《个人理财》课程中财商教育的教学研究

财商是一个人认识和驾驭金钱的能力,对大学生进行财商教育是其个人发展与全面推进素质教育的需要.本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学环境四个方面入手,探讨如何通过《个人理财》课程教学对大学生实施财商教育.     

利用银行培养少儿财商

现代社会,理财能力就是生存能力。FQ（财商）已成为继IQ（智商）、EQ（情商）之后又一被广泛认同的现代社会人的基本素质。     

如何培养孩子的财商

有许多家长常抱怨孩子不知道珍惜父母的劳动成果，花钱没有计划，每个月的零用钱不断上涨。其实．孩子的习惯是与家长的引导和教育息息相关的，要孩子会花钱，就得从小进行恰当的理财教育。我也是从女儿上初中开始，就帮孩子在提高“智商”的同时．也提高“财商”．让孩子自己理财。     

儿童节“财商”培养总动员基金化身“理财启蒙课”

六一儿童节里,孩子们会收到包括现金在内的各种礼物,如何让孩子养成良好的理财习惯也自然成为广大家长们的热门话题。家长之所以越来越关注孩子的“财商”,也是因为随着生活水平的不断提高,孩子们获得现金的方式早已不仪仅是每年一次的压岁钱。手中的可支配现金越来越多,而消费品的形式和购买渠道又五花八门,这就需要家长们从小培养孩子的“财商”,树立孩子正确的理财意识,为孩子未来的财富生活打好坚实的基础。     

如何培养儿童的财商

现在绝大多数家庭只有一个孩子，孩子是父母的“掌上明珠”，父母都会把最好的给予孩子，特别是90后的新一代，从小就在这种“想要什么，就有什么”的环境中生活。     

财商教育对财商水平的影响机制分析——基于问卷调查数据

通过问卷调查的形式,对财商教育与财商水平之间的作用机制进行了分析,结果发现:财商教育程度与财商水平呈现显著的正相关关系,但随着年龄增长,这种正向作用会有一个不断减弱的边际效应;当前居民的财商养成主要通过社会教育,家庭教育和学校教育,财商教育存在严重缺失.据此,我们提出如下建议:1.要重视财商教育的作用,尤其是家庭教育和学校教育;2.财商教育的展开应当趁早;3.应将高等教育作为承上启下的切入点,优先发挥高等教育阶段财商教育的带动作用,并最终形成中小学教育为基础、高等教育为强化、社会教育为补充的立体式国民财商教育格局.     

培养财商 给孩子推荐这四本书

“书中自有黄金屋”,很多父母抱怨,我自己炒股都天天亏,我自己都不懂理财,我怎么教育孩子理财!没关系啊,我们还有书。在众多关于孩子财商教育的书中,记者选了几本推荐给大家。《富爸爸穷爸爸》该书讲述了两个爸爸,“穷爸爸”是他的亲生父亲,一个高学历的教育官员;“富爸爸”是他好朋友的父亲,一个高中没毕业,却善于投资理财的企业家。     

以能力培养为导向的个人理财教学改革探讨

高职院校的目标主要是培养符合社会需求的技能性人才,个人理财是一门应用型较强的学科,旨在培养具有金融问题分析、投资理财技能,能为客户量身提供理财服务的技能型人才。本文主要探讨高职院校如何进行以能力为导向的课程改革,在研究个人理财课程教学改革的必要性,个人理财课程教学存在的问题的基础上,研究如何将个人理财教学从传统的以理财知识传授为目标转变为以培养学生为客理财实践能力为目标。     

"以学生为中心"的个人理财课程改革探析

在当前应用型课程改革的背景下,"以学生为中心"的教学理念和思路成为教学改革的重要目标,也是教学效果的展现.在《个人理财》这门课程的教学改革中,尝试采用"以学生为中心"的教学理念,让学生积极参与课堂教学,教师采用多样化的教学方法,建立交流反馈机制,形成过程性与结果性同存的考核体系.     

理财教育融入课堂教学的路径思考——以《公司理财》为例

培养大学生"智商"和"情商"的同时,增强其"财商"的培养,是社会的一种无形资产投资.笔者以《公司理财》课堂教学切入,通过树立大数据理财思维、分解教学内容,调研、分析综合的财务典型案例等环节循序渐进的融入理财教育,以达到提高课堂教学质量、提高高职办学特色,实现培养一流优质高职学生的目标.     

基于岗位职业能力培养的会计专业课程体系重构与实践——以衢州职业技术学院为例

以市场需求为导向,培养适应职业岗位需求的高素质专门人才是高职会计专业人才培养的根本出路。课程体系是人才培养方案的核心,实施基于“通用基础课程＋技能课程＋素质拓展课程＋证书课程”的四位一体课程体系,构建“学做互动、课证对接、技能素养融合”的人才培养模式,推行“内外结合、三层双轨”梯级渐进式实践教学,实现专业技能与岗位职业标准无缝对接,以适应经济社会对会计专业人才的要求。     

基于岗位职业能力培养的会计专业课程体系重构与实践——以衢州职业技术学院为例

以市场需求为导向,培养适应职业岗位需求的高素质专门人才是高职会计专业人才培养的根本出路。课程体系是人才培养方案的核心,实施基于"通用基础课程+技能课程+素质拓展课程+证书课程"的四位一体课程体系,构建"学做互动、课证对接、技能素养融合"的人才培养模式,推行"内外结合、三层双轨"梯级渐进式实践教学,实现专业技能与岗位职业标准无缝对接,以适应经济社会对会计专业人才的要求。     

拓展理财素质的金融学课程改革初探——基于商科专业人才培养的思考

实施金融学理财素质拓展教育有着积极的意义。在内容设置上,可将课程内容设置为理财产品、理财主体和理财市场机制三个模块;在教学方式上,可采用应用案例分析、专题研讨、模拟实验、网络互动等多种方式;在考核上,可创新应用专业差异考核、专题分析报告、案例分析文本、模拟实验报告等综合考核方式。     

论财务管理专业学生财商拓创能力的培养

自2015年9月10日李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召以来,高等学校把“双创”精神落实到人才培养、教学改革体系中去.论文论述了财务管理专业学生财商拓创能力人才培养目标的改革,对财商拓创能力培养的教学体系进行了重新设计,制定了学生财商拓创能力的培养方案,总结了学生财商拓创能力培养的特色,为高校财务管理专业财商人...     

合作竞争式会计实训课程效果实证研究——以湖南财经工业职业技术学院为例

本文以湖南财经工业职业技术学院会计专业授课班级为例,研究合作学习在会计实训课程中的应用效果,通过两个阶段的实验,结果表明合作学习教学效果受多种因素影响。     

农村居民理财现状调查与分析——以上杭县庐丰乡为例

本文通过对福建省龙岩市上杭县庐丰畲族乡农民家庭理财情况进行问卷调查与访谈，揭示了农村居民理财意识低、理财产品单一的现状，进而从加强理财观念、合理投资、完善理财市场等方面入手，提出引导农村居民正确有效理财的对策建议。     

论大学生理财观念的培养

随着改革开放的深入,我国高等教育发展迅速,但是大学生理财教育却相对滞后,已不能适应我国经济发展的要求.针对当前大学生中存在的理财误区,高校应改革政治经济学课程内容,通过思想道德教育和心理健康教育开展理财教育,加强大学生理财观的培养,以科学发展观为指导,引导大学生树立正确的理财观念,提高大学生的"财商".     

以职业能力培养为导向的财会教学改革研究

对以职业能力培养为导向的财会教学改革形式进行探究.具体是从以职业能力为导向规划财务会计课程教学思路,应用"工作过程导向"的教学模式,建立灵活的考核评价体系三大方面进行探究的.希望在以职业能力培养为指导思想下,高职院校财会教学改革目标、财会教学质量优化等目标顺利达成.     

金融科技的金融法适应性研究——以智能理财的理财资质为例

国务院《十三五国家科技创新规划》规划中指出,促进科技金融产品和服务创新是建成国家科技金融创新中心重要途径.随着以金融科技所代表的智能时代的到来,金融科技在业务层面的渗透率也逐步提升,这必然会倒逼监管层面的快速跟进,否则便容易出现监管与业务的脱节,降低监管有效性.本文通过对智能理财的资质探讨,进而思考宏观层面金融科技的金融法适应性问题,目的不仅在于填补理论空白,更在于给金融科技的监管提供更贴合实际的理论支持.