元认知阅读策略培训及成果分析

随着高校的扩招,应用型本科院校的生源不如从前,学生的英语阅读成绩相对较差,有的学生虽然知道元认知学习策略非常有助于英语阅读学习,却不知道何为元认知学习策略,更谈不上正确使用元认知学习策略。因此,针对应用型本科院校学生英语学习策略应用现状,笔者提出普通高校英语教学中英语阅读学习策略培训的有效方法。通过将自主学习理论与策略和大学阶段的英语学习结合起来,力图探索出一条培养应用型本科大学生英语阅读学习能力的途径,即把元认知策略培训与英语阅读教学融为一体,这样既可以降低由单纯的阅读策略培训带来的枯燥感,还可以对应用型本科学生英语阅读学习的过程监控中对他们的反思性学习进行有计划地引导,提高他们英语阅读学习过程中的策略意识和选用策略的自觉性。     

英语学习策略与大学生英语四级成绩的相关性研究

本研究抽取哈尔滨师范大学非英语专业本科生进行英语学习策略的问卷调查，分析了英语学习策略的运用与大学英语四级考试成绩之间的关系。     

音体美专业新生英语词汇量及词汇学习策略调查分析

本文通过词汇测试和问卷调查的方式研究音体美新生的英语词汇量掌握情况,以及他们的词汇学习策略,旨在为实际教学服务,探讨扩大学生词汇量的方法。     

大学新生心理健康状况调查分析

目的:了解2011级大学新生心理健康状况,为促进大学生心理健康教育的开展提出针对性建议。方法:利用心理测评软件网络平台,采用大学生人格问卷(UPI)对3158名学生进行网上测试。结果:心理异常状态的学生203,占总数的6.7%,Ⅰ类学生376人,占总数的12.4%。结论:2011级大学新生的心理健康状况总体良好,但应对Ⅰ类学生的心理健康状况重点关注。     

从学习策略谈大学新生的学习指导

由于中学与大学的教育方法与学习方法不同,大学新生很难快速适应大学的学习生活。本文从宏观调控、学习策略和学习调控3个方面探讨如何指导大学新生尽快实现由中学到大学的转变,尽快建立适合其个人发展的自主学习计划,掌握大学学习的基本方法;优化大学生的学习过程,提高学习效率;帮助学生成功实现角色转换,使新生很快进入有序、有效的大学学习。     

高校新生角色适应的困境与出路探究

高校新生由高中步入大学,面临社会新角色的适应问题.如何有效应对这一时期的种种问题,对今后新生大学的学习和生活至关重要.高校新生应积极调整,转变学习观念和生活方式;主动出击,构建和谐的新型人际关系;合理定位自我,科学规划理想目标.     

互动式教学模式与大学英语四、六级听力

尽管人们对国家英语四、六级考试褒贬不一,但用人单位与之挂钩,不少大学的学位授予与国家英语四、六级考试挂钩,使得大学英语成了各界关注的热点。2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》规定,大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。通过四、六级考试的改革,引导师生正确处理教学与考试的关系,更合理地使用四、六级考试,使考试更好地为教学服务。大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力,尤其是英语听说能力,以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。     

独立学院非英语专业学生英语学习策略调查研究——以江苏科技大学南徐学院为例

随着独立学院的发展,越来越多的人开始关注独立学院学生的学习状况,尤其是大学英语。独立学院学生大学英语四、六级通过率偏低的现实从侧面反映出学生在英语学习情况上并不理想。英语学习策略使用不当导致学习效率不高,学习成绩下降、学习积极性严重受挫。本研究旨在针对独立学院学生特点提出操作性较强的英语学习策略,对提高英语成绩及综合能力有较强的指导意义。     

地方新建本科院校体育、艺术类学生英语自主学习能力培养研究

随着地方新建本科院校招生规模逐年扩大,体育、艺术类学生的招生量也在不断地增加。作为大学英语教学的对象,体育、艺术类学生是一个特殊的学生群体,他们普遍存在着英语基础差、学习自主性程度和水平不高、学习策略水平不高等特点。文章旨在通过行动研究的方法为体育、艺术类学生的大学英语教学提供一个课内外相结合的自主学习教学模式,以期提高学生的英语学习效率。     

网络环境下大学英语自主学习策略研究

在知识经济信忠的时代背景下,学习巴成为一个人的终身任务.自主学习能力是终身学习的前提.而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路.本文通过了解学习策略的概念及和外语学习之关系,提出在大学英语教学中教师要培养学生的自主探究学习策略、问题引导学习策略、协作交流学习策略、资源利用学习策略、计划和监控学习策略及自我评价学习策略,进而发挥学生学习英语的主动性、积极性.体现学生的认知主体作用,提高学生的英语综合运用能力.     

形成性评估对非英语专业大学生英语学习策略的反拨作用

评估是教育实践的重要组成部分。传统的终结性评估的弊端日益显现。本文对国内外关于形成性评估和语言学习策略的概念及价值方面的文献作了较充分的述评,初步探讨了形成性评估对大学英语学习策略的反拨作用,从而阐明了形成性评估运用于大学英语教学的重要性。     

计算机网络环境下的大学英语教学模式研究

如何应对大学英语课程要求中利用计算机网络为教学手段,建设多元互动的教学体系是大学英语亟待解决的问题,本文结合大学英语教学特点,对大学英语中以网络为特征的多元互动教学模式及其在教学中的应用方式方法进行探究。     

元认知策略与英语阅读能力

培养大学生自主阅读学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。对学习者进行有效的英语阅读训练是大学英语教学应当重视的一个重要方面。元认知学习策略是学生的自我学习意识和学习计划，同样也是保证学习活动高效的高级执行技能。我们教师在教学中应帮助学生掌握适合自己的学习策略，最大程度地发挥学生自主学习的主观能动性，并且加强对学生英语元认知阅读学习策略的训练，逐步提高大学生在英语阅读方面实际运用的语言技能。     

英语教学中学习策略的研究分析

我国课改后的英语教学工作正在向着应用型英语教学方向发展,但是由于传统英语教学方式、习惯以及考试的侧重使得学生英语学习策略存在一定的问题,导致学生英语学习更多的倾向于读写,而忽略了英语的听、说,最终导致我国学生英语中＂哑巴英语＂现象严重。针对这样的情况,加快我国英语教学学习策略研究,促进我国学生英语综合素质的养成成为了英语教学的关键。现就英语教学中学习策略的研究进行了简要论述。     

网络环境下大学生英语自主学习能力的培养策略——以云南财经大学为例

随着计算机网络教学的不断发展,利用网络教学方式培养大学生的英语自主学习能力成为当前大学英语教学的首要任务之一。通过对云南财经大学非英语专业一年级学生的网络英语自主学习状况的调查研究,本文从动机和学习策略等内部指向性条件的角度研究分析了如何培养网络环境下大学生英语自主学习能力。     

加强大学新生适应教育的对策

新生入学是完成从中学到大学转变的重要时期，如何使大学新生尽快适应大学生活是大学新生教育的重要内容。抓好这一时期的新生教育引导工作，将会使学生受益终身。新生能否尽快实现从中学到大学的转变，将关系到他们大学四年的学业，关系到他们的健康成长，关系到整个大学教育的质量。本文针对大学新生入学难以适应大学生活的现状，分析造成这些现状的原因，并提出了相应的对策。     

民族地区高等学校大学英语教学模式探索

大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。文章分析了民族地区高等学校少数民族学生在英语学习中存在的问题及其原因,提出了在新形势下适应少数民族地区特点的大学英语教学模式。     

大学英语课外合作学习与学生英语应用能力培养

本文阐述了合作学习的理论和课外合作学习对学生英语应用能力培养的反拨作用,并结合教学实践探讨在大学英语教学中采用合作学习策略,以激发学生学习积极性,培养学生的英语应用能力。     

计算机网络环境下英语技能有效学习策略系统的构建

适合的学习策略是提高英语学习效果的有效手段,然而现实中还存在英语学习策略培训成本高、普及难和不可持续等问题,影响了英语学习策略的广泛使用和应用效率的显现。本文充分应用了英语技能学习策略研究和实践中已取得的成果,从梳理英语学习中听、说、读、写、词汇等技能学习的一般策略在计算机网络系统中如何实现并进行优势分析着手,提出构建一个以应用英语技能学习策略进行学习和培养学习者策略使用习惯为目的的计算机应用系统,以实现英语学习者在有效提高英语技能的同时提高英语学习策略应用能力,养成自觉使用学习策略习惯的目的。     

大学新生计算机水平层次划分方法思考与探索——以西藏民族大学为例

《计算机应用基础》是国内各高等学校必修的公共计算机基础课程,一般是针对大学新生开设,所涉及的学生多、专业面广、影响大,但是大学新生的计算机水平参差不齐,在教学内容、教学模式上采用一刀切的方法显然很不合理,所以很多高校采取了分层教学方式,根据不同层次的学生采用不同的教学模式,制定不同的教学目标。本文根据西藏民族大学《计算机应用基础》课程分层次教学实施的情况,分析了大学新生计算机水平层次划分中存在的问题,探索了大学新生计算机水平层次划分方法与思路。