独立学院大学英语听力策略研究

文章对独立学院非英语专业学生英语听力自主学习状况进行了调查。调查结果表明,学生没有养成自主听力学习的习惯,在学习目标和学习计划的制定、听力策略的运用、学习过程的自我监控等方面存在一定的问题,针对相关问题文章提出了一些积极建议。旨在指导一线教师提高大学英语听力课堂教学质量,增加英语学习者自信心和积极性。     

网络模式下课外英语听力自主学习实证研究

在大学英语听力教学中,应加强教师及学习者对课外听力自主学习的重视,并对学生进行策略培训,有效提高学生的自主学习能力。     

基于智能手机的高职大学英语听力移动学习研究

移动学习模式以移动学习理念的提出为基础。本文通过综合分析智能手机与移动学习的特点,对移动学习模式推动高职大学英语听力教学改革进行积极探索。阐述了基于智能手机的移动学习在高职大学英语听力学习中的优势,以及两种主流的基于智能手机的大学英语听力移动学习模式:通过手机APP应用软件的听力学习、通过社交平台进行的听力学习。     

大学英语听力教学中的元认知策略及其训练

元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力直接影响着学生的自主学习能力．从而影响学生听力水平的高低。元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力．增强听力的独立性和自觉性,从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。本文对元认知、元认知策略及其训练进行了全面的论述。     

CBI主题模式中大学英语听力策略研究

CBI主题模式外语教学在我国的外语教学改革中正处于实践推广阶段。根据CBI外语教学的要求,结合教学实践和经验,大学英语听力策略主要从主题内容、听力实践和听力技巧三方面得以深入研究和探讨,对大学英语听力的教与学起到了积极的指导作用。     

英语听力策略与英语听力理解的关系探究——基于对非英语专业学生的调查研究

听力能力在语言学习的过程中占有极其重要的地位,研究听力技能的培训方法也就显得十分必要。本文通过对中国地质大学（武汉）非英语专业大二的86名学生在英语听力学习中使用的策略进行调查,目的是研究英语听力策略和英语听力理解的关系,为教师探寻有效的听力教学方法和学生灵活运用听力学习策略及提高自学外语能力提供依据和建议。     

新升本院校如何改进大学英语听力课程教学

听力是大学英语学习和考试的重要部分。新升本院校学生基础相对薄弱,因此,如何改进大学英语听力课程教学,提高学生听力水平,一直是广大教师关注的问题。论文分析了影响学生听力的主要因素,根据新升本院校实际,提出大学英语听力课程改进措施,旨在帮助学生提高听力能力。     

大学英语听力学习策略训练模式探究

将5项听力子策略与教材内容相结合,对140名受试对象进行为期一学期的听力学习策略综合运用训练,定量定性分析结果显示:训练有助于提升学生听力理解成绩,对不同听力水平学生均有积极影响,且对较低水平学生影响更为显著;另外,训练有助于学生加强自主学习能力。这表明大学英语听力学习策略综合运用训练模式是提高学生英语听力理解能力的有效途径。     

对大学英语听力教学的改革建议

本文主要探讨了影响学生听力水平提高的因素及大学英语听力教学的方法和策略。     

“窄听”在大学英语听力教学中的应用初探

"窄听"是上世纪末美国著名语言学家Krashen继"可理解性输入"二语习得理论之后提出的一项重要的听力教学策略理论,本文想尝试以该理论在大学英语听力课堂的应用实践来论证狭窄型听力策略即"窄听"融入课堂比传统课堂模式更能够增强大学生英语听力水平,并且能够促进他们学习英语的兴趣及主动性。     

建构理论在大学英语多媒体听力教学中的应用

作为人际交流的首要条件,英语听力在英语学习中至关重要。但是,我国的大学英语听力教学仍存在许多问题。本文旨在通过以建构主义理论作为指导来探究我国大学英语多媒体听力教学,希望对今后的大学英语听力教学产生一定的影响和积极作用,最终能够促进大学英语教学改革。     

有效利用自主学习平台提高大学生英语听力能力的实验研究

在反思本校自主学习平台利用率低且学生的大学英语听力自主学习效果差的基础上，根据自主学习的有关理论和形成性评估的相关原理，设计出新的、用于评价学生的大学英语听力自主学习情况的评价和反馈体系--建立学生大学英语听力自主学习档案袋，并及时对学生进行学习策略的辅导和答疑。本实验研究采用准实验设计方案，并用SPSS（17.0版）统计软件对学生听力考试的前测和后测成绩进行了统计分析，结果表明：与旧的评价机制相比，新的大学英语听力自主学习的评价和反馈体系能更有效地促使大学生提高英语听力能力。     

英语听力障碍分析及提高听力的策略

提高大学英语听力是英语学习的基本任务，也是大学英语学习的难点。笔者从词汇、语音、语法、文化背景知识、学生的心理因素等方面对构成听力能力提高障碍的因素进行了分析，并从教师和学生两个角度提出了相应的对策，旨在改进大学英语听力教学。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

在全球化时代来临的今天,听力技能越来越重要.然而,由于受传统英语听力教学模式的影响,在当前的听力课堂上,学生只能被动接受听力内容.本文阐述了目前大学英语听力的现状和图式理论的内容,论述了图式理论框架下的听力理解,提出了图式理论应用于大学英语听力教学中的方法.     

应用图式理论探索大学英语听力策略

该文对图式、图式理论进行了较系统介绍,并应用图式理论对大学英语听力理解进行研究与探讨,得出在大学英语听力教学与实践中的四则听力策略：掌握准确的英语语音知识,扩大英语词汇量和熟悉英语语言结构;向学生提供英语国家文化背景知识;指导学生学会把声音切分为音节、单词,辨别熟悉的单词、短语进而上升到对语句和整个语篇的理解;培养学生快速激活有关图式进行听力理解的能力,能快速、准确理解听力语篇的意思。     

基于建构主义的高职学生英语听力能力培养研究

建构主义的知识观、学习观和教育观为高职英语听力教学改革和实践提供了理论依据,基于此,从高职英语听力课堂研究、测试研究、课外学习研究以及听力资源库建设方面进行研究,探索一套高职英语听力教学策略和自学策略,进而推动高职英语听力教学迈向科学发展的道路非常重要。     

元认知策略在大学英语听力教学中的有效性研究

以非英语专业大学生为研究对象,调查英语听力学习过程中元认知策略的有效性以及听力学习方式和学习者英语水平的相关性。研究发现：语块学习理论结合元认知策略培训优于单纯的元认知策略培训;学习者的英语水平对听力学习具有显著影响,但听力学习方式和英语水平之间没有显著的交互作用。     

关于大学英语听力教学的探讨

听力理解是大学英语教学的一门基础课,也是学习的薄弱环节。本文从影响学生听力水平提高的几个语言因素入手,即:语音、词汇、语法和语用知识,探讨大学英语听力教学中要注意的问题,以帮助提高学生的听力理解水平。     

大学英语听力教学与学生学习动机研究

文章从教学实践上提出在大学英语听力教学中引入学生学习动机的必要性,从理论上指出了学生学习动机对英语听力教学的具体作用以及学生听力学习动机缺乏的主要表现和原因,并阐述了在大学英语听力教学中如何激发和培养大学生的听力学习动机。     

TTS技术辅助英语听力的设计与应用

听力策略的研究一直是学者关注的重点,通过大量试验表明:听力的关键阶段是语音识别阶段。本文主要从国内外的听力研究综述出发,阐述基于语音识别技术的朗读软件如何辅助英语听力的实现,即在听的过程中,提高语音识别能力、增加语音的反复操作来刺激听力。相信以语音识别技术为核心、以朗读软件为平台的移动学习在未来的英语听力学习中,一定会有广阔的应用空间和发展前景。