高职院校劳动教育体系的构建及实施路径研究——以广西高职院校为例

劳动是人类创造物质与精神财富的基本实践,将劳动与教育相结合,可以更好提升劳动者的效率,从而促进全社会的发展。新时代的高职院校应当加强劳动教育,创新劳动教育方式方法,基于劳动教育推动高职学生的全面发展,从而为中国特色社会主义建设事业培养接班人。本文以广西高职院校劳动教育为例,探索高职院校开展劳动教育存在的问题和优化改革的路径。     

高职劳动教育与思想政治教育的协同融合探究

在举国上下高度重视劳动教育的大环境中,高职院校协同思政育人和劳动教育是担负新时代赋予高职教育新使命的重要举措,依托思想政治教育实现劳动教育目标,以培养新时代合格的劳动人才,让劳动教育发展成为推动高职教育发展的新动力.本文在分析高职劳动教育缺陷的基础上,探讨了高职劳动教育与思想政治教育的协同融合思路,希望给高职相关教育工...     

用社会主义核心价值体系指导高职院校思想政治教育

高职院校思想政治教育必须坚持以社会主义核心价值体系为指导,这是由社会主义核心价值体系的现实影响力决定的;由高职院校思想政治教育的针对性决定的;由增强高职院校思想政治教育的实效性决定的。为此,必须加强理论引导,优化教学方法,加强校园文化建设,使社会主义核心价值观教育真正内化为高职学生自觉的思想认识和外化为积极的行为方式。     

高职院校劳动教育实践路径研究

随着职业教育供给与经济社会发展需求的匹配度逐步提升,技能人才已成为构建新发展格局的重要支点。高职院校承担着传承技能技术、促进创新创业的社会责任,应从四个维度认识劳动教育的价值意蕴。针对当前高职院校面临的劳动教育困境,从增强劳动教育的理论认知和实践认同、创建立体多元劳动教育课堂、建设劳育校园文化、推动产教融合、建立完整科学评价体系等实践路径入手,探索劳动育人的综合功能,践行新型劳动价值观,增强职业荣誉感和责任感,深入贯彻落实新时代党对劳动教育的新要求。     

实践育人视域下高职院校劳动教育模式及实施路径

高等职业院校旨在培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。当前,高职院校的劳动教育,仍然有许多薄弱环节。从实践育人视域下,分析了高职院校劳动教育现状及存在问题,从课程设计、实习实训、实践活动和生活场景四个维度,探讨了高职院校劳动教育模式及实施路径,提出一定的看法和建议。     

新时代高职院校大学生具身劳动教育现状分析

劳动教育是高职院校大学生获得劳动技能、形成正确世界观、人生观和价值观的重要手段。现阶段的劳动教育已经从“离身”转向“具身”,但无论是学校层面还是学生层面对具身劳动教育的认知均不到位。日常生活性劳动和服务性劳动中具身劳动教育的培养方式不到位,劳动教育的成果反馈机制建设不到位。在调研分析的基础上,需要补足认知短板、培养高职学生具身劳动意识,完善课程体系、提升高职学生具身劳动技能,创新培养方式、引导高职学生劳动意识,完善成果反馈机制、激励高职学生自愿劳动。     

新时代青年理想信念教育齐抓共管机制探究

中国特色社会主义已经全面步入新时代,而在新时代开展高职学生的理想信念教育应该立足于国际、国内发展形势和理想信念教育现状,坚持将目标引导和问题导向作为手段,将家庭教育、学校教育、社会教育有机地融合为一体,充分发挥好各自的作用,注重思政教育一体化的建设,完善三者齐抓共管机制,形成全员、全程、全方位合作育人的新格局,推动我国高职院校理想信念教育进程,为培养能够担负民族复兴大任的新时代青年奠定基础。     

高职思想政治理论课主体性教学模式的路径探索

以科学的教育发展观为指导,对高职学生从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养,成为现代高等职业教育的目标追求。在高职院校思想政治理论课教学中确立“以学生为本”的教育理念,构建主体性思想政治理论课教学模式,积极探索增强思想政治理论课实效性的新路径,成为促进学生全面发展、贯彻落实科学的教育发展观的内在要求。     

探析高职院校学生劳动意识缺失的原因

高职教育的培养目标是"为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才"。为实现这一目标的顺利实施,高职院校加大对学生知识传授、技能培养的教育力度。但由于在长期的教育实践过程中普遍存在重视德育、轻视劳育的现象,再加上社会、家庭、个人等方面的长期影响,导致当代大学生劳动意识普遍淡薄,严重影响了高职院校学生的就业和社会价值的实现,因此,探究造成高职院校学生劳动意识缺失的原因具有重要的现实意义。     

新时代爱国主义教育融入青年就业创业实践研究——以宁夏地区高职院校为例

爱国主义是中华民族精神的核心内容,弘扬爱国主义精神是全面践行社会主义核心价值观的必然要求,更是新时代新征程中国人民时代风貌的直观体现。新时代爱国主义教育对高职院校而言,是切实提高铸魂育人工作实效、有效推动高校毕业生就业创业的必然要求。针对高校爱国主义教育融入高职学生就业创业实践存在的共性问题,要寻求探索出更具针对性、实效性的实践路径,进而增强高职院校毕业生在就业创业实践中的内驱力和实效性。     

论高职院校创业教育模式的全面构建

基于现有高职院校创业教育取得的成绩和存在问题,深入探究高职院校创业教育的目标与特征,从确立合适的教学目标、建立完整的课程体系和健全有效的保障体系三大方面提出构建与现代高职教育发展相适应的全面创业教育模式。     

新时代高职院校学生劳动价值观养成的路径初探

高职教育是培养全面发展的高素质技术技能型人才,劳动教育在高职学生成长成才的过程中有至关重要的作用。论文通 过对学生个人、家庭及学校等方面探讨了劳动教育的现状,并通过劳动课程创设、劳动教育融入校园活动、劳动基地建设、规范评 价体系等四个维度探讨了劳动价值观养成的路径。     

基于知识图谱的数字时代高职院校劳动教育体系构建研究

随着数字时代的来临，新兴数字技术与各行各业深度融合，改变着劳动的内容与方式，也使劳动教育面临新的机遇和挑战。为了加强数字时代的劳动教育，以CNKI数据库为资料来源，借助CiteSpace软件中的关键词共现、关键词聚类、关键词时间线聚类功能对其中收录的高职院校劳动教育文献进行可视化分析，从而重点研究数字时代高职院校劳动教育的内涵、主要问题、体系构建路径。数字技术革新了劳动教育的观念、主体、内容、方式，改变了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向、劳动技能水平，也为高职院校今后开展数字劳动教育提供参考作用。     

整合四大课堂培养电子商务专业学生职业能力的研究

高职教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据,强调应用性,突出综合实践能力的培养.因此,构建一个以就业为导向,以培养学生职业能力为目标,符合高职教育要求的实践教学体系显得尤为重要.本文针对高职院校电子商务专业人才培养的特点,提出了整合四大课堂为主线的实践教学体系的构建,并给出实施方法.     

思政教育视角下高职院校劳动教育路径探析

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。加强劳动教育,将劳动教育融入大中小课程具有深刻的逻辑意蕴。但是,目前高职院校劳动教育的落实还存在着一些问题。高校思想政治教育是大学生行为习惯养成的主要途径之一,在思政课中融入劳动教育成为题中之意。因此,我们需要完善思政课劳动教育理论教学体系,扩展思政课劳动教育实践平台,有机融合高校课程思政与劳动教育等以推进新时代高职院校劳动教育落实落地。     

高职教育考试考核导向系统构建

高职教育是面向生产和服务第一线培养高素质技术技能人才的教育类型,具有较强的实践性和应用性。这就要求高职教育在考试考核及评价机制的构件上要跳出传统教育的窠臼,构建以"能力"培养为目标,以岗位、市场需要为导向,以多方评价为依据,理实结合,既有较强针对性,又有较强适应性的考试考核系统。全面提高高职院校的教学质量和人才培养质量。     

高职英语类课程思政评价体系研究——以工匠精神为例

高职院校以培养高素质、高技能型为己任。以立德树人为教育的根本目标,全国高校都开展了课程思政的研究。以工匠精神为例,探讨了高职英语类课程思政评价体系的构建。遵循评价体系的构建理念,设计了以工匠精神为核心的评价指标,介绍了评价体系构建的策略,旨在为高职课程思政研究提供新的思路,为英语类课程提质培优途径提供参考,进而推动高职院校课程思政教学改革。     

高职院校人才培养质量保障体系构建——以会计专业为例

高职院校的立身之本就是人才培养质量,构建一个综合性的高职人才培养质量保障体系,有利于提高高职教育质量。文章以会计专业为例,对高职院校专业人才培养质量保障体系进行研究,从学生、教师和学校三方面构建了＂三位一体＂的高职人才培养质量保障体系,更好地促进高职院校专业人才培养质量。     

高职教育企业职业管理目标纬度的构建与运用研究

以南京信息职业技术学院与中兴教育合作中心校企合作为平台,致力于将行业需求和资源引入高职教育,促进人才与行业匹配。通过对在高职教育中不断创新职业培养模式,构建符合行业需求的人才培养方案,探讨出适合高职院校学生教育管理的企业职业化管理目标,通过构建企业化团队、企业文化、企业课程等研究将企业职业管理目标在学生教育管理过程中深入运用,总结出实践效果。     

高职院校合格课程评估研究与实践

高职院校是为了培养综合性技能的社会人才为目标的教育组织结构,为了充分实现和发挥高职院校的教育职能,顺应教育部门的高职院校教学课程评估体系,为此高职院校需要建立科学的、完善的课程评估体系以适应教育部门的教育宗旨和目标.本文从高职院校建立课程评估体系的目标和效果出发,阐述了课程评估体系对于高职院校建设和发展的重要作用,并积极探讨了创新和发展课程评估体系的有效途径.