机课程教学的特点和有效学生评价方法应具备的四大要素,提出有效的学生评价应该采用多样化的评价手段,最后重点探讨了适合中职学校计算机课程的几种学生评价方法。     

课内分层教学法在营销类课程中的应用

课内分层教学实施的基本途径是小组教学.把"分层教学"与"小组合作"相结合,实质上是把教师的"教"和学生的"学"进行有机结合,达到了教活课堂、激活学生的目的.     

建筑劳务企业评价体系研究

根据建筑劳务企业管理效率偏低、发展不均衡的现状,建立针对建筑劳务企业综合评价体系,构建基于AHP的建筑劳务企业评价指标层次结构模型。依据建筑劳务企业的特点构建相应的评价指标及评分标准,通过模糊评价方法对建筑劳务企业的状况进行实例分析。为建筑劳务分包选择及建筑劳务企业综合评价提供参考。     

关于编制上市公司“内部控制评价报表”的设想

由于上市公司内部控制评价报告缺乏对内部控制成本项目的披露,且其评价报告一般为描述性报告,可供参考的内部控制(下文"内控"即为"内部控制")量化信息少之又少。文章引出"内部控制评价报表"这一概念,并对内部控制评价报表的基本框架进行分析设计,结果表明内部控制评价报表有利于进行内控成本与效益的均衡分析,有利于完善内控评价报告的内容,有助于审计工作的开展,能增强对企业的监督作用。     

形成性评价应用于大学英语教学的实证研究

以北京建筑工程学院的两个班级为试验对象,通过对比终结性评价模式和形成性评价模式对学生的影响,试图论证英语教学中形成性评价的使用,能够有效提高学生学习的主动性和积极性,整体提升学习质量。     

学生评价的生命维度

学生评价是教育评价的重要组成部分,做好学生评价对促进学生成长和发育有重要意义。本文针对现实生活中学生评价的问题,从关注生命的角度对学生评价进行了分析,提出了学生评价的生命维度,并从自主性、开放性、发展性和超越性等方面进行了论述。     

大学生素质教育中个体性素质的认识

素质教育包括知识素质、能力素质和专业素质三个方面。目前,在大学生素质教育的理论和实践中,人们较多重视知识层面的人文科学与自然科学的互渗融合,能力层面的实际操作,而专业个体性素质还是理论上的一个盲点。素质教育就该以人为本,根据学生精神个体性的不同趋势,对学生进行知识教育和能力训练。     

基于过程性评价的考核方式在遗传学教学中的实践与体会

为克服传统教学中终结性评价考核方式的弊端,采取了过程性评价对学生学习过程进行全面考核,主要方式有课堂发言、微型授课、阶段测验、专业论文和主题汇报,将多样化考核形式融于学习过程中,有效促进了学生主观能动性,提高了学生的综合素质,取得了较好的教学效果。     

基于模糊数学的课程考核评价体系研究与实践

课程考核评价体系改革是促进教学质量提升的重要保障。传统的课程考核有其自身的优点,但存在考核方式单一、重理论轻实践等不足。基于模糊数学的评价方法兼顾了小组自评、企业参评、教师主评的多元化考核方式,实践证明该方法能够较好地反映学生的学习过程及学习效果。     

《采购管理》课程教学改革探究——基于应用创新型物流管理人才培养目标

当前培养应用创新型物流管理人才目标引领下,在采购管理教学改革实践的基础上,通过运用任务驱动教学法、案例教学法、角色扮演等多种教学方式和以能力评价为核心的"小组合作式"多样化学习评价体系,创新教学范式和学习评价模式,引导和激励学生自主学习,在学好理论知识在同时,不断提高学生的实践技能和创新能力,努力成为应用创新型物流管理人才。