学习动机对非英语专业大学英语教学的影响

在多年的教学经验中，笔发现外语学习与外语教学是一个极其复杂的过程，其中包含许多相关因素，而其中学习动机的作用不容忽视。本试分析学习动机与非英语专业大学英语学习的影响以及在教学过程中教师应采取的相应策略。     

非英语专业成人学历生英语学习动机调查

动机是影响英语学习效率的一个十分重要的因素。本文是笔者近期所做的一次英语学习动机调查的总结。文章讨论了动机的含义,概述了该次调查的全过程,对调查结果进行了总结分析,并在此基础上提出了增强学习者英语学习动机的一系列建议。     

英语专业学生英语学习动机类型研究

英语学习动机是影响英语学习者学习效果的一个非常重要的因素。本研究以英语专业低年级学生作为研究对象,采取问卷调查的方式,以探索英语学习动机的动机类型和特点。通过因子分析得出了五种相关的动机类型：自我提高、文化融合、应试成绩、动机行为强度和学习焦虑。     

试论需求分析理论与大学非英语专业英语教学

学习源于需求,教学同样源于需求,课程的设计、课程标准的指定、教学活动的安排都源于需求。没有需求就没有教育,就没有教学;大学英语教学的成功开展同样建立在对课程、学生等的需求分析之上。不了解学生的需求,就不能激发学生的兴趣,就不可能有效的开展教学活动。文章论述了需求分析理论及其在大学英语教学教学中的运用。     

论提升英语学习的内部和外部动机

学习动机是学生一切学习活动的原动力,它对学习行为起到激起、调节、维持和停止的功能。提升英语学习的动机要从内部动机和外部动机两方面入手。英语教师只有将这两者结合起来,才能达到最佳的教学效果。     

“有目的学习”在大学英语教学中的实践

在英语教学中应用有目的学习,能激发学生的内在学习动机,它与语言文化相结合可以提高学生的语用 能力,增强学习效果。     

浅析教育领域改革对大学英语教学的影响

党的十八届三中全会对全面深化改革做出总体部署,对深化教育领域综合改革提出了明确要求。在去年召开的全国人大政协会议上,一些政协委员针对当前英语教学中所存在的问题,发出了改革的呼声。他们认为,英语耗费了大量的人力、物力和社会资源,成本高,收效低。同时,当前学校英语教学与社会实践应用严重脱节。学生到底应该怎么学,英语教师应该怎么教,我们又该怎么考核,这种争议多年来一直持续。未来几年,我国教育领域将迎来前所未有的重大改革,本文将简要分析其对大学英语教学带来的影响。     

非英语专业新生大学英语合作学习的应用研究

非英语专业新生难以适应大学英语学习。合作学习有助于新生树立积极正确的大学英语学习态度,培养英语学习策略意识,增强自信心与合作意识,适应大学英语的教学方式,提高学习自主性和英语综合应用能力。     

大学英语教学的素质教育

本文分析了英语"负面热"的影响及大学英语教学中的素质教育,希望对大学英语教学进行改革,从而到高英语教学质量的目的.     

大学生英语学习动机的培养

在大学阶段培养学生的英语学习动机极为重要。在当今,我国大学生学习英语普遍缺乏内部动机,因此,在大学英语教学中应有意识地运用教学策略,注重培养学生的内部动机,使内部动机与外部动机有机地结合在一起,以提高教学效果。     

多模态话语分析与非英语专业阅读教学模式探索

文章借鉴多模态话语分析理论,旨在构建大学英语阅读教学的新模式,从而引导非英语专业学生进行开放性、灵活性的英语语言知识技能学习,以适应多样化、网络化、个性化的英语学习需要。     

合作学习在大学英语课堂教学中的应用

合作学习是以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过教学中的动态因素的互动，促进学生学习，谋求共同完成目标的一种教学策略体系。本文概述了合作学习的概念、基本要素及其理论基础，探索如何在大学英语教学中进行高效的合作学习，并分析了合作学习实施过程中存在的问题和相应的解决方法。     

艺术类专业大学英语学习动机测评及教学反思

艺术专业学生英语学习动机不强,教师在教学实践中应借助内外在动机的相互作用,激发学生的学习动机,培养学生的学习策略和自主学习意识,提高艺术类学生的英语学习效果。     

激发大学生英语学习动机提高大学生英语学习效果

大学生英语学习动机对英语学习效果有积极影响.教师应重视激发学生的英语学习动机.     

大学英语口语教学中合作学习实证研究

在大学英语口语教学中,将合作学习应用于口语课堂,可以营造轻松的课堂氛围、创造更多的口语输出机会、建立更为融洽的学生关系,能有效提高英语口语的教学效果。     

高职院校公共英语教学中引入职场英语的策略分析

为提高高职院校公共英语的教学质量,摒除传统英语教学的诸多弊端,引入基于岗位工作过程来设计的职场英语教学势在必行。它能极大提高学生的学习积极性,使学习者在用中学,学中用,融"教、学、做"为一体。本文从转变教学理念、更新教学内容、提高教学能力、改进教学方法和手段、创建职场英语教学环境等方面讨论了如何引入职场英语教学体系。     

非英语专业大学生英语学习动机的激发与培养

文章采取问卷的方式,以一所非重点大学非英语专业三个年级（大一至大三）的学生为研究对象,抽样调查他们的英语学习动机。问卷统计结果发现,非英语专业一、二、三年级学生的英语学习动机呈现规律性和“年级”的相对稳定性。基于这种“相对稳定性”,尝试用“归因”理论视角分析解释调查结果,并提出非英语专业学生英语学习动机激发与培养的若干构想。     

试析大学英语教学中的情感因素

学生的学习动机、自信和焦虑等等情感因素在大学英语教学中,对学生的学习行为和学习结果有着非常重要的影响。因此教师必须充分利用和处理情感因素,切实提高大学英语教学质量。