西安市新课程理念下高三数学复习模式探究

通过对西安市十五所中学高三数学复习模式的调查,我们了解到老师使用的复习模式有两种,一种为三轮复习,一种为四轮复习,我们总结出了一套相对高效率的高三数学三轮复习模式,包括基础测验、专题突破、综合提升三个环节,并对此套复习模式的优越性作了分析。     

谈高三数学复习几点方法

高三数学,不同于高一高二阶段,随着知识内容的进展,由单纯新授课转变到复习课,由单元知识的测验转化到全面知识的考查,通过全面细致地复习,强化的训练,进而以平静的心态,高水平的能力,在高考中力争取得好成绩,发挥出自己水平。     

浅谈新课程下初中数学复习的策略

随着整个社会文化水平的提高,初中毕业会考试题的难度越来越大,测试范围越来越广,尤其是考察数学能力和数学与生活实际的联系题越来越多,这给广大教师的教学和学生的学习都带来了许多新的压力。因此初中毕业班教学也应有相应的对策：一、转变教学理念、培养良好习惯首先,《数学课程标准》的前言开宗明义的指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此,在课堂教学中,教师应做到五变：一变：变“注入式”为“启发式”;     

充分准备 科学备考——新课标下高三数学冲刺阶段复习浅谈

高三是高中段的关键．这个时候的复习应该全方位地进行,我们不仅要了解命题趋势;抓好“三基”,关注知识交叉点的训练,还要制定详细的备考计划,抓好对学生的心理调逢,让学生科学应战。我们要从智力和非智力因素对学生进行指导;让学生科学备考,从容上阵。     

新课程理念下初中英语复习课初探

在新课程理念下，我们首先必须转变教学观念，改进教学方法。在英语复习课中，充分体现“四化”，即趣味化、网络化、多样化、口语化。我们要形成以学生为中心的课堂，充分发挥学生的主动性、创造性，提高语言交际运用能力。     

浅谈新课程下高三生物复习策略

在新课程背景下,高考备考要紧扣考试说明,重视基础知识的复习,注重知识的串联和迁移,突出思维方法、思维能力和思维品质的培养。     

浅谈新课程标准下的数学课堂教学

新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识,以改善自我、发展自我为目的.因此,在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现.新的课堂教学,是教与学的交往、互动的过程.     

浅谈新课程下初中数学复习的策略

随着整个社会文化水平的提高,初中毕业会考试题的难度越来越大,测试范围越来越广,尤其是考察数学能力和数学与生活实际的联系题越来越多,这给广大教师的教学和学生的学习都带来了许多新的压力。因此初中毕业班教学也应有相应的对策：     

新课程标准下数学探究课的反思

数学探究课是课程改革的一个“重头戏”。本文主要从数学探究课与研究性学习课程的异同之处出发,对数学探究课的要点及存在的现实问题进行了反思,并用教学实例加以阐述。     

新课程标准下大专数学与高中数学教学的衔接

高中新课程标准也对大专数学提出了更进一步的要求。大专数学教学必须注意调整教师的知识结构,调整教学内容和教学思路,转变学生的学习态度,加强大专数学与高中数学教学的衔接密度。同时注意大专数学教学的发展与延伸力度,提高教学质量。     

浅谈高三数学复习方法

高三数学,不同于高一高二阶段,随着知识内容的进展,由单纯新授课转变到复习课,由单元知识的测验转化到全面知识的考查,通过全面细致地复习,强化的训练,进而以平静的心态,高水平的能力,在高考中力争取得好成绩,发挥出自己水平。     

新课程理念下如何做好“配角”——高三化学复习之我见

现行的高考模式决定了化学学科只能充当“配角”,本文从分析高三化学复习课的普遍现状出发,提出了提高化学复习效率的措施,主张加强复习的针对性、课堂的有效性、作业的实效性和情感的关注性,以求在有限的时间内收获良好的教学效果。     

上好小学数学复习课之管见——条理化、系统化

在新课程改革的今天,小学阶段的复习,要达到《数学课程标准》的各项要求,教师应该以“标准”为根据,以“教材”为准绳,帮助学生进行系统整理,把分散的知识点连成线、织成网、组成块,揭示知识间的内在联系,形成新的知识结构。     

一堂高三英语阅读复习课的设计与反思

阅读是学生英语学习中一道难以逾越而不得不迈的坎,提升学生的阅读能力成为阅读教学中长期关注的焦点.教师巧妙搭桥,将情意策略与学习策略相结合,能为学生创建易学乐学的佳径.     

一堂高三英语阅读复习课的设计与反思

阅读是学生英语学习中一道难以逾越而不得不迈的坎,提升学生的阅读能力成为阅读教学中长期关注的焦点。教师巧妙“搭桥”,将情意策略与学习策略相结合,能为学生创建易学乐学的佳径。     

初中数学复习课教学模式的探索与实践

中考数学第一轮复习前,学生所学的知识往往是零散的,不能形成知识体系和结构,很多学生在解决问题的过程中,不能主动在已有的记忆网络中提取知识,因此整理知识结构是复习时的首要任务。教师要帮助学生以图解、专题、练习等多种形式,把新授课阶段学习的分散的,相对独立的,零星的知识系统化、网络化、形成完整的知识体系,而问题是激发学生产生创新火花的燧石,问题探究是引导学生认识逐渐深入的手段,     

浅谈数学复习课教学

复习课是小学数学课的基本课型之一,复习在数学学习中有着很重要的意义。如果教师能把握好复习课的导向,运用好的复习方法,就可以大面积提高教学质量。     

新课程标准下对初中数学教学评价的几点思考

数学课程标准中提出:数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求。评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合。因此,构建完善的、有效的教师教学评价体系,促进教师改进教学,促进教师的专业发展已逐渐成为实施新课程的焦点之一。     

新课程理念下的数学教学

义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐发展。在数学学习上，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这种学习方式的新变革，对教师的教学提出了较高的要求。如何在新课程理念下开展数学教学，现谈一些自己的看法。     

新课程背景下师范生数学交流能力的培养

基础教育新数学课程在基本理念和具体内容上都发生了较大变化，这些变化对师范生提出了许多新的挑战和期待。高等师范院校教师在培养师范生数学交流能力时，要注意以下几点：教材编写要为学生留有交流的空间；因地制宜做好发展课程；尝试新的教学方法；培养学生快速阅读科技类文章；交流可以作为评价学生学习的一种方式；高等师范数学教师之间相互交流。