基于产教深度融合提升高职院校服务产业能力的对策研究

为深化高职院校教育体制改革,探索我国职业教育由"教育教学型"向"产教融合型"转型路径,让高职院校的"教"真正融入行业企业的"产",本文在深度调研的基础上,提出需要政府完善产教融合校企合作制度体系;多举措调动企业和学校的积极性,协同专业与产业,双主体共同开展育人管理;构建政行企校多方平台合力培养现代产业所需要的高素质技术...     

高职院校信息技术专业群卓越工坊育人模式研究

<正>近年来，我国大力发展职业教育，形成了具有特色的“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的职教育人模式，为产业发展输送了大量高素质技术技能人才。但是，仍存在人才培养与产业需求脱节，教学资源形式单一、内容缺乏实战性、教师实践教学能力不足等问题，在产教融合、校企合作深度和广度上仍需进一步加强和扩展。本文针对以上问题，以高职信息技术专业群学生为研究对象，提出卓越工坊育人模式，培养胜任新一代信息技术岗位的高素质技术技能人才。     

"云财务"背景下高职会计专业产教融合深化路径研究

云技术的发展,促使会计行业向云财务方向转型和发展,而高职院校作为培养与产业对接的高素质技术技能会计人才的主要阵地,存在产教融合顶层设计深度不足、师资队伍转型乏力、课程体系设置不合理、产教融合实训基地建设力度不够等问题.结合企业对云财务人才需求的调研,以云南财经职业学院云财务会计专业产教融合、校企共建为例,对高职云财务会计专业产教融合人才培养进行了分析与研究,并提出了相应的完善对策.     

基于校企合作的产业文化对接育人教育实践路径研究

高等职业教育自诞生之日就成为我国为社会培养高素质人才的主阵地。当前,我国正处于工业升级、产业转型的关键时期,高职教育为了提升学生综合素养而不断在教学模式方面进行改革,突破旧模式,通过加强产教融合、校企合作优势,进一步围绕高职教育目标进行积极探索;在开启产教融合、校企合作的过程中,进一步强化校园文化与企业文化的融合,将两者融合形成对接育人产业文化,通过产业文化的育人优势,进一步实现高职教育对高素质技能人才的培养目标。     

对接产业链的现代产业学院建设路径探索

建设现代产业学院,应瞄准产业需求,剖析产教融合内在机理,把握经济规律和教育规律。深化产教融合中企业主体地位,对接产业链建设产业学院,需明确定位,构建政府、产业、行业企业、高校桥接组织,依产业链建专业集群、课程体系,课程教学对接产业,为产教深度融合打通渠道,实现产业链与教育链有机融合,信息、知识、资源要素双向流通。实现区域产业与教育长效协调发展,还需构建产业学院运行和利益共享机制,让价值在流动中增值,政府、产业、高校共建共享共赢,以产业学院建设为中心,形成良好的产教生态。     

会计信息化技能在高职会计教育过程中与其他课程的融合研究

当下中小企业的财务人员主要由高职院校的会计专业培养,由于高职教育在我国起步发展较晚,在高职会计人才的培养过程中,显现出众多问题,特别是会计信息化技能的熟练掌握方面,一直以来是高职会计教育的一个短板。本文主要是研究会计信息化技能在高职会计教育过程中与其他会计专业课程之间的融合应用,以此使高职会计学生达到对会计信息化技能的熟练掌握程度,为毕业后能胜任中小企业的财务岗位提供保障,降低企业账务上的风险,为企业的快速发展提供保障。     

产教融合背景下高职院校产业学院建设的研究与探索

在经济全球化、高新技术迅速发展的大背景下，职业教育是教育发展的必然趋势，而产教融合与职业教育又是相辅相成的关系，社会经济的持续稳定的发展需要产业部门和高职院校教育的高效融合，这样才能让产业经济和职业教育协同发展，进而提高产业生产率和竞争力。基于此，以下对产教融合背景下高职院校产业学院建设的研究与探索进行了探讨，以供参考。     

应用型本科院校市场营销专业双创人才培养体系构建

党的十九大报告明确指出:深化产教融合、校企合作。高校作为推进产教融合的重要主体,应当用好产教融合这把"金钥匙",有效促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,打通教育成果转化为产业效益的"最后一公里"。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出,要"以产教协同育人的方式加强创新创业人才培养,支持应用型本科高校紧密围绕产业需求强化实践教学,完善以应用型人才为主的培养体系,鼓励引入行业企业等多方参与教学与科研。"举办创新创业教育实验班,探索校企协同育人机制,促进专业教育与创新创业教育有机融合.     

会计专业产教融合人才培养模式的研究与实践

产教融合是新时代发展背景下职业教育探索出来的一种全新的人才培养模式,是建立在学校和企业之间进行合作的基础上的一种新型探究型人才培养方式,通过开展产教融合教学模式能让学校和企业之间实现双赢。会计专业对于实践操作能力有着较高的要求,开展产教融合的教育模式,有利于提升学生对岗位的适应能力。     

产教融合下的企业文化育人综述

国家层面对于现代职业教育及现代职业教育培养体系进行了专门的阐述,在人才培养供给侧改革当中,加强企业与学校之间的互联互通,建立健全全新的企业与高校人才培养体系,是现代高职教育改革重要的一项工作和内容,也是社会人才培养和经济发展的必然趋势.国家教育部等多个部门联合印发《国家产教融合建设试点实施方案》,该通知明确提出产教融合...     

鲲鹏产业学院建设契机下高职院校校企合作运行机制研究

加强高职院校人才培养模式创新,提高人才培养质量、促进学生就业能力提升是高职院校深化改革的重点。新形势下企业改革发展速度加快,对高职院校的人才培养工作提出了转型升级的新要求,同时对校企合作的运行模式以及具体实践提出了全新挑战。文章立足鲲鹏产业学院建设背景,探索高职院校深化校企合作模式,提升产教融合效果,通过深化人才培养供给侧结构性改革,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,打造产教融合品牌,推动鲲鹏产业生态系统在濮阳职业技术学院落地生根。     

浅谈高等职业教育中的理论教学与实践教学

要“切实做好培养高素质劳动者和技术技能人才工作。深化产教融合，协同育人。在保证高等职业学校招生规模的同时，要全面提高高职教育的教学质量，创新高校人才培养机制”。理论教学是实践教学的基础，理论知识是指导实践的依据。两者相辅相成，在理论的教学过程中，充分的融入实践教学，在实践教学的过程中，最大限度的发挥理论教学的指导作用，是提高高职生实践能力的根本。     

产教融合背景下的高职英语教学模式创新路径分析

不同于其他人才培养教育,高职教育的主要教学目的是培养能够为社会作出实际贡献的实用型人才。在产教融合背景之下,高职英语应该紧密围绕英语的实用性和专业性,将企业和高校作为主体开展教学,重点培养学生的英语实际运用能力,尤其要加强听和说的能力。     

跨境电商产教融合“333”模式的创新与实践——以兰州现代职业学院为例

产教融合是深化教育改革、培养适应产业转型升级和实现高质量发展需要的高素质应用型人才的根本要求和有效途径。当前,我国跨境电商教育供给在结构、质量、水平上还不能完全适应产业发展的需求,而产教融合作为培养高素质应用型人才的重要途径,正在被越来越多的电商企业和院校接受并实施,因此,深化产教融合是推进跨境电商人才供给侧改革的紧迫任务。深化产教融合要围绕与产业链、人才链、教育链、创新链的有效衔接,从办学模式、人才培养方案教学技术、实践训练效果进行突破革新,从而适应跨境电商企业的产业转型升级和实现高质量发展的根本要求,最终实现深化教育改革的目的。本文在阐述创设跨境电商人才培养方案、基地建设等配套环境的基础上,探讨了跨境电商产教融合“333”教学模式的创新和实践,以供参考和借鉴。     

对接园区产业背景下的高职院校汽车商务类专业校企合作模式实证研究

当前,随着我国高职院校的不断发展,高职院校汽车商务类专业不再局限于校园范围当中,而是走出校园,将其引入企业实践当中,结合学生所学专业内容与企业形成良好的合作关系,根据企业相对应的职业岗位来培养学生的职业能力,以此提高学生技术的应用能力,培养学生成为应用型人才.但是,高职院校在实行校企合作时,不可盲目选择企业对象,需充分考虑园区产业背景,选择与高职专业对接的企业类型,以此确保学生能够将其所学技术充分发挥于岗位当中.对此,本文针对对接园区产业背景下的高职院校汽车商务类专业校企合作模式实证研究展开探讨.     

高职院校产教融合下的学分制改革探索

产教融合、校企合作，是未来高等职业教育的发展方向。提升学生的职业能力，是当前高等职业教育最重要的任务；为社会输送高素质技术技能人才是高等职业教育的初衷。传统的“学年制”教学管理制度与当前高等职业教育人才培养的冲突愈发明显，高职院校的教学管理也面临巨大的挑战；“学分制”改革成了高职院校探索新教学管理的焦点。本文以“产教融合、校企合作”为切入点，阐述高等职业教育“学分制”改革探索的一系列问题，说明产教融合下“学分制”改革的重要性及其价值。     

艺术类高职院校实施"现代师徒制"学生管理的思考

为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神,深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式,根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号).本文以阐述现代师徒制教学的意义,以珠海艺术职业学院珠宝首饰工作室为例,介绍艺术类现代师徒制班级学生的特点、管理中出现的问题、解决办法如何提高在校学生的意识等. "现代师徒制",教学师资和学员都是双重身份,即在校是正式学生,由学校派专业理论教师进行相关专业知识的教育,在企业作为准员工,跟着企业里专门指派的师傅进行相关职业技能的学习;与传统学习方式相比有很大不同,以"学校课堂教育+岗位师傅带徒技能培训"相结合为主要方式,工学交替,半工半读;学习内容上,以"知识+技能"为主要内容构成整个教学体系,将理论与实践相结合,使职业与专业、岗位与课程完全对接和融合,实现企业岗位需求与培养内容的对接,并将职业技术与职业精神教育贯穿教学全过程.     

高职院校产教融合校企协同育人机制创新与构建

高职院校作为培养社会实用型人才的重要院校类型,面对教育发展大环境的变化,亟待从产教融合、校企协同中寻找突破口,促进实现育人机制的创新.当前,高职院校开展专业教学中还存着校企对接不到位、实践设施建设不足、市场导向性不高等现实问题,严重制约着教育教学活动的与时俱进.基于此,文章主要阐述了创新产教融合校企协同育人机制对于高职...     

高职院校产教融合实训平台绩效评价的路径依赖及解决途径

高职院校产教融合实训平台对人才培养和产业服务有着重要的支撑作用,绩效评价能够反映高职院校产教融合实训平台的投入产出转化率是否达到最大,能够促进产教融合实训平台的可持续发展。当前高职院校产教融合实训平台的绩效评价陷入了路径依赖的困境,有必要对现有绩效评价制度进行变革。详细分析了高职院校产教融合实训平台绩效评价体制路径依赖的原因,从创新绩效评价理念、政府主导评价制度变迁、发挥企业主体评价作用等视角提出了破解路径依赖的有效对策,为提升高职院校产教融合实训平台运行绩效提供了思路。     

浅析金融产业转型升级背景下的产教融合困境及双重现实需要——以湖南高职金融管理专业为例

从金融专业层面来看,"产教融合校企合作"是金融产业与职业教育的深度融合与互动发展,高职金融管理专业要借助金融产业的转型升级实现自身的优化与改革,从而更好地服务金融产业转型升级,实现良性融合互动。文章从经验借鉴与政策解读出发,就当前湖南高职金融专业产教融合存在的困境进行剖析,并指出了湖南高职院校金融管理专业与当地金融产业转型升级的双重现实需要。