设计色彩课程教学认识的研究与探讨

设计色彩基础课教学是针对学习设计的同学所开设的基础教育课程，旨在开发学习者的思维能力、创造能力、表现能力最终达到从构想到实践的转化过程色彩的训练，使学生应用色彩语言自由地表达基础设计的构想，并通过色彩的相关训练将设计提升到艺术的层面．设计色彩基础造型训练，旨在开发学生的思维与创造能力，通过主观理解与动手实践，系统地学习和研究色彩变化的成因。     

设计专业中设计色彩教学的思考

如何引导学生从基础绘画逐步转向创造性的思维是基础教学的重中之重，这就需要一套全新的理念和教学体系去完成这一任务。然而大部分高等院校虽然一直提倡改革，某些形式上有所改进，但是由于基础色彩的地位根深蒂固，定式思维的教育模式仍然存在．设计专业到底需要怎样的造型基础？如何做好纯美术向实用美术的转变？本文结合绘画色彩和设计色彩的实践关系的解剖，从设计色彩的重要意义，设计色彩的内涵特点，对设计色彩训练的方法提出了一些想法和思路。     

主观色彩在古代绘画中的体现

对于颜色每个人都有自己的偏爱，因为色彩感受不同，才有了多姿多彩的作品与表现，而主观色彩对于画家来说，又是非常重要的，它是体现画家的个性及展示其作品魅力的重要手段。色彩的表现方法，不是对自然色彩的简单模仿，也不是凭空臆造的，而是依据画者的主观感受和理想在观察客观物象的基础上，进行高度概括、归纳、夸张变化而产生的。     

色彩教学中学生创作能力的培养与研究

培养学生的创新精神和实践能力是21世纪现代教育的基本目标，高校办学就是要激发学生创作的“兴趣”、发展学生创作的“个性”，培养懂得科学真理、富有创新精神的社会人才。在高校色彩教学中贯穿着构建适应创新观念的色彩教学模式和培养学生创作能力为教学目标，它是创作最可靠的基础和保障。本文就这一教学目标的实现展开了探讨，提出教学中激发学生的学习兴趣、提高学生的审美能力、重视学生对色彩构成的学习和培养学生的色彩个性等系列教学方法，对提高色彩教学质量，培养创作能力有着指导性的作用。     

跨文化交流中词的色彩意义传播

词的色彩意义及其在跨文化交流中对交际能力培养、 对思维方式的形成,具有十分重要的意义.目前国际教育中容易出现跨文化交流中缺乏对词的色彩意义的解析、 缺乏具有针对性的练习、 缺少真实的语境等问题,因此必须注意相对应的词的色彩意义传播阶段化、 加强专项训练,培养学生语感、 完善对外汉语词汇学习的课堂模式,从而改善对外汉语教育.     

浅析色彩的明暗与冷暖在油画中的运用

在油画作品中,色彩冷暖的概念与表现较为直观,且是最直接反映作者情感的表达形式。因此,可以认定色彩的冷暖遵循一定的规律。文章以作者在学习油画过程中对基础技法的认知出发,结合自身体会和实践经验,分别对色彩的冷暖的产生、色彩的冷暖在油画中的运用等方面进行了深入探讨,正确认识到色彩冷暖在油画中的价值,培养自己从理性和感性两方面去观察色彩的习惯,提高对色彩冷暖的感知能力和运用能力。     

中国画色彩观散论

本文从不同的方面论述了中国画的色彩观,指出在以中国传统哲学的依托下,中国画色彩形成了独有的设色面貌和色彩系统,从＂固有色＂到＂墨分五色＂的演变中,我们看到传统中国画色彩语言系统有其高度概括、高度浓缩的主观色彩的艺术特色,重表现、重主观情感意志的传统审美特点。但中国画相对忽视了色彩世界的极大丰富性和变幻性,相对缺乏现代感,需要不断地更新传统色彩系统。     

浅谈色彩效果——以黑色为例

色彩是人们认知一个有形事物的最初映像,可以说是人们认知事物的新开始.色彩能够唤起人们自然的、无意识的反应和联想,色彩心理是客观世界的主观反应,这种心理效果源于经验,这些经验我们经常体验,渐渐成为我们内心世界的一部分.该文则以黑色为例,对其包含的文化意义做点分析.     

高职院校色彩构成课程教学改革的实践

色彩构成作为艺术设计的重要基础课程,对从事艺术设计专业的学生在学习色彩体系、属性的认知和规律的把握上发挥着重要的作用。通过对色彩构成教学现状分析,提出＂更新教学理念,培养学生对色彩本质的理解;改革教学方法,培养学生创造性运用色彩的能力;改革教学手段,利用数字化多媒体提高教学效果＂等色彩构成教学改革措施。     

以人为本的设计色彩——浅谈色彩在室内设计中的运用

无论时代如何变迁,我们身边的色彩都无处不在.色彩运用是门学问,它在室内设计中十分重要.房子是人们生活的重要场所,而人对色彩是相当敏感的,当人走进一个房间,最先攫取其注意力的是房间内的颜色,其次才是房间的布局和家具等.色彩给人的印象特别强烈,设计师最容易通过色彩去表达他的设计意念,因此了解不同色彩所产生的不同功能及在室内设计中如何运用是非常关键的.     

眼有色彩笔自华——色彩的感受力和表达力的有效训练之谈

高中阶段的美术考生，大多数面临没有基础、学画时间短，学习任务重的问题。本文从教学实践出发，针对如何培养学生的色彩感受能力、提高的表现力和色彩素养方面做了经验之谈；从认知色彩、考试要求、表现技法、画面效果的等几个方面逐步进行了阐述。     

中学物理教学之情境教学

捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。     

浅谈高职院校写实色彩的基础教学

作为高职院校的专业基础课教师,写实色彩的基础教学可以先从素描入手,再培养学生观察色彩的能力,最后把素描与色彩相结合,达到写实色彩训练的达标。     

如何把握色彩写生的整体性

在色彩写生中,培养学生掌握正确的观察和认识对象的方法。能敏锐地反映出画面鲜明的整体色彩关系和局部的色彩变化。只有掌握了正确的观察方法、色彩理论知识及规律并加以熟练运用,才能更好地把握画面,使画面既丰富又整体,进而提高我们的绘画能力。     

色彩构成教学模式探讨

《三大构成》在艺术设计专业中是非常重要的专业基础课。《三大构成》即平面构成、色彩构成和立体构成。而色彩构成是继写生等架上绘画训练之后又一个比较系统和完整的认识色彩理论，掌握色彩形式法则的艺术设计专业独立的基础科目。它是探讨色彩物理、生理和心理特征，通过调整色彩关系（对比、调和、统一等）以获得良好色彩组合的学说。色彩构成还能够丰富学生的设计思维，提高审美的判断能力和倡导创新的变革精神。色彩构成的学习和掌握直接关系到今后设计作品中色彩修养和创意水平的高低。     

对职业中学色彩教学改革的几点尝试

在单招色彩考试改革的背景下，职业中学的色彩教学必须改变传统的教学模式，并与高校专业找到很好的衔接。本文从学科渗透、作品模仿、主题训练三个方面阐述色彩教学的方法，以期提升学生的色彩表现能力。     

浅论在高中化学教学的过程中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动，并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使中学生对感兴趣的东西给予优先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育学家赞科夫主张：一定要让学生高高兴兴地去学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察、增进记忆，促进思维和想像，获得成功的快乐。所以教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。由于种种原因，高中生的文化水平参差不齐，部分学生在课堂教学中缺乏参与意识，且学生个体问的差异性很大，给教学工作带来诸多不便。     

浅论在高中化学教学的过程中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动，并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使中学生对感兴趣的东西给予优先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育学家赞科夫主张：一定要让学生高高兴兴地去学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察、增进记忆，促进思维和想像，获得成功的快乐。所以教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。由于种种原因，高中生的文化水平参差不齐，部分学生在课堂教学中缺乏参与意识，且学生个体问的差异性很大，给教学工作带来诸多不便。     

高职艺术设计类专业色彩构成教学谈

过对高职艺术设计类专业色彩构成教学的反思,揭示教学中存在的问题,针对问题提出了行之有效的教学改革措施;强调对学生色彩感知及表现能力,运用以及创新能力的培养才是色彩构成教学的目的;课题研究性设计训练是色彩创造力培养的有效途径;加大对传统民族色彩的解构和融会,走中国特色的色彩构成教育之路。     

论主观的色彩语言

色彩是一种很容易建立沟通的语言，它不仅凭借艺术作品给我们传达着各种信息，也在生活的每个角落潜移默化曲影响我们的感受、情绪、喜好。如今，它还越来越多的作用于市场，影响着产品销售、品牌形象等，让色彩的广度显露无疑。而这一切都是人的主观意志赋予色彩的。人类无穷的想象力和创造力让色彩更加瑰丽多姿。